Использование мнемотехники при обучении в начальной школе | Лащухина Марина Борисовна. Работа №341902

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МНЕМОТЕХНИКИ ПРИ ОБУЧЕНИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Лащухина Марина Борисовна, учитель начальных классов

МКОУ Тигрицкая СОШ №9 им. Героя Советского Союза М.И. Сотниченко

Аннотация. В статье обсуждаются преимущества и примеры использования мнемотехники в обучении младших школьников. Описаны основные приемы, такие как рифмы, ассоциативные образы и фразы-мнемоники, которые помогают детям лучше запоминать информацию. Подчеркивается важность применения мнемотехники для облегчения учебного процесса и развития памяти у детей.

Ключевые слова: мнемотехника, начальная школа, обучение, запоминание, рифмы, ассоциации, память, внимание.

Использование мнемотехники при обучении в начальной школе является эффективным методом, который помогает детям лучше запоминать и усваивать новую информацию. Мнемотехника основывается на создании ассоциаций, визуальных образов, рифм или других вспомогательных средств, которые облегчают процесс запоминания. Этот подход особенно полезен для младших школьников, так как их память и внимание только формируются, и мнемотехнические приемы позволяют сделать обучение более увлекательным и продуктивным.

Одним из наиболее распространенных приемов мнемотехники является использование рифм и стихотворных форм для запоминания сложных понятий или правил. Например, чтобы дети запомнили, как правильно писать словарные слова, учитель может предложить им придумать рифму. Такое рифмование не только облегчает запоминание, но и делает процесс обучения более интересным. Например, для запоминания написания слова "ветеринар" можно использовать фразу: "Ветеринар - наш доктор для зверей, его профессия - всех важней". Дети легче запоминают информацию, если она представлена в стихотворной форме, так как рифма и ритм способствуют лучшему закреплению материала.

Еще один эффективный метод — использование ассоциативных картинок или визуальных образов. Учитель может предложить детям представить слово или понятие в виде картинки, которая вызывает у них ассоциации с тем, что нужно запомнить. Например, чтобы запомнить порядок цветов в радуге, детям предлагают представить красочную картинку, где каждый цвет соответствует определенному образу. Это может быть так: "Каждый (красный) Охотник (оранжевый) Желает (желтый) Знать (зеленый) Где (голубой) Сидит (синий) Фазан (фиолетовый)" Визуальные образы помогают детям связать информацию с чем-то знакомым и легко восстанавливать ее в памяти.

Мнемотехника также полезна при изучении математических правил и формул. Например, чтобы запомнить порядок действий в математических выражениях (скобки, умножение, деление, сложение, вычитание), используется фраза-мнемоника: "Сначала- Умножим, Потом- Сложим". Это помогает детям последовательно и правильно выполнять арифметические операции, не путаясь в их порядке.

Кроме того, мнемотехника может быть использована для изучения окружающего мира. Например, для запоминания явлений в природе, дети могут придумывать истории, где эти явления становятся частью сюжета. Такой подход стимулирует не только запоминание, но и развивает воображение и творческие способности. Важно, чтобы учитель поощрял детей самостоятельно придумывать мнемонические приемы, так как это способствует лучшему усвоению материала.

Таким образом, использование мнемотехники при обучении в начальной школе значительно облегчает процесс запоминания, делает обучение более доступным и интересным для детей. Этот метод особенно полезен для запоминания сложных понятий, правил или последовательностей, требующих внимания и концентрации. Мнемотехника помогает младшим школьникам развивать память и внимание, что в дальнейшем способствует успешному обучению.

Список литературы

Одинцова С.А.,

Рейбандт

О.В.,

Ренкевич

В.В.

Применение мнемотехники в образовательном процессе

начальной школы

// Научное обозрение. Педагогические науки. – 2022. – № 2. – С. 5-9.

Славкина

И.А.,

Малаева

Ю.М.,

Кутугина

В.И.

Использование мнемотехник при обучении

младших школьников

орфографии русского языка

// Современные проблемы науки и образования. – 20

20. – № 3.