Интеграция практических экспериментов и исследований в внеурочную деятельность по химии | Войнич Надежда Ивановна. Работа №342682

ИНТЕГРАЦИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЭКСПЕРИМЕНТОВ И ИССЛЕДОВАНИЙ В ВНЕУРОЧНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ХИМИИ

Войнич Надежда Ивановна, учитель биологии и химии

ГБОУ Школа № 618

Аннотация. В статье рассматривается важность интеграции практических экспериментов и исследований в структуру внеурочной деятельности по химии. Освещаются основные подходы к организации таких мероприятий, а также их влияние на развитие познавательных способностей учащихся, повышение интереса к предмету и формирование навыков научного мышления. Приведены примеры возможных форматов внеурочной деятельности с акцентом на экспериментальную работу, которая позволяет углубить понимание теоретических основ химии и развить практические навыки.

Ключевые слова: внеурочная деятельность, химия, практические эксперименты, исследования, научное мышление, мотивация, экспериментальная работа, школьное образование.

В условиях современного школьного образования важной задачей становится не только передача теоретических знаний, но и развитие у учащихся практических навыков и исследовательского подхода к изучению окружающего мира. Внеурочная деятельность по химии, направленная на интеграцию практических экспериментов и исследований, является мощным инструментом для повышения интереса к предмету и формирования более глубокого понимания химических процессов и явлений.

Одной из ключевых целей внеурочной деятельности является развитие у школьников исследовательских навыков. Учебная программа зачастую ограничена по времени, и не всегда удается в полном объеме провести все эксперименты, которые предусмотрены для углубления теоретических знаний. Внеурочные мероприятия позволяют восполнить этот пробел, предоставив учащимся возможность самостоятельно проводить исследования, участвовать в постановке экспериментов и анализировать полученные результаты.

Примером эффективного подхода к организации такой деятельности может служить проектная работа, когда учащиеся самостоятельно выбирают тему исследования и в течение определенного времени работают над ее реализацией. В процессе они учатся ставить цели, разрабатывать план эксперимента, анализировать результаты и делать выводы. Например, ученики могут исследовать влияние различных факторов (температуры, концентрации реагентов) на скорость химических реакций. Этот процесс позволяет не только закрепить знания о кинетике реакций, но и развить критическое мышление и умение работать с научными данными.

Другой важной формой внеурочной деятельности являются лабораторные занятия, которые проводятся в более свободной и углубленной форме по сравнению с уроками. Например, в рамках клубов по интересам учащиеся могут проводить эксперименты, которые выходят за рамки школьной программы, такие как синтез новых веществ, изучение химического состава природных объектов (почвы, воды) или анализ состава продуктов питания. Такие практические занятия стимулируют любознательность и желание самостоятельно искать ответы на возникающие вопросы.

Важную роль в интеграции практических экспериментов играет связь с реальными жизненными ситуациями. Например, можно организовать проект по исследованию экологических проблем своего региона, в котором ученики будут анализировать качество воздуха или воды в местных водоемах. Подобные исследования не только углубляют знания по химии, но и формируют осознанное отношение к окружающей среде.

Эффективность внеурочной деятельности также зависит от сотрудничества с научными организациями и университетами. Экскурсии в научные лаборатории, участие в мастер-классах и лекциях от специалистов стимулируют интерес к химии и позволяют увидеть реальные примеры применения теоретических знаний на практике. Например, посещение химической лаборатории университета или исследовательского центра может стать мощным стимулом для выбора профессии в научной сфере.

Таким образом, интеграция практических экспериментов и исследований во внеурочную деятельность по химии способствует развитию научного мышления, повышает интерес к предмету и стимулирует самостоятельное изучение химии. Формирование исследовательских навыков и умения работать с научной информацией становятся важными составляющими образовательного процесса, что в долгосрочной перспективе помогает учащимся глубже понимать окружающий мир и применять полученные знания на практике.

Список литературы

Ахметов М. А.,

Зорова

Е.Ю. Обучение химии как процесс развития познавательных стратегий учащихся/ Ахметов М. А.,

Зорова

Е.Ю.// Наука и школа.- 2015.- № 2.- С.81-87

Добротин

Д. Ю. Контролирующая функция школьного химического экспер

имента. Химия в школе. 2017. № 3. С 47-50.