Инклюзивное образование: роль педагога-психолога в адаптации учащихся с ОВЗ | Григорьева Вероника Сергеевна. Работа №345603

ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: РОЛЬ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА В АДАПТАЦИИ УЧАЩИХСЯ С ОВЗ

Григорьева Вероника Сергеевна, педагог-психолог

Муниципальное общеобразовательное учреждение Гимназия города Малоярославца

Аннотация. В статье рассматривается роль педагога-психолога в инклюзивном образовании, где обучаются учащиеся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Описаны задачи и методы работы психолога по адаптации учащихся с ОВЗ к образовательной среде, поддержка их психоэмоционального состояния, формирование положительной учебной мотивации и развитие коммуникативных навыков. Приведены примеры программ психологической поддержки и сотрудничества с педагогами и родителями.

Ключевые слова: инклюзивное образование, педагог-психолог, учащиеся с ОВЗ, адаптация, психоэмоциональная поддержка, учебная мотивация, социальная интеграция.

Инклюзивное образование, направленное на обучение детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в общеобразовательной школе, требует особого подхода со стороны педагогов и специалистов. Важной фигурой в процессе адаптации таких учащихся является педагог-психолог, чья работа направлена на создание комфортных условий для обучения и социализации детей с ОВЗ, поддержку их эмоционального состояния и формирование положительной учебной мотивации.

Задачи педагога-психолога в инклюзивном образовании включают комплексную поддержку учащихся с ОВЗ, создание условий для их психологической и социальной адаптации, помощь в развитии учебных и коммуникативных навыков, а также координацию взаимодействия с педагогами и родителями. Психологическая помощь учащимся с ОВЗ направлена на преодоление барьеров в обучении и социализации, что помогает создать инклюзивную среду, в которой все дети чувствуют себя равными участниками образовательного процесса.

Адаптация учащихся с ОВЗ к образовательной среде — одна из ключевых задач педагога-психолога. Для детей с ОВЗ образовательная среда может представлять сложности, связанные с физическими, сенсорными, когнитивными или эмоциональными особенностями. Психолог проводит диагностику психоэмоционального состояния ребёнка, выявляет его потребности и трудности, после чего разрабатывает индивидуальные планы адаптации. Например, при работе с детьми, имеющими нарушение слуха или зрения, психолог может рекомендовать специальные методики, направленные на создание комфортных условий обучения, такие как использование тифлотехники или адаптированных учебных материалов.

Психоэмоциональная поддержка учащихся с ОВЗ играет важную роль в их успешной адаптации. Такие дети могут испытывать стресс, тревожность или неуверенность в себе из-за своих особенностей, что негативно сказывается на учебной мотивации и социальных взаимоотношениях. Психолог проводит индивидуальные и групповые консультации, направленные на снятие эмоционального напряжения, развитие уверенности в себе и формирование положительного отношения к учебе. Например, психолог может использовать методы арт-терапии, релаксации или тренинги личностного роста, чтобы помочь учащимся справляться с эмоциональными трудностями.

Формирование учебной мотивации у детей с ОВЗ — ещё один важный аспект работы педагога-психолога. Мотивация к обучению у таких детей может быть снижена из-за особенностей восприятия информации, усталости или трудностей в освоении учебного материала. Психолог помогает создать такие условия, при которых ребёнок чувствует себя успешным и мотивированным на достижение учебных результатов. Например, использование дифференцированных заданий, которые соответствуют возможностям каждого ребёнка, позволяет поддерживать интерес к обучению и формировать у школьников уверенность в своих силах.

Развитие коммуникативных навыков и социальная интеграция учащихся с ОВЗ также входят в задачи педагога-психолога. Дети с ОВЗ могут испытывать трудности во взаимодействии с одноклассниками и педагогами, что усложняет их социализацию. Психолог организует тренинги и занятия, направленные на развитие навыков общения, работу в группе и понимание эмоциональных состояний других людей. Например, можно проводить занятия, где дети учатся понимать эмоции, выражать свои чувства и взаимодействовать в различных социальных ситуациях. Это помогает детям с ОВЗ лучше адаптироваться в школьном коллективе и чувствовать себя частью общего учебного процесса.

Сотрудничество с педагогами и родителями играет важную роль в успешной адаптации учащихся с ОВЗ. Педагог-психолог консультирует учителей и родителей по вопросам особенностей детей с ОВЗ, помогает разработать индивидуальные образовательные маршруты и выбрать оптимальные методы обучения. Например, для ребёнка с когнитивными нарушениями психолог может рекомендовать использование специальных дидактических материалов или замедленное темпо уроков, что помогает улучшить восприятие информации. Регулярные консультации с педагогами и родителями позволяют создавать единую систему поддержки, направленную на развитие ребенка.

Разработка и внедрение коррекционных программ также является важной частью работы педагога-психолога. Психолог разрабатывает программы, направленные на развитие когнитивных, эмоциональных и социальных навыков детей с ОВЗ. Такие программы могут включать занятия по развитию памяти, внимания, логического мышления, а также тренинги по управлению эмоциями и поведением. Например, для детей с расстройствами аутистического спектра могут быть использованы программы, направленные на развитие социальных навыков и снижение тревожности.

Работа с одноклассниками учащихся с ОВЗ также важна для создания инклюзивной среды. Психолог проводит занятия, где дети учатся уважать и принимать различия, развивают эмпатию и учатся взаимодействовать с одноклассниками с особенностями развития. Например, можно проводить уроки толерантности, где дети обсуждают, как важно поддерживать друг друга и помогать в трудных ситуациях. Это помогает создавать атмосферу взаимного уважения и поддержки в классе.

Таким образом, можно утверждать, что педагог-психолог играет ключевую роль в адаптации учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования. Работа психолога направлена на создание комфортных условий для обучения, поддержку психоэмоционального состояния детей, развитие учебной мотивации и социальных навыков. Важным аспектом работы является сотрудничество с педагогами и родителями, что позволяет создать систему комплексной поддержки для успешной адаптации и развития каждого ребёнка.

Список литературы

Авсейчикова

А. Е. Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья // Актуальные исследования. 2022. №10 (89). С. 79-82.

Лукьяненко М

.

А

.

, Михайлова Н

.

Б

. Р

оль психологического сопровождения в инклюзивном образовании

//

Историческая и социально-образовательная мысль.

Toм

8 №5/3, 2016

. – С. 105-108.