Интегрированные уроки литературного чтения и изобразительного искусства как средство развития творческих способностей младших школьников | Водолага Татьяна Юрьевна. Работа №343453

ИНТЕГРИРОВАННЫЕ УРОКИ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Водолага Татьяна Юрьевна, учитель начальных классов

МАОУ лицей № 12 им. А.С. Макаренко г. Краснодар

Аннотация. Статья рассматривает возможности интегрированных уроков литературного чтения и изобразительного искусства в начальной школе для развития творческих способностей младших школьников. Описаны преимущества такой методики, её влияние на когнитивное и эмоциональное развитие учащихся. Приведены примеры практического использования межпредметных связей на уроках. Статья акцентирует внимание на том, что интеграция этих предметов способствует развитию воображения, мышления и креативности детей.

Ключевые слова: интеграция, литературное чтение, изобразительное искусство, творческие способности, младшие школьники, начальная школа.

Современное образование направлено на развитие разносторонне развитой и творческой личности, способной не только усваивать знания, но и применять их в новых условиях. Для этого используются различные педагогические технологии, одной из которых является интеграция учебных дисциплин. В начальной школе важным компонентом учебного процесса становится интеграция литературного чтения и изобразительного искусства. Это помогает не только углубить знания школьников, но и развить их творческие способности, воображение, мышление и эмоциональный отклик на произведения искусства и литературы.

Интеграция этих двух дисциплин имеет огромный потенциал, так как литературное чтение активно способствует формированию языковой культуры, а изобразительное искусство развивает способность к визуальному восприятию и выражению эмоций. Совмещение этих предметов даёт учащимся возможность по-новому взглянуть на произведения литературы и выразить своё восприятие через рисунок или иную форму художественного творчества.

Интегрированные уроки способствуют комплексному восприятию мира младшими школьниками. Через изучение литературного произведения ребёнок углубляет свои знания о жизни, людях и отношениях, а изобразительное искусство помогает выразить эмоциональное восприятие, интерпретацию текста и развитие воображения.

Чтение художественных произведений вызывает у детей живые образы и ассоциации. ИЗО даёт возможность выразить их в творческой форме. Например, после прочтения сказки учащиеся могут изобразить персонажей или сцены на рисунке. Это помогает развитию не только фантазии, но и творческих навыков.

Рисование по мотивам литературных произведений помогает ученикам глубже понять содержание текста, уловить эмоциональные оттенки и особенности героев. Например, после прочтения произведения о природе дети могут нарисовать пейзаж, представляя природу в деталях, что способствует их углублённому восприятию окружающего мира.

Интеграция изобразительного искусства и литературного чтения способствует развитию эмоциональной сферы ребёнка. Чтение литературных произведений и их последующее художественное осмысление через рисунок помогает школьникам выразить свои чувства и эмоции, что является важным аспектом развития эмпатии и эмоциональной отзывчивости.

Учитель может предложить обучающимся после прочтения рассказа или стихотворения нарисовать иллюстрации к наиболее запомнившимся моментам произведения. Такой подход помогает развить у детей не только художественные способности, но и навыки анализа текста. Пример: после прочтения сказки А. С. Пушкина дети могут нарисовать сцены из «Сказки о рыбаке и рыбке», представляя образы героев.

Сравнительный анализ текстов и картин заключается в сопоставлении литературных произведений и картин художников, посвящённых той же теме. Например, после прочтения описания пейзажа в произведении, дети могут сравнить его с картинами известных художников и затем создать собственный рисунок на основе прочитанного.

После чтения описательного отрывка из книги учитель предлагает школьникам создать рисунок на основе своего представления о героях или событиях. Это может быть портрет героя или сцена из произведения. Такой подход помогает ребёнку глубже осмыслить внутренний мир персонажей и развивает способность к визуализации.

После прочтения произведения обучающиеся также могут создать декорации или костюмы для театральной постановки. Это активизирует их творческие способности и развивает не только художественные навыки, но и навыки коллективного взаимодействия.

После ознакомления со стихотворениями о природе учащиеся могут нарисовать пейзаж, основанный на литературном описании. Учитель может дать несколько картин на выбор и попросить школьников сопоставить их с описанным в стихотворении пейзажем.

Ученики могут также выступить в роли иллюстраторов книги: после прочтения сказки или рассказа каждый ребёнок рисует иллюстрацию к одной из сцен произведения. Эти работы затем можно собрать в общий альбом.

В итоге, интеграция литературного чтения и изобразительного искусства способствует развитию у детей творческих способностей, воображения и фантазии, навыков анализа, эмоциональной отзывчивости, когнитивных способностей.

Таким образом, интеграция литературного чтения и изобразительного искусства на уроках в начальной школе является важным средством развития творческих способностей детей. Такой подход способствует не только улучшению знаний по двум предметам, но и формированию у детей целостного восприятия мира, развитию их воображения и эмоциональной сферы. Интегрированные уроки стимулируют учеников к активной учебной деятельности, что помогает формировать у них интерес к учебе и развивать творческий потенциал.

Список литературы

Гурьянова, Л. А. "Интеграция предметов в начальной школе: методическое пособие". М.: Просвещение, 2019.

Ходоркова

, О. В. "Творческие методы в обучении литературе и искусству". М.:

Вентана

-Граф, 2020.