Использование авторских сказок для развития творческих способностей дошкольников | Фаттахова Гузель Назировна. Работа №349138

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АВТОРСКИХ СКАЗОК ДЛЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ

Фаттахова Гузель Назировна, воспитатель

МАДОУ Детский сад №25 «Семицветик», г. Нижневартовск

Аннотация. Статья посвящена значению авторских сказок как эффективного средства развития творческих способностей детей дошкольного возраста. Авторские сказки позволяют воспитателям вовлекать детей в активную познавательную деятельность, обогащать их эмоциональный мир, а также способствуют формированию воображения и мышления. В статье анализируются ключевые аспекты работы с авторскими сказками, предлагаются методические приёмы, позволяющие сделать этот процесс максимально продуктивным для детей, а также подчеркивается роль воспитателя как посредника между ребёнком и миром фантазии.

Ключевые слова: авторская сказка, дошкольное развитие, творческие способности, воображение, развитие мышления, воспитатель, познавательная деятельность.

Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста – это важная задача, которая является неотъемлемой частью воспитательного процесса. Один из эффективных методов стимулирования детской креативности – использование авторских сказок. Эти литературные произведения, часто написанные самими педагогами или адаптированные под потребности группы, дают детям возможность погрузиться в мир фантазий и воображаемых приключений, в которых возможно все. Такой опыт является уникальным, так как позволяет детям использовать воображение, интерпретировать сюжетные линии и создавать собственные образы и идеи.

Авторская сказка как литературный жанр предоставляет множество инструментов для формирования у ребёнка важнейших навыков: через сказку дошкольники осваивают новые знания и умения, учатся понимать и выражать эмоции, находить решения в сложных ситуациях и проявлять активное участие в происходящих событиях. При создании или подборе авторских сказок для детей воспитатель опирается на их интересы, возрастные особенности и предпочтения, что позволяет сделать процесс восприятия и работы с материалом максимально продуктивным. Авторская сказка, таким образом, становится не только источником развлечения, но и образовательным инструментом.

Процесс взаимодействия детей с авторской сказкой может происходить на различных уровнях. В первую очередь, это пассивное восприятие, когда ребёнок слушает текст, старается следить за сюжетом, визуализирует образы и оценивает характеры персонажей. На следующем этапе можно перейти к обсуждению сказки, в процессе которого ребёнок имеет возможность высказывать своё мнение, делать выводы и предлагать альтернативные варианты развития событий. Здесь воспитатель играет роль модератора, который помогает ребёнку осмыслить услышанное, подталкивает его к рассуждениям, задаёт вопросы и направляет в русло более глубокого понимания происходящего. Этот процесс стимулирует развитие мышления, позволяет детям анализировать и сравнивать, формирует навыки самовыражения.

Особое значение в работе с авторскими сказками приобретает создание иллюстраций и наглядных материалов, которые помогают детям глубже погрузиться в мир сказки. Воспитатель может предложить детям нарисовать героев, создать декорации для сказки или даже инсценировать её отдельные фрагменты. Этот этап позволяет детям выразить свои фантазии в визуальной форме, способствует развитию моторики, внимательности и организованности. Кроме того, процесс создания иллюстраций и декораций пробуждает у ребёнка эстетическое восприятие, учит его выражать свои впечатления и переживания через творчество.

Важным элементом работы с авторской сказкой является её переработка или развитие сюжета самими детьми. В процессе творческого рассказа ребёнок может добавлять новые элементы, придумывать собственные продолжения или изменять судьбу героев. Такой подход позволяет активно задействовать воображение ребёнка, который не только становится участником, но и соавтором истории. Это стимулирует креативное мышление, развивает способность детей к самовыражению и инициативе. Воспитатель в этом процессе направляет ребёнка, помогает ему формулировать мысли и придавать свои идеи в нужное русло, но при этом сохраняет творческую свободу, что крайне важно для раскрытия индивидуальности каждого дошкольника.

Значение авторской сказки в развитии эмоциональной сферы ребёнка также невозможно переоценить. Переживая за персонажей, ребёнок учится понимать и выражать эмоции, что развивает эмпатию и социальные навыки. Воспитатель может предложить ребёнку представить себя на месте героя, задать вопросы о том, что он бы почувствовал в той или иной ситуации. Этот метод способствует формированию эмоциональной отзывчивости и помогает детям разобраться в собственных чувствах. Кроме того, сказка позволяет ребёнку справляться с собственными страхами и неуверенностью. В сказочных историях герои нередко преодолевают трудности, что может стать для ребёнка источником поддержки и уверенности в себе.

Использование авторских сказок также способствует формированию языковых навыков у детей. При восприятии сказок дети расширяют свой словарный запас, знакомятся с различными языковыми конструкциями и учатся правильно выражать свои мысли. Активное вовлечение ребёнка в обсуждение сюжета, придумывание продолжений или создание собственных сказок стимулирует развитие речи, что является важным аспектом подготовки к школьному обучению. Через сказку дети также осваивают повествовательные структуры, развивают способность формулировать и структурировать свои мысли, что является основой для их дальнейшего обучения и развития.

Таким образом, использование авторских сказок в процессе дошкольного воспитания является мощным инструментом для всестороннего развития ребёнка. Через взаимодействие с сюжетом, героями и событиями сказки ребёнок учится осмысленно воспринимать информацию, обрабатывать её, интерпретировать и применять на практике. В процессе работы с авторской сказкой воспитатель играет роль проводника в мир творчества и воображения, а также помогает ребёнку раскрыть его потенциал. Работая с детьми в данном ключе, педагог способствует формированию творческого мышления, что позволит ребёнку в дальнейшем легче адаптироваться в школе, успешно развиваться и находить решения в жизненных ситуациях. Включение авторских сказок в образовательный процесс способствует созданию благоприятной среды для детского самовыражения и формирования чувства уверенности в себе.

Список литературы

1. Жирова М. В. Использование сказки в дошкольном учреждении для развития творческих способностей детей дошкольного возраста / М. В. Жирова. — Текст : непосредственный // Актуальные вопросы современной педагогики : материалы XIII Междунар. науч. конф. (г. Казань, июнь 2020 г.). — Казань : Молодой ученый, 2020. — С. 9-11.

2. Хабарова О. Г. Сказка как средство развития творческих способностей дошкольников старшего возраста / О. Г. Хабарова. — Текст : непосредственный // Аспекты и тенденции педагогической науки : материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, декабрь 2020 г.). — Санкт-Петербург : Свое издательство, 2020. — С. 25-28.