Использование методов театрализации и инсценировки на уроках литературы | Антончук Людмила Владимировна. Работа №350635

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДОВ ТЕАТРАЛИЗАЦИИ И ИНСЦЕНИРОВКИ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ

Антончук Людмила Владимировна, учитель русского языка и литературы

ГБОУ ЛНР «Учебно-воспитательный комплекс «Бахмутовская школа»

Аннотация. В статье рассматриваются методы театрализации и инсценировки как инструменты, позволяющие активизировать восприятие литературных произведений учащимися. Подчеркивается значимость этих методик в формировании у школьников интереса к литературе, развитии их эмоционального восприятия и творческих способностей. Театрализация и инсценировка помогают учащимся не только глубже проникнуть в сюжет произведений, но и осмыслить характеры персонажей, исторический контекст и авторский замысел. Статья адресована учителям, стремящимся использовать инновационные подходы для оживления учебного процесса и усиления его воспитательного влияния.

Ключевые слова: театрализация, инсценировка, урок литературы, эмоциональное восприятие, творческое мышление, выразительность, актерское мастерство.

Использование методов театрализации и инсценировки на уроках литературы открывает перед учителем уникальные возможности для оживления процесса восприятия литературных произведений. Эти методы помогают ученикам по-новому взглянуть на текст, прочувствовать его атмосферу и углубленно изучить характеры героев. Театрализация позволяет учащимся ощутить себя частью произведения, исследовать внутренний мир персонажей и находить собственное понимание их действий. Такая форма работы с текстом делает урок литературы не просто анализом произведения, но эмоциональным переживанием, позволяющим глубже проникнуть в суть литературного творчества.

Метод театрализации предполагает разыгрывание сцен из произведений, что дает школьникам возможность буквально прожить текст. При этом они могут воплощать характеры и действия героев, находя новые смыслы и неожиданные оттенки сюжета. Например, при инсценировке сцен из произведений русской классики, таких как «Мертвые души» Н. В. Гоголя или «Война и мир» Л. Н. Толстого, учащиеся учатся не только понимать текст, но и интерпретировать его. Они анализируют отношения между персонажами, их речевые особенности, мотивы и эмоциональные переживания. Театрализация помогает ученикам раскрыть характеры героев, понять их мироощущение и столкновения с социальной и личной реальностью.

Инсценировка на уроках литературы является важным средством, позволяющим активизировать творческое мышление и креативные способности школьников. В процессе подготовки к инсценировке учащиеся не только осваивают текст, но и обдумывают каждый аспект его исполнения. Они продумывают мимику, жесты, интонацию, позы, что позволяет им глубже проникнуть в контекст и специфику литературного произведения. В результате ученики становятся не просто зрителями текста, но его соавторами, открывая для себя и других новые перспективы понимания произведения. Кроме того, участие в театральной постановке развивает у школьников навыки общения, учит их работать в коллективе, делиться своими идеями и слушать мнения других.

Использование методов театрализации на уроках литературы также помогает в развитии у учащихся навыков выразительного чтения. Во время работы над ролью школьники учатся интонационно передавать чувства персонажей, выражать их мысли и намерения. Например, при изучении стихотворений А. С. Пушкина или М. Ю. Лермонтова ученики могут не просто прочитать текст, но представить его как мини-постановку, погружаясь в настроение произведения. Они могут попытаться понять, как интонация, паузы и ритм помогают раскрыть эмоциональное состояние героя. Такое выразительное чтение позволяет школьникам чувствовать текст, воспринимать его как живую речь, а не как набор слов, что усиливает их восприятие литературы и углубляет понимание авторского замысла.

Театрализация и инсценировка также способствуют воспитанию эмоциональной отзывчивости и толерантности к мнению других. Во время постановки сцены школьники сталкиваются с необходимостью оценивать поступки героев, искать оправдания их действиям, что учит их видеть события не только с собственной точки зрения, но и с точки зрения других. Например, при разыгрывании эпизодов из «Обломова» И. А. Гончарова учащиеся могут понять внутренние конфликты героя, его страдания и мечты. Этот метод развивает эмпатию, учит подростков понимать чувства других, что является важным аспектом не только литературного, но и общего воспитания.

Важной частью театрализации на уроках литературы является также формирование эстетического вкуса. Ученики учатся воспринимать произведение как произведение искусства, осознают значение художественного стиля и образов. Театральное воплощение сцен требует от школьников вникнуть в авторский замысел, понять роль символов, аллюзий, метафор. Работая над постановкой, учащиеся рассматривают произведение как многослойное художественное явление, учатся видеть за словами и фразами скрытые смыслы. Таким образом, театрализация способствует развитию не только культурного восприятия, но и аналитических навыков, важных для успешного понимания сложных произведений.

Метод инсценировки позволяет также развивать у учащихся аналитические навыки и способность к интерпретации. Во время работы над инсценировкой дети должны анализировать действия персонажей, вникать в их психологические мотивы и находить оправдания их поступкам. Такой подход к литературе способствует формированию критического мышления, так как ученики учатся обоснованно высказывать свое мнение и доказывать его с опорой на текст. В процессе работы над ролью они сопоставляют персонажей, их цели и стремления, что углубляет понимание произведения и его художественного замысла.

Кроме того, театрализация оказывает положительное влияние на развитие коммуникативных навыков школьников. Работа в театральной постановке предполагает активное взаимодействие учеников между собой, обсуждение ролей, построение сцен. Они учатся договариваться, распределять роли, учитывая интересы и возможности каждого участника. Этот процесс учит детей навыкам сотрудничества, помогает наладить дружеские и деловые отношения, а также развивает лидерские качества и способность брать ответственность за свою роль и общий результат работы. Коммуникативные навыки, приобретенные в ходе театрализации, полезны не только на уроках литературы, но и в других сферах школьной и социальной жизни.

Итак, использование методов театрализации и инсценировки на уроках литературы — это эффективный способ активизации восприятия литературного текста, развития эмоциональной и эстетической культуры школьников, а также формирования у них навыков анализа и интерпретации. Театрализация превращает изучение литературы в процесс исследования и со-творчества, где каждый учащийся может выразить себя, поделиться своим видением и понять авторское произведение на более глубоком уровне. Эти методы способствуют развитию интереса к литературе, повышают уровень личной вовлеченности учеников в учебный процесс и формируют основу для их культурного и нравственного развития.

Список литературы

1. Методика преподавания литературы. Персоналии : словарь / В. Ф. Чертов, А. М. Антипова, Е. И. Белоусова, В. П. Журавлёв ; составитель В. Ф. Чертов ; научный редактор В. Ф. Чертов. — Москва : МПГУ, 2018. — 408 с. — ISBN 978-5-4263-0601-1. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/112544

2. Пранцова Г. В. Методика обучения литературе : учебное пособие / Г. В. Пранцова, Е. С. Романичева. — 6-е изд. — Москва : ФЛИНТА, 2023. — 269 с. — ISBN 978-5-9765-1126-2. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/408446