Использование нетрадиционных техник рисования для развития творческих способностей у детей с ОВЗ | Никифорова Ирина Юрьевна. Работа №362509

Использование нетрадиционных техник рисования для развития творческих способностей у детей с ОВЗ

Никифорова Ирина Юрьевна, воспитатель

ГБОУ школа № 2001 г. Москва

Аннотация. Использование нетрадиционных техник рисования является важным инструментом в развитии творческих способностей детей, особенно в группах с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). В статье рассматриваются основные подходы и методы, которые могут помочь воспитателям эффективно использовать такие техники для стимулирования творческой активности у детей с РАС, ДЦП, ЗПР и другими особенностями развития. Приводятся практические примеры и рекомендации для педагогов, работающих в условиях инклюзивного образования.

Ключевые слова: нетрадиционные техники рисования, творческие способности, дети с ОВЗ, развитие детей с РАС, ДЦП, ЗПР, педагогика, инклюзивное образование, арт-терапия, воспитание, индивидуальные занятия.

Использование нетрадиционных техник рисования для развития творческих способностей у детей с ОВЗ является важным аспектом работы воспитателей и педагогов, занимающихся детьми с различными особенностями развития. Эти техники позволяют детям выразить себя, развивать координацию, внимание, воображение и даже социальные навыки, что особенно важно для детей с ограниченными возможностями здоровья. Важность использования подобных методов заключается в том, что они предоставляют детям возможность работать с разнообразными материалами и методами, что помогает им развивать креативность и самовыражение.

В условиях работы с детьми, имеющими РАС (расстройства аутистического спектра), ДЦП (детский церебральный паралич), ЗПР (замедленное психическое развитие) и другими особенностями, важно выбирать такие техники рисования, которые не только стимулируют творческую активность, но и учитывают индивидуальные особенности каждого ребенка. Практическое применение нетрадиционных техник рисования помогает создавать комфортную среду для детей, а также способствует их общению и взаимодействию с окружающим миром.

Применение нетрадиционных техник рисования можно начать с простых, доступных методов, которые не требуют особых навыков или сложных действий, что позволяет детям чувствовать себя уверенно и спокойно. Одним из таких методов является рисование с использованием нетрадиционных материалов, таких как песок, крупа, ткани, а также использование различных техник, например, рисование пальцами, штампование, работа с текстурой и т. д.

Дети с аутизмом, например, часто проявляют интерес к манипулятивным действиям, таким как перекладывание или разбрасывание предметов. Применение техник рисования, которые включают в себя использование различных текстур и поверхностей, может быть эффективным инструментом в работе с ними. Например, рисование с использованием песка позволяет детям сосредоточиться на ощупь и зрительно воспринять результат своей работы, что может быть особенно полезно для детей, которые плохо воспринимают обычные визуальные стимулы.

Кроме того, работа с крупой или пастой помогает развивать тактильные ощущения, что важно для детей с нарушениями моторики, такими как дети с ДЦП. Техника рисования на тканевых поверхностях позволяет детям с ограниченными возможностями более активно использовать пальцы и ладони для создания изображений, что развивает моторику и координацию движений. Это особенно полезно для детей с моторными нарушениями, поскольку позволяет избежать чрезмерного напряжения при работе с обычными инструментами для рисования.

Важно отметить, что при работе с детьми с особенностями развития особое внимание следует уделить их интересам и предпочтениям. Например, дети с РАС часто привязаны к определенным действиям и объектам, таким как игрушки или элементы рутинной деятельности. Это можно использовать в процессе рисования. Например, можно предложить ребенку нарисовать любимую игрушку или представить её в необычной форме. Таким образом, воспитатель может сочетать процесс рисования с играми, которые интересуют ребенка, что способствует более глубокой вовлеченности и лучшему усвоению материала.

Для детей с ЗПР важно создавать такие условия для работы, где их внимание и память будут постоянно поддерживаться через разнообразие техник и методов. Такие дети часто испытывают трудности с концентрацией и удержанием внимания на одном объекте, поэтому использование различных техник рисования с элементами игры или движения помогает им вовлекаться в процесс. Например, рисование с использованием лент, ниток или бумаги, которые нужно разрывать, наклеивать или перекладывать, может быть увлекательным и развивающим занятием для таких детей.

Рисование для детей с ДЦП представляет собой отдельную задачу, так как такие дети часто имеют ограниченные возможности для работы с кистью или карандашом. Однако использование нетрадиционных материалов и методов, таких как рисование губкой, ватными палочками или даже рисование ногами, позволяет детям выразить себя и развивать необходимые моторные навыки. Также важно предоставлять детям с ДЦП возможность использовать вспомогательные средства, такие как специальные устройства для рисования или держатели для кистей, что облегчает процесс и способствует лучшему результату.

Не стоит забывать о том, что процесс рисования должен быть приятным и доступным для всех детей, независимо от их физических и когнитивных особенностей. Важно поощрять детей за любые попытки рисовать, независимо от того, насколько совершенны их работы. Это поможет развить у них уверенность в себе и стимулировать желание продолжать творить. В процессе рисования дети не только развивают творческое мышление, но и учат взаимодействовать с окружающими, а также выражать свои эмоции и чувства, что имеет особое значение для детей с особенностями развития.

Для эффективной работы важно, чтобы в процессе рисования с детьми с ОВЗ присутствовал логопед или дефектолог. Эти специалисты могут помочь развивать не только творческие способности, но и речевые навыки, социальную адаптацию и коммуникативные умения. Работая в группе, воспитатель, логопед и дефектолог могут совместно наблюдать за тем, как дети воспринимают и осваивают различные техники рисования, корректировать их действия и обеспечивать поддержку в процессе творческой деятельности.

Практическим примером использования нетрадиционных техник рисования может быть занятие, на котором дети с ДЦП и ЗПР рисуют с помощью губки, смачивая её в краске и нанося её на бумагу различными движениями. Это помогает развить моторику и координацию. Для детей с РАС можно организовать занятие, на котором они рисуют песком, следуя указаниям воспитателя. Такой процесс позволяет детям сосредоточиться на одном процессе, что важно для поддержания их внимания. Ребенок с аутизмом может также быть заинтересован в штамповании, когда изображение создается с помощью готовых форм, что помогает ему преодолеть трудности с самостоятельным рисованием.

В заключение, использование нетрадиционных техник рисования в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья является важным и эффективным инструментом для развития творческих способностей, мотивации к обучению и социализации. Важно, чтобы педагог учитывал индивидуальные особенности каждого ребенка, создавая максимально комфортные условия для творческой деятельности. Через такие занятия дети могут развивать свою фантазию, улучшать моторику и координацию, а также научиться взаимодействовать с окружающим миром.

Список литературы

Бакирова

С. А.

Р

азвитие творческих способностей у детей с

овз

на занятиях рисования // Вестник БГУ. Образование. Личность. Общество. 2023.

№2. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-tvorcheskih-sposobnostey-u-detey-s-ovz-na-zanyatiyah-risovaniya

Богданова

Ю. Е. Использование нетрадиционных техник рисования на занятиях изобразительной деятельности с детьми с тяжелыми множественными нарушениями развития / Ю. Е. Богданова. — Текст

:

непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 47 (337). — С. 472-474. — URL:

https://moluch.ru/archive/337/75230/

Дронова

Н. Р.

О

собенности организации изобразительной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья // Научно-методическое обеспечение оценки качества образования. 2023. №1 (17).

URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-organizatsii-izobrazitelnoy-deyatelnosti-detey-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami-zdorovya

Степанова

М. Г.

Приемы нетрадиционного рисования на уроках

ИЗО

как

средство

развития мелкой моторики у учащихся с нарушениями в физическом развитии // Вестник науки и образования. 2017. №1 (25).

URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/priemy-netraditsionnogo-risovaniya-na-urokah-izo-kak-sredstvo-razvitiya-melkoy-motoriki-u-uchaschihsya-s-narusheniyami-v-fizicheskom