"Использование приемов функционального чтения на уроках литературы в 9 классе | Яровая Ирина Александровна. Работа №306699

В наше время стало достаточно ясное осознание того факта, что существенно падает интерес к чтению, изменился сам характер чтения: мы стали на порядок больше читать с экрана гаджета, и, как следствие, механизм экранного чтения существенно повлиял на чтение «бумажной» книги. а отсюда и дефицит знаний, информации. Падение интереса к чтению – это ступень к кризису читательской грамотности и культуры.

Современная школа диктует новые требования к образованию. Задача учителя – найти возможность коррекции учебного плана и сочетания возможностей на уроке, чтобы учить детей разного уровня. Это, как вам известно, очень трудно, особенно в старших классах, тем более ОГЭ и ЕГЭ никто не отменял. Есть множество замечательных методов, которые применяю в процессе обучения, они помогают мне добиваться положительных результатов. 

Обратимся к понятиям читательская грамотность и функциональное чтение

Читательская грамотность определяется по уровню сформированности трех групп читательских умений:

1.Ориентация в содержании текста и понимании его целостного смысла, нахождение информации.

2.Интерпретация текста.

3.Рефлексия на содержание текста или на форму текста и его оценка

Какие же методы и приемы помогают добиться положительных результатов? В своей практике я применяю одну из технологий читательской грамотности – функциональное чтение

Что такое функциональное чтение?

Чтение, целью которого является нахождение информации для решения конкретной задачи. Функциональное чтение предполагает владение следующими навыками:

Поиск информации

Понимание прочитанного — здесь мы говорим о смысловом чтении

Работа с полученной информацией (оценка, интерпретация) — здесь мы говорим о критическом мышлении.

Применение информации для решения своих задач.

Все эти умения формируются с раннего детства, их уровень зависит от дошкольного развития, влияния родителей и учителей, школьной программы и самого человека.

Покажу на примере одного произведения, как на уроках родной литературы реализую методы и приёмы этой технологии.

Хочу остановиться на работе с текстом рассказа В. Шукшина «Крепкий мужик», который изучается в 9 классе на уроках родной литературы (русской)

1.Какую информацию вы можете получить из текста? В каждой строке данной ниже таблицы поставьте знак (+)

Информация

Есть

Нет

О колхозе, в котором происходит события рассказа

О деятельности одного из главных героев – Шурыгине Н.С.

О церкви из-за которой началось действие рассказа

О председателе колхоза

О людях, которые встали на защиту церкви

Исключение неправильных утверждений.

2.Опираясь на текст, укажите, что хотел сделать с церковью Шурыгин? Обведите наиболее точные ответы, в соответствии с содержанием рассказа.

А. Хотел построить свинарник из ее кирпичей

Б. Сгрести бульдозером в кучу, чтобы заросло крапивой

В. Сделать в ней клуб

Г. Отремонтировать

Выбор правильного ответа

3.Прочитайте имена и фамилии героев, упоминаемых в произведении, и установите соответствие с их социальным статусом.

А .Михаил Бирюков

1.тракторист

Б. Васька Духанин

2.молодой еще человек, уважаемый в деревне.

В. Учитель

3.«большой человек..»

Г. Николай Шурыгин

4. важный деятель с неограниченными полномочиями

А.

Б.

В.

Г.

Нахождение, извлечение и сопоставление информации.

4. Укажите, какие утверждения согласно тексту верны. В каждой строке данной ниже таблицы обведите ответ «Верно» или «Неверно».

Утверждения

Верно

Не верно

Снос церкви проходил в субботу

Верно

Неверно

Церковь в рассказе - образ дома, спокойствия, тех сил, что питают человеческую душу: "как ни пристанешь, а увидишь ее - вроде уж дома. Она сил прибавляла...". Она – хранительница прошлого, традиций, через нее проходили все этапы человеческой жизни: в ней крестили, венчали, отпевали

Верно

Неверно

Дома Шурыгина ждали жена и хворая мать, приготовив ужин

Верно

Неверно

Исключение неправильных утверждений.

5.Прочитайте отрывок. Хрустнуло одно бревно, трос, врезавшись в угол, запел балалаечной струной. Странно, что все это было хорошо слышно - ревели же три трактора, напрягая свои железные силы. Дрогнул верх церкви... Стена, противоположная той, на какую сваливали, вдруг разодралась по всей ширине... Страшная, черная в глубине, рваная щель на белой стене пошла раскрываться. Верх церкви с маковкой поклонился, поклонился и ухнул вниз... Церковь лежала бесформенной грудой, прахом.

Какие ассоциации возникают у вас при чтении отрывка?Каким приёмом пользуется Шукшин, чтобы добиться такого ощущения у читателей?

(Ответы учащихся) Возникают ассоциации с рваной раной на теле человека. Это гибель живого существа. Шукшин, используя прием олицетворения, "оживляет", "одушевляет" старое здание и передает ощущение невыразимой боли, жалости к церкви).(Образы, созданные Шукшиным, не позволяют воспринимать церковь как простое строение. Нет! Она - живое существо со своей историей, жизнью и смертью.)

Вывод, который делают учащиеся-так часто бывает и в нашей жизни: отходим в сторону, когда нужно объединиться, когда необходимо доказывать. Вот она, правда шукшинская.

Умение осмыслять и оценивать содержание текста.

Таким образом, целенаправленная работа по развитию функционального чтения с применением технологии смыслового чтения даёт положительные результаты: способствует не только совершенствованию навыков вдумчивого чтения учащихся, она учит думать, познавать окружающий мир, приобретать социально – нравственный опыт и, конечно, любить книгу.