ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА ПРОЕКТОВ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩИХ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ | Холодова Елена Александровна. Работа №211136

Использование метода проектов для формирования общих компетенций студентов среднего профессионального образования

Е. А. Холодова

ФГБОУ ВО «НИ МГУ им. Н.П. Огарёва»

В последнее время российское образование претерпело значительные изменения. В образовательный процесс введены федеральные государственные образовательные стандарты третьего поколения среднего профессионального образования. Данные стандарты требуют формирования у студентов общих и профессиональных компетенций.

В настоящее время образовательная деятельность предусматривает широкий спектр педагогических технологий, которые используются для формирования знаний, умений, навыков у обучающихся. В своей работе мы применяем метод проектов, именно он позволяет нам решать проблемы формирования компетенций у студентов.

Еще в начале прошлого столетия в США появилась такая педагогическая технология, как метод проектов. На тот момент технология имела название «метод проблем» и была связана с концепциями гуманистического направления в образовании и философии, которые разрабатывались американским философом и педагогом Дж. Дьюи, и его последователем У. Х. Килпатриком.

В начале XX века метод проектов заинтересовал и русских педагогов. После революции по распоряжению Н. К. Крупской метод проектов начали применять в школах. Под управлением известного педагога С.Т. Шацкого с 1919 года в Москве функционировала Первая опытная станция по народному образованию. Постановлением ЦК ВКП(б) данный метод был признан сторонним советской школе и до конца 80-х годов XX века его не применяли [1].

Сегодня метод проектов, появившийся более века назад, педагоги снова начали применять в своей профессиональной деятельности.

Е. С. Полат дает такое определение методу проектов: «Метод проектов – это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая завершается реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным определенным образом» [1]. Главное назначение метода проектов состоит в том, чтобы студенты среднего профессионального образования имели возможность самостоятельно приобрести знания и умения при изучении той или иной проблемы.

Метод проектов позволяет студентам понять значимость самостоятельной работы и почувствовать, что они могут заниматься научной деятельностью.

Проанализировав опыт применения метода проектов, можно выделить следующие типы проектов:

1. По предметно-содержательным областям:

а) Межпредметные.

б) Монопроекты (охватывают одну предметную область).

2. По характеру контактов:

а) Внутренние или региональные (в пределах одной страны).

б) Международные (участвуют представители разных стран).

3. По количеству участников:

а) Индивидуальные.

б) Групповые.

4. По продолжительности выполнения проекта:

а) Мини-проекты (охватывают часть учебного занятия).

б) Краткосрочные (охватывают несколько занятий).

в) Средней продолжительности (от недели до месяца).

г) Долгосрочные (от месяца до нескольких месяцев).

5. По доминирующей деятельности студентов:

а) Исследовательские.

б) Творческие.

в) Ролевые, игровые.

г) Ознакомительно-ориентировочные (информационные проекты).

д) Практико-ориентировочные (прикладные проекты) [1].

Используя метод проектов, педагог становится организатором познавательной деятельности обучающихся. Он должен научить каждого студента работать самостоятельно. Студент из пассивного слушателя превращается в активного участника учебного процесса, способного применять информационные технологии, которые ему доступны. Он может проявлять свои видение, эмоции, индивидуальность, творчество.

Можно выделить следующие этапы при подготовке проектов студентами:

1. Постановка проблемы.

2. Планирование проекта.

3. Проведение исследования.

4. Получение результатов и формулировка выводов.

5. Представление проекта.

6. Оценка результатов и процесса.

Реализация целей проектного обучения позволяет создать педагогические условия, согласно которым у студентов формируются общие компетенции, отраженные в федеральном государственном образовательном стандарте:

- без помощи преподавателя отыскивают вспомогательный материал из разных источников – (ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития);

- применяют полученные знания для оценки правильности решения стоящих перед ними задач – (ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество);

- развивают исследовательские умения нахождения проблем, отыскания необходимых данных, мониторинга, осуществления опыта, исследования – (ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность);

- пробуют представлять собственные проекты (ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности);

- обучаются коллективной деятельности (ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями. ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий).

Благодаря компетентностному подходу проектная деятельность помогает так же формировать у студентов и профессиональные компетенции, которые наиболее важны для дальнейшей профессиональной социализации.

Использование метода проектов на занятиях информатики обосновывается особенностью предмета. Кабинеты вычислительной техники оборудованы компьютерами и неотделимой частью занятия является выполнение практических заданий на компьютере.

Основой метода проектов является формирование познавательной активности студентов, обладание навыками строить свои собственные умозаключения и хорошо ориентироваться в пространстве информации. Одна сторона метода проектов – это множество способов получения практических умений и теоретических знаний в какой-либо сфере деятельности. Другая сторона – это метод организации процедуры познания. Говоря о методе проектов, имеется в виду механизм достижения дидактической цели через подробное изучение проблемы, завершающееся практическим результатом, который оформляется каким-либо образом. Полученный результат студенты могут увидеть, проанализировать, использовать при решении других практических задач. Для того чтобы получить хороший результат, надо научить студентов думать самостоятельно.

Проектная деятельность, в большинстве случаев, направлена на самостоятельную работу студентов, которую они выполняют индивидуально, парно или в группах в течение заданного промежутка времени. Метод проектов всегда имеет своей целью решение какой-либо проблемы. Конечно, выполнение большинства заданий на занятиях информатики сложно назвать проблемными. Во время занятий студенты решают не проблему, а исполняют заданные последовательности действий (алгоритмы). Они получают для выполнения одно задание (например, написание программы для вывода на экран движущегося изображения), а способы его решения будут зависеть от компетентности самих студентов, применения множества различных способов и средств решения задачи, способности мыслить, применения знаний и умений из других областей науки и техники и других факторов. Во время проведения занятий информатики очень важно вводить компоненты метода проектов.

На занятиях информатики проектная деятельность:

- способствует формированию устойчивой мотивации к изучению теоретического материала и качественному выполнению практических заданий;

- вырабатывает ответственность за проделанную работу;

- создает условия для совместной работы студентов;

- способствует формированию навыков использования программного обеспечения в различных практических сферах;

- развивает творческий подход при решении задач и формирует навыки поиска и применения оптимального метода решения;

- способствует созданию подлинного проекта.

Библиографические ссылки

1. Проектная деятельность как одно из условий формирования общих и профессиональных компетенций студентов [Электронный ресурс]. – URL: http://festival.1september.ru/articles/633155/ – Дата обращения 15.05.2015.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 09.02.03 Программирование в компьютерных системах, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 28 июля 2014 г. № 804.

3. Дубровина О. С. Использование проектных технологий в формировании общих и профессиональных компетенций обучающихся. Проблемы и перспективы развития образования (II): материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Пермь, май 2012 г.). – Пермь: Меркурий, 2012. – С. 124-126.

4. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст]: учебное пособие / Е. С. Полат. – М.: 2000. – 296с.

5. Колесникова И.А. Педагогическое проектирование. М.: Академия, 2007.

6. Лазарев Т. Проектный метод: ошибки в использовании // Первое сентября. 2011. N 1. С. 9-10.