Использование лэпбуков на уроках литературного чтения в системе формирования навыков обобщения учебного материала | Шаповалова Татьяна Григорьевна. Работа №347121

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЛЭПБУКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В СИСТЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ОБОБЩЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

Шаповалова Татьяна Григорьевна, учитель начальных классов

ГБОУ "Малиновский учебно-воспитательный комплекс "Школа - дошкольное образовательное учреждение Володарского муниципального округа" ДНР

Аннотация. В статье рассматривается использование лэпбуков на уроках литературного чтения как эффективного инструмента для формирования навыков обобщения учебного материала у младших школьников. Описаны методические подходы к созданию и использованию лэпбуков, их роль в активизации познавательной деятельности и систематизации знаний.

Ключевые слова: лэпбук, литературное чтение, младшие школьники, обобщение учебного материала, систематизация знаний, творческое мышление.

Лэпбук (от англ. "lapbook") — это тематическая папка, внутри которой размещены различные кармашки, карточки, схемы и другие элементы, которые помогают обобщать и систематизировать изученный материал. На уроках литературного чтения лэпбуки становятся мощным инструментом, позволяющим ученикам не только повторять прочитанное, но и развивать навыки обобщения и анализа учебного материала.

Основной целью использования лэпбуков в начальной школе является формирование у младших школьников умения структурировать информацию и делать выводы на основе изученного материала. Например, при изучении произведения "Колобок", дети могут создать лэпбук, включающий иллюстрации главных героев, краткие пересказы ключевых событий, а также карточки с вопросами и заданиями для самопроверки. Это помогает не только закрепить знания по произведению, но и развить у школьников способность к обобщению и систематизации.

Использование лэпбуков на уроках литературного чтения стимулирует активное участие детей в образовательном процессе. Важно, чтобы создание лэпбука носило творческий характер, где каждый ученик мог бы выразить свои идеи и мысли по поводу прочитанного. Например, после прочтения сказки дети могут работать в группах, создавая разделы лэпбука, такие как "Характеристика героев", "Основные события", "Мораль произведения". Такая деятельность способствует не только развитию навыков обобщения, но и учит детей работать в команде, распределяя роли и обязанности.

Лэпбуки также способствуют развитию у младших школьников критического мышления, поскольку они требуют от учеников анализа текста, выделения ключевых моментов и обобщения информации. Например, при работе над лэпбуком по сказке "Репка", ученики могут обсудить, как взаимопомощь героев привела к успешному результату, а затем отразить это на страницах лэпбука через рисунки и краткие тексты. Это помогает детям развивать умение делать выводы и находить связи между событиями и действиями героев.

Важным аспектом создания лэпбуков является их наглядность и доступность. Дети могут использовать различные элементы (картинки, схемы, таблицы), которые помогают визуализировать и систематизировать информацию. Лэпбуки особенно полезны для младших школьников, поскольку они упрощают восприятие сложного материала и делают его более понятным и доступным для изучения. Например, в лэпбуке по произведению "Три медведя" можно создать схему, на которой изображены дом медведей, пути движения героини и ключевые моменты сюжета. Это поможет детям лучше понять последовательность событий и научиться обобщать информацию.

Помимо развития навыков обобщения, лэпбуки способствуют активизации познавательной деятельности младших школьников. Процесс создания лэпбука превращает обучение в увлекательное занятие, где дети могут применять свои творческие способности и самостоятельность. Учитель может предложить ученикам создать свой собственный лэпбук по выбранному произведению, что стимулирует интерес к литературе и помогает развивать навыки анализа и синтеза информации.

Для более эффективного использования лэпбуков на уроках литературного чтения важно, чтобы учитель направлял работу школьников и помогал им структурировать материал. Учитель может предложить шаблоны лэпбуков, которые дети смогут заполнить в ходе изучения произведения, или предоставить заготовки для самостоятельной работы. Важно также, чтобы дети имели возможность презентовать свои лэпбуки, обсуждать их с одноклассниками и сравнивать свои подходы к обобщению материала.

Таким образом, использование лэпбуков на уроках литературного чтения способствует развитию у младших школьников навыков обобщения и систематизации учебного материала. Лэпбуки не только делают процесс обучения более увлекательным, но и помогают детям лучше понимать литературные произведения, анализировать их и делать выводы. Такой подход позволяет формировать у школьников активное отношение к учебе, развивать творческое мышление и критические навыки.

Список литературы

Блохина Елена,

Лиханова

Тамара.

Лэпбук

- «наколенная книга» // Обруч. 2015. №4. С. 29-30.

Гатовская

Д. А.

Лэпбук

как средство обучения в условиях ФГОС [Текст] // Проблемы и перспективы развития образования: материалы VI

междунар

. науч.

конф

. (г. Пермь, апрель 2015 г.). — Пермь: Меркурий, 2015. — С. 161-164

Калашникова Н.И.,

Трухачёва

Л.В. Методические рекомендации «Практическое применение технологии

лэпбук

в педагогической деятельности» / - Строитель, 2018 г. – 24 с.