Использование интерактивных игр для развития речи у дошкольников | Вараксина Анжела Борисовна. Работа №351303

Использование интерактивных игр для развития речи
у дошкольников

Вараксина Анжела Борисовна, воспитатель

МДОУ детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по социально-личностному развитию «Сказка» № 126 ,г. Комсомольск - на-Амуре

Аннотация. Статья посвящена использованию интерактивных игр в развитии речи у дошкольников. Рассматривается, как игровые методы могут способствовать расширению словарного запаса, развитию произношения и формированию коммуникативных навыков у детей. Подчеркивается важность сочетания игр с традиционными методами обучения и создания благоприятной речевой среды. Приведены примеры игр, которые можно использовать в работе воспитателя, а также практические рекомендации для их организации.

Ключевые слова: интерактивные игры, дошкольники, развитие речи, словарный запас, коммуникативные навыки, игровая методика, воспитатель.

Интерактивные игры занимают важное место в образовательной практике воспитателей, так как они позволяют эффективно развивать речевые навыки дошкольников. Особенностью дошкольного возраста является естественное стремление детей к игре, и использование этого интереса открывает большие возможности для стимулирования речевой активности. Игры помогают детям овладевать новыми словами, развивать произношение, улучшать коммуникативные навыки и получать удовольствие от процесса обучения.

Интерактивность в играх подразумевает активное участие детей в процессе, возможность задавать вопросы, высказывать свое мнение и взаимодействовать с окружающими. Такие игры создают условия для естественного использования речи и стимулируют детей активно выражать свои мысли. Одним из простых и эффективных примеров может служить игра «Что изменилось?». Воспитатель раскладывает на столе несколько предметов и предлагает детям внимательно их рассмотреть, а затем убирает или меняет один из них. Задача ребенка – описать, какой предмет пропал или изменился. Эта игра не только стимулирует речевую активность, но и развивает внимание и память.

Для расширения словарного запаса можно использовать игру «Кто что делает?». Воспитатель называет существительное, а дети придумывают глаголы, связанные с этим предметом или существом. Например, воспитатель говорит: «Птица», а дети отвечают: «Летает», «Клюет», «Чирикает». Это упражнение помогает детям закреплять ассоциации между словами и расширять лексический запас. Также можно использовать тематические задания, например, на тему природы, профессий или транспорта, что позволяет одновременно изучать новые слова и классифицировать их.

Для развития произношения хорошо подходят игры с рифмами. Например, воспитатель называет слово, а дети придумывают к нему рифму: «Котик – ротик», «Машина – малина». Это упражнение помогает детям работать со звуками, тренировать дикцию и развивать фонематический слух. Игру можно разнообразить, если предложить детям придумать короткое стихотворение с рифмами. Это задание требует большей речевой активности, а также стимулирует творческое мышление.

Особое значение имеют игры, направленные на формирование коммуникативных навыков. Одной из таких игр является «Угадай, кто я». Воспитатель загадывает персонажа (например, животное или сказочного героя), а дети задают вопросы, чтобы угадать, кто это. Вопросы должны быть формулированы так, чтобы на них можно было ответить «да» или «нет». Такая игра помогает детям учиться строить вопросы, вести диалог и выстраивать логическую цепочку рассуждений. Кроме того, игра способствует развитию уверенности в общении, так как дети получают позитивный опыт взаимодействия с окружающими.

Игры на составление рассказов или историй также являются эффективным инструментом для развития речи. Например, в игре «Сочини сказку» воспитатель начинает рассказ, а дети по очереди добавляют к нему продолжение. Это задание учит детей строить связные высказывания, выражать свои мысли и фантазировать. Чтобы сделать игру более интересной, можно использовать карточки с изображениями, которые дети должны включить в свой рассказ. Такие задания способствуют не только развитию речи, но и стимулируют творческое мышление и воображение.

Важно, чтобы интерактивные игры проводились в атмосфере доверия и поощрения. Воспитатель должен активно участвовать в игре, показывать пример использования речи, поддерживать инициативу детей и помогать им справляться с трудностями. Например, если ребенок затрудняется подобрать слово или фразу, можно предложить подсказку или задать наводящий вопрос. Это не только помогает ребенку справиться с заданием, но и формирует у него уверенность в своих возможностях.

Еще одним важным аспектом является интеграция игр в повседневную деятельность детей. Например, во время прогулки можно предложить детям игру «Найди и назови», где они описывают предметы, которые видят вокруг. В процессе наблюдения дети учатся обращать внимание на детали, использовать описательные слова и выражать свои впечатления. Эта игра также развивает внимание и наблюдательность.

Интерактивные игры должны быть разнообразными и соответствовать возрасту и интересам детей. Для младших дошкольников можно использовать простые игры на повторение звуков, слов и фраз, такие как «Эхо», где дети повторяют за воспитателем. Для старших детей подойдут более сложные задания на составление предложений, решение речевых задач и ведение диалога. Важно, чтобы игры вызывали у детей интерес и радость, стимулировали их активное участие.

Таким образом, интерактивные игры являются мощным средством для развития речи у дошкольников. Они помогают детям овладевать новыми словами, улучшать произношение, учиться выражать свои мысли и взаимодействовать с окружающими. Успех таких игр зависит от их правильного выбора и организации, а также от способности воспитателя создать комфортную и поддерживающую атмосферу. Интерактивные игры, интегрированные в повседневную деятельность, делают процесс обучения увлекательным и эффективным, способствуя всестороннему развитию ребенка.

Список литературы

Ильина Т. А. Речевое развитие в соответствии с ФГОС дошкольного образования / Т. А. Ильина, Е. А. Сергеева. —

Текст :

непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 5 (243). — С. 175-177. — URL:

https://moluch.ru/archive/243/56107/

Никулина Е. С. Нетрадиционные формы и методы развития речи детей в ДОУ / Е. С. Никулина. —

Текст :

непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 27 (131). — С. 695-698. — URL:

https://moluch.ru/archive/131/36321/

Ощепкова

Е. С.

,

Бухаленкова

Д. А.

, Алмазова

О. В.

Влияние образовательной среды на речевое развитие дошкольников // СДО. 2021.

№5 (107). URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/vliyanie-obrazovatelnoy-sredy-na-rechevoe-razvitie-doshkolnikov

Юрьева Л. А. Игра как средство общения дошкольников / Л. А. Юрьева. —

Текст :

непосредственный // Молодой ученый. — 2014. — № 10 (69). — С. 461-463. — URL:

https://moluch.ru/archive/69/11892/