Интеграция функциональной грамотности в школьный курс географии и биологии | Николаева Анжела Александровна. Работа №343189

ИНТЕГРАЦИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ В ШКОЛЬНЫЙ КУРС ГЕОГРАФИИ И БИОЛОГИИ
Николаева Анжела Александровна, учитель географии и биологии МБОУ "Основная общеобразовательная школа" с.Перетино
Аннотация. В статье рассматриваются методы интеграции функциональной грамотности в школьный курс географии и биологии. Описаны подходы, которые способствуют развитию у учащихся навыков анализа информации, критического мышления и применения знаний для решения реальных жизненных задач. Уделено внимание роли учителя в создании условий для практического применения географических и биологических знаний в контексте повседневной жизни.
Ключевые слова: функциональная грамотность, география, биология, школьный курс, критическое мышление, практическое применение.
Интеграция функциональной грамотности в школьные курсы географии и биологии является важным элементом современного образовательного процесса. Функциональная грамотность предполагает способность учащихся применять знания для решения реальных задач, умение анализировать информацию, критически мыслить и принимать осознанные решения. География и биология, как предметы, тесно связанные с окружающим миром, предоставляют широкие возможности для формирования у учащихся функциональной грамотности, необходимой для их успешной социализации и личностного развития.
Одним из методов интеграции функциональной грамотности в курс географии является использование проектной деятельности, направленной на изучение природных явлений и экосистем. Учителя могут организовывать проекты, в рамках которых учащиеся исследуют климатические изменения, водные ресурсы, демографические процессы и их влияние на окружающую среду. Например, проект на тему Изменение климата и его последствия для местной экосистемы позволяет учащимся не только исследовать проблему с научной точки зрения, но и применять полученные знания для анализа локальных экологических проблем. Это развивает у школьников способность применять теоретические знания для решения практических задач.
В курсе биологии функциональная грамотность может развиваться через исследовательскую деятельность, связанную с изучением организмов и их взаимосвязей в природе. Учащиеся могут проводить эксперименты, наблюдать за природными явлениями и исследовать биологические процессы. Например, исследование биологических особенностей местной флоры и фауны может включать в себя сбор данных о различных видах растений и животных, анализ условий их существования и выработку рекомендаций по сохранению биоразнообразия. Это способствует развитию у учащихся навыков критического анализа, самостоятельной работы с информацией и её применения в реальных условиях.
Важным элементом интеграции функциональной грамотности является использование междисциплинарного подхода, который помогает учащимся видеть взаимосвязь между различными предметами. Например, на уроках биологии и географии можно обсуждать такие темы, как экология и устойчивое развитие, которые требуют знания как природных процессов, так и социальных факторов. Это помогает учащимся осознать, что географические и биологические знания не существуют в изоляции, а могут применяться для решения комплексных проблем современного общества.
Практическая деятельность, связанная с изучением окружающей среды, также играет важную роль в развитии функциональной грамотности. Учителя могут организовывать экскурсии, полевые исследования, где учащиеся смогут на практике применять знания по географии и биологии. Например, во время экскурсии по местным природным объектам учащиеся могут изучать особенности экосистем, собирать данные и анализировать их в контексте охраны окружающей среды. Это учит детей работать с информацией, применять знания для решения реальных задач и принимать осознанные решения в пользу сохранения природы.
В заключение следует отметить, что интеграция функциональной грамотности в школьный курс географии и биологии способствует развитию у учащихся навыков, необходимых для решения реальных жизненных задач и понимания окружающего мира. Использование проектной и исследовательской деятельности, междисциплинарных подходов и практической работы помогает школьникам применять знания на практике, развивать критическое мышление и осознавать значимость своих действий для окружающей среды.
Список литературы
Кучман, Ю. С. Формирование функциональной грамотности на уроках биологии / Ю. С. Кучман. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2023. — № 50 (497). — С. 89-91.
Формирование функциональной грамотности учащихся: образовательные практики реализации концепции географического образования в РФ (Материалы Всеросс. науч.-практ. конф., Волгоград, 15 мая 2019 г.) / Ред. кол.: С.В. Куликова, Н.В. Болотникова и др. – Волгоград, Редакционно-издательский центр ВГАПО, 2019. – 124 с. – (Серия Технологии педагогической деятельности учителя и методики изучения географии в школе