Использование парной и групповой работы на уроках в начальной школе для повышения качества обучения | Тарлыкова Елена Витальевна. Работа №345012

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПАРНОЙ И ГРУППОВОЙ РАБОТЫ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ

Тарлыкова Елена Витальевна, учитель

МБОУ СШ №63 г. Липецка

Аннотация. В статье рассматриваются особенности применения парной и групповой работы на уроках в начальной школе. Анализируется влияние этих методов на развитие коммуникативных и социальных навыков младших школьников, повышение их мотивации к обучению и освоению новых знаний. Описываются педагогические подходы, направленные на использование групповых форм взаимодействия для повышения качества обучения и уровня образовательных достижений.

Ключевые слова: парная работа, групповая работа, начальная школа, качество обучения, коммуникативные навыки, образовательные достижения.

Использование парной и групповой работы на уроках в начальной школе становится одной из эффективных педагогических технологий, направленных на активизацию познавательной деятельности учеников и повышение качества их обучения. Современные образовательные стандарты требуют формирования у младших школьников не только предметных знаний, но и коммуникативных, социальных и метапредметных компетенций. Парная и групповая работа являются важными инструментами для достижения этих целей, поскольку способствуют развитию навыков сотрудничества, взаимодействия и взаимопомощи среди детей.

Парная работа подразумевает взаимодействие двух учеников в ходе выполнения учебных заданий. Этот метод позволяет детям активно обмениваться идеями, решать задачи совместно и обсуждать возникающие вопросы. В условиях начальной школы парная работа особенно эффективна, так как она помогает детям учиться выражать свои мысли, слышать и принимать во внимание точку зрения другого человека. В процессе парной работы младшие школьники развивают коммуникативные навыки, которые необходимы не только для успешного усвоения материала, но и для социального взаимодействия в коллективе.

Групповая работа, в отличие от парной, включает взаимодействие сразу нескольких учеников, что создает условия для более сложных и многоплановых форм сотрудничества. В ходе групповой работы дети распределяют роли, совместно принимают решения, обсуждают различные аспекты учебной задачи. Такой формат обучения способствует развитию лидерских качеств, умения работать в коллективе, находить компромиссы и коллективно решать сложные задачи. Это особенно важно для формирования у младших школьников навыков критического мышления и рефлексии.

Парная и групповая работа также повышают уровень мотивации у детей. Младшие школьники часто испытывают трудности в усвоении учебного материала, особенно если процесс обучения построен на традиционных фронтальных формах взаимодействия. Совместное выполнение заданий в паре или группе позволяет создать более комфортную учебную среду, где дети чувствуют поддержку со стороны сверстников. Это способствует снижению уровня тревожности, повышению уверенности в своих силах и формированию положительного отношения к учебе.

Применение парной и групповой работы требует от учителя тщательной организации учебного процесса. Учителю необходимо учитывать индивидуальные особенности детей, чтобы формировать группы таким образом, чтобы каждый ученик мог внести свой вклад в общее дело. Например, дети с разным уровнем подготовки могут помогать друг другу в выполнении заданий, что способствует взаимному обогащению учебного опыта. При этом важно, чтобы учитель контролировал процесс работы в парах и группах, помогая детям справляться с возникающими трудностями и направляя их деятельность в нужное русло.

Кроме того, парная и групповая работа способствуют развитию метапредметных компетенций у младших школьников. В ходе совместной деятельности дети учатся планировать свою работу, распределять обязанности, контролировать выполнение задания. Это формирует у них навыки самоорганизации и ответственности за результат коллективного труда. Важно отметить, что такие формы обучения способствуют формированию у детей гибких навыков, которые будут необходимы им в дальнейшей учебной и профессиональной деятельности.

Однако применение парной и групповой работы должно быть сбалансированным и учитывать возрастные особенности детей. Учителю необходимо чередовать индивидуальные, парные и групповые формы работы, чтобы избежать перегрузки детей и поддерживать их интерес к учебе. Например, на начальных этапах обучения парная работа может использоваться для выполнения простых заданий, таких как обсуждение прочитанного текста или решение задач. По мере освоения навыков сотрудничества можно переходить к более сложным формам групповой работы, где дети будут решать творческие и исследовательские задачи, требующие коллективного обсуждения и планирования.

Парная и групповая работа также позволяют учителю дифференцировать учебный процесс. В условиях разного уровня подготовки учеников использование таких методов помогает более эффективно распределять учебные нагрузки. Например, ученики с высоким уровнем подготовки могут выполнять более сложные задания в группе, помогая своим сверстникам освоить материал. Это способствует равномерному распределению учебного времени и создает условия для более глубокого усвоения знаний всеми учениками класса.

Таким образом, использование парной и групповой работы на уроках в начальной школе открывает широкие возможности для повышения качества обучения. Эти методы способствуют не только лучшему усвоению учебного материала, но и развитию у детей важных социальных и коммуникативных навыков, формированию ответственности и самоорганизации. Учитель, применяя данные формы взаимодействия, создает условия для активного участия каждого ученика в учебном процессе, что в свою очередь способствует достижению высоких образовательных результатов.

В заключение, использование парной и групповой работы на уроках в начальной школе является эффективным средством повышения качества обучения и формирования у детей ключевых навыков для успешной учебной деятельности. Такие методы помогают детям развивать коммуникативные, социальные и когнитивные навыки, необходимые для дальнейшего успешного обучения.

Список литературы

1. Голикова Л. В. Организация групповой работы в начальной школе в рамках реализации ФГОС НОО / Л. В. Голикова // Молодой ученый. — 2020. — № 3 (293). — С. 411-415.

2. Хаустова В. Н. Совместная деятельность и групповая работа как эффективные способы развития самостоятельности / В. Н. Хаустова, О. М. Панкова, Н. А. Гладкова // Инновационные педагогические технологии: материалы III Междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2015 г.). — Казань: Бук, 2015. — С. 33-35.