Индивидуальный подход дефектолога в работе с детьми с ОВЗ | Кожемяко Екатерина Евгеньевна. Работа №349995

Индивидуальный подход дефектолога в работе с детьми с ОВЗ

Кожемяко Екатерина Евгеньевна, учитель-дефектолог

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад №6 комбинированного вида" г. Петропавловск

Аннотация.   В статье рассматривается важность индивидуального подхода дефектолога в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Освещаются ключевые аспекты и методы, позволяющие адаптировать обучение и коррекцию под уникальные потребности каждого ребенка. Приводятся примеры успешных практик и стратегий, направленных на создание оптимальной образовательной среды.

Ключевые слова: индивидуальный подход, дефектолог, дети с ОВЗ, коррекционная работа, методы обучения, адаптация.

Работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) требует от дефектолога особой чуткости, терпения и профессионализма. Каждый ребенок уникален, и индивидуальный подход становится основой успешного взаимодействия. Важно понимать, что дети с ОВЗ могут иметь разные диагнозы и уровни развития, что делает их потребности специфическими и разнообразными. Как дефектолог, я всегда стремлюсь учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, чтобы создать максимально комфортные условия для обучения и развития.

Одним из первых шагов в индивидуальном подходе является тщательная диагностика. Это не просто формальное мероприятие, а глубокий процесс, который включает в себя наблюдение за поведением ребенка, анализ его сильных и слабых сторон, а также взаимодействие с родителями. Например, в работе с Марком, у которого была задержка речевого развития, я провела серию наблюдений и бесед с мамой. Это помогло выявить, что Марк особенно охотно общается во время игры с конструктором, что стало основой для разработки индивидуального плана занятий.

Для детей с ОВЗ важно не только развитие когнитивных навыков, но и эмоциональное благополучие. Создание доверительной атмосферы позволяет ребенку чувствовать себя защищенным и уверенным. Я стараюсь использовать методы, которые способствуют развитию положительного самоощущения. В процессе работы с Машей, девочкой с аутизмом, я заметила, что она охотно реагирует на музыку. Мы начали проводить занятия с использованием музыкальных игр, что помогло Маше не только развить речевые навыки, но и улучшить ее эмоциональное состояние. В таких случаях индивидуальный подход проявляется в умении гибко реагировать на потребности ребенка и использовать его интересы в обучении.

Важно также адаптировать методы и формы работы в зависимости от уровня развития каждого ребенка. Например, с Ваней, который имел нарушения слуха, мы активно использовали жестовый язык и визуальные материалы. Создание индивидуальных карт с изображениями и символами помогло ему быстрее усваивать новую информацию и развивать коммуникативные навыки. Мы использовали игры, которые включали в себя жесты и действия, что сделало обучение более понятным и доступным для него.

Не менее важным аспектом является взаимодействие с родителями. Я всегда стремлюсь включать их в процесс обучения, чтобы они могли поддерживать и развивать навыки, полученные в детском саду, дома. В случае с Лерой, у которой была задержка психоречевого развития, я предложила родителям несколько простых и увлекательных игр для занятия дома. Это не только укрепило связь между родителями и ребенком, но и способствовало дальнейшему развитию речевых навыков Леры.

Индивидуальный подход также требует от дефектолога умения комбинировать различные методики и технологии. Важно использовать как традиционные, так и инновационные подходы, учитывая интересы и потребности ребенка. Например, я использую элементы арт-терапии в работе с детьми, чтобы помочь им выразить свои чувства и эмоции. Это особенно актуально для детей, у которых есть трудности в вербальной коммуникации. В процессе рисования или лепки дети могут рассказывать о своих переживаниях, что значительно облегчает процесс самовыражения.

Работа с детьми с ОВЗ требует постоянного анализа и коррекции подходов. Иногда определенные методы могут не сработать, и важно быть готовым адаптировать занятия. Так, в случае с Сашей, который имел трудности в социальном взаимодействии, я заметила, что традиционные группы не всегда были для него комфортными. Мы начали работать индивидуально, используя игровые методы и ролевые игры. Постепенно он стал более открытым, и спустя некоторое время смог участвовать в групповых занятиях без страха и стеснения.

Еще одним важным аспектом является создание для детей комфортной образовательной среды. Она должна быть безопасной, вдохновляющей и стимулирующей. Я стараюсь оформлять пространство так, чтобы каждый ребенок чувствовал себя свободно и мог выбирать активности по своему усмотрению. Например, в нашей группе есть уголок творчества, где дети могут заниматься рисованием, лепкой или конструированием. Это позволяет развивать их творческие способности и способствует самостоятельности.

Индивидуальный подход также включает в себя разработку индивидуальных образовательных маршрутов для каждого ребенка. В процессе работы я всегда обращаю внимание на его интересы, предпочтения и способности. Это позволяет создавать персонализированные задания, которые максимально соответствуют уровню развития ребенка. Например, если один ребенок проявляет интерес к животным, я включаю в занятия темы, связанные с природой и животным миром, используя соответствующие книги и игры.

В заключение, индивидуальный подход дефектолога в работе с детьми с ОВЗ является основой успешной коррекционной работы. Он включает в себя внимательное изучение особенностей каждого ребенка, адаптацию методов обучения и активное взаимодействие с родителями. Это требует от специалиста высокой степени ответственности и готовности к изменениям, но именно такой подход позволяет детям с ОВЗ развиваться, социализироваться и раскрывать свой потенциал. Каждый успех, даже самый малый, является важным шагом на пути к развитию и преодолению трудностей.

Список литературы

1. Архипова, Е.Ф. Коррекционная и инклюзивная практика в ДОО в программе «От рождения до школы» [Электронный ресурс] / Е.Ф. Архипова // СДО. - 2016. - №1.

2. Диденко, И.А., Францева Е. Н. Особенности взаимодействия педагогов ДОУ с «Особыми» детьми и родителями [Текст] / И.А.Диденко, Е.Н. Францева // Сборник материалов Ежегодной международной научнопрактической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста». – 2016 . – №5. – С. 571-573.

3. Потапова, О.Е. Инклюзивные практики в детском саду [Текст]: методические рекомендации, управление детским садом/ О.Е. Потапова. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 128с.