Использование игровых технологий на уроках изобразительного искусства в начальной школе | Коломиец Елена Дмитриевна. Работа №352067

Использование игровых технологий на уроках изобразительного искусства в начальной школе

Коломиец Елена Дмитриевна, учитель начальных классов

МАОУ СОШ № 23 г. Южно – Сахалинск

Аннотация. В статье рассматриваются возможности использования игровых технологий на уроках изобразительного искусства в начальной школе. Раскрывается их значимость для повышения мотивации учащихся, развития творческих способностей и формирования положительного отношения к процессу обучения. Приводятся примеры игровых приёмов, которые способствуют активному вовлечению детей в образовательный процесс, а также обеспечивают создание атмосферы сотрудничества, радости и свободы самовыражения.

Ключевые слова: игровые технологии, изобразительное искусство, начальная школа, творческое развитие, мотивация, обучение через игру, педагогические приёмы.

Изобразительное искусство в начальной школе играет важную роль в развитии личности ребёнка, его эстетического восприятия и творческих способностей. Однако интерес младших школьников к учебным занятиям может угасать, если уроки становятся рутинными и однообразными. Введение игровых технологий в образовательный процесс позволяет сделать уроки искусства живыми, увлекательными и мотивирующими. Игра — естественная деятельность детей, а значит, использование игровых элементов способствует их активному вовлечению в процесс обучения и формированию положительного отношения к творчеству.

Применение игровых технологий может начинаться с организационного момента урока, который задаёт его эмоциональный настрой. Например, вместо обычного приветствия учитель может предложить детям стать «волшебниками», которые сегодня будут создавать картины для сказочного королевства. Такая ролевая игра пробуждает фантазию и помогает ученикам почувствовать себя частью творческого процесса. Ещё один способ вовлечения — использование загадок. Например, перед началом урока можно загадать детям художественную загадку, связанную с темой занятия: «Что можно увидеть на холсте, но нельзя потрогать?» (ответ — рисунок). Такие элементы игры пробуждают любопытство и настраивают на работу.

Одной из популярных игровых технологий является создание тематических мастерских. На уроке изобразительного искусства это может быть «Мастерская портретов», «Сказочная галерея» или «Фабрика чудесных узоров». Например, в «Мастерской портретов» дети могут не только создавать рисунки, но и придумывать истории о своих персонажах, что развивает воображение и креативное мышление. Чтобы сделать процесс ещё интереснее, учитель может выступить в роли наставника, который помогает детям освоить «секреты мастерства», например, показать, как смешивать краски для получения новых оттенков.

Игровые технологии могут включать элементы квестов. Например, учитель может организовать «Путешествие по музею», где каждая остановка — это выполнение определённого задания. Одной из станций может быть «Зал пейзажей», где детям предложат нарисовать свой любимый уголок природы. Затем они переходят в «Портретную галерею», где создают автопортреты. Это позволяет не только освоить разные жанры изобразительного искусства, но и погрузить детей в атмосферу творчества через игру.

Важной частью уроков с использованием игровых технологий является работа в командах. Например, учитель может предложить детям объединиться в группы и создать общий проект, такой как большая настенная картина. Каждая команда отвечает за определённый элемент композиции: одни рисуют небо, другие деревья, третьи животных. Это не только учит детей работать вместе, но и развивает их способность к планированию и организации.

Особую роль на уроках искусства играют интерактивные игры с элементами импровизации. Например, можно провести игру «Закончим рисунок». Учитель начинает рисовать что-то на доске, а дети по очереди добавляют свои элементы, создавая коллективное произведение. Это учит детей не бояться проявлять свою фантазию, а также развивает способность к гибкости мышления. Ещё один вариант игры — «Волшебный карандаш». Дети передают друг другу карандаш и рисуют по одному элементу, не зная, что нарисует следующий. В итоге получается непредсказуемый и забавный рисунок, который вызывает у детей радость и желание экспериментировать.

Внедрение игровых технологий также позволяет разнообразить методы проверки знаний и умений. Вместо традиционного обсуждения можно провести игру «Угадай художника». Учитель показывает репродукции известных картин, а дети должны догадаться, кому они принадлежат. Или можно организовать конкурс «Юный искусствовед», где дети объясняют, что они видят в картине, какие чувства она вызывает и почему, по их мнению, художник выбрал именно такие цвета или формы.

Игровые технологии можно легко адаптировать под использование мультимедийных ресурсов. Например, с помощью интерактивной доски дети могут создавать коллективные рисунки, которые оживают в процессе их работы. Специальные программы позволяют добавить анимацию, что усиливает интерес к занятию. Кроме того, дети могут отправляться в «виртуальные путешествия» по музеям мира, знакомясь с шедеврами изобразительного искусства в игровом формате.

Не менее важным аспектом является рефлексия, которую также можно сделать игровой. Вместо традиционных вопросов «Что вам понравилось?» и «Чему вы научились?» учитель может предложить детям «интервью художника». Один ученик изображает журналиста, другой — художника, который рассказывает о своём произведении, что помогло ему его создать и какие трудности он преодолел. Такая рефлексия не только развивает устную речь, но и помогает детям осознавать значимость своей работы.

Таким образом, использование игровых технологий на уроках изобразительного искусства в начальной школе создаёт благоприятные условия для раскрытия творческого потенциала каждого ученика. Такие занятия делают процесс обучения более увлекательным, мотивируют детей и формируют у них устойчивый интерес к искусству. Важно, чтобы учитель стремился создавать атмосферу поддержки, свободы и творчества, где каждый ребёнок может почувствовать себя успешным. Игра позволяет детям легче воспринимать новое, смелее выражать свои идеи и развиваться в гармоничной и радостной среде.

Список литературы

Александрова

Л. М.

, Филатова

К. И.

Использование игровых технологий на уроках изобразительного искусства в начальной школе // Символ науки. 2016.

№4-2. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-igrovyh-tehnologiy-na-urokah-izobrazitelnogo-iskusstva-v-nachalnoy-shkole

Золотухина

А. В. Игровые методы в обучении детей технике рисования / А. В. Золотухина. — Текст

:

непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 45 (335). — С. 243-245. — URL:

https://moluch.ru/archive/335/74766/

Коленко Е. В. Развитие творческих способностей младших школьников в изобразительной деятельности на основе игровых технологий / Е. В. Коленко. — Текст

:

непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 8.7 (112.7). — С. 18-20. — URL:

https://moluch.ru/archive/112/28718/

Майорова Т. Ф.

Д

идактические игры для развития художественно-эстетического восприятия младших школьников // Вестник Башкирского государственного педагогического университета им. М.

Акмуллы

. 2022. №1-3 (62).

URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/didakticheskie-

igry-dlya-razvitiya-hudozhestvenno-esteticheskogo-vospriyatiya-mladshih-shkolnikov