Использование проектной технологии во внеурочной деятельности младших школьников | Смирнова Ирина Сергеевна. Работа №345414

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОЕКТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Смирнова Ирина Сергеевна, воспитатель ГПД

МБОУ «СОШ №2 г. Шатуры», Московская обл., г.Шатура

Аннотация. В статье рассматриваются возможности использования проектной технологии в рамках внеурочной деятельности младших школьников. Обсуждается роль проектного метода как инструмента, способствующего развитию критического мышления, креативности и социальной активности учащихся. Применение проектной технологии в учебном процессе позволяет формировать у детей не только знания, но и практические навыки работы в команде. В статье приведены примеры успешных проектов, методические рекомендации по их реализации и перспективы использования проектной технологии в образовательном процессе.

Ключевые слова: проектная технология, младшие школьники, внеурочная деятельность, методические рекомендации, развитие навыков.

Современное образование стремится создать условия для всестороннего развития личности ребенка. Внеурочная деятельность занимает важное место в образовательном процессе, так как именно она позволяет детям развивать свои интересы и способности в менее формальной обстановке. Одним из наиболее эффективных методов, который имеет большие перспективы в своей реализации именно во внеурочной деятельности, является проектная технология.

Проектная деятельность формирует у детей способность к критическому мышлению, умение работать в команде, планировать и организовывать свою работу. Это особенно важно для младших школьников, находящихся на начальном этапе своего обучения и социального становления.

Проектная технология — это метод обучения, основанный на выполнении учащимися собственных проектов. Основные составляющие проектной работы:

Целеполагание: определение темы и целей проекта.

Исследование: сбор информации, изучение материалов, работа с источниками.

Создание продукта: разработка и представление результатов работы.

Рефлексия: анализ проделанной работы и выводы.

Проекты могут быть как индивидуальными, так и групповыми, что позволяет развивать как самостоятельность, так и умение работать в команде. Внеурочная деятельность предоставляет уникальную возможность для реализации проектов, так как она не ограничена временем учебных занятий и позволяет детям более свободно проявлять творческий подход к решению проблем.

Внедрение проектной технологии во внеурочной деятельности

Выбор темы проекта. При выборе темы проекта важно учитывать интересы и потребности детей. Это могут быть:

Экологические проекты (например, "Защита природы").

Социальные проекты ("Помощь пожилым людям").

Проекты, связанные с историей и культурой (например, "История нашей семьи").

Темы должны быть актуальными и вызывать у детей интерес, что в дальнейшем будет способствовать высокой мотивации к учебной деятельности.

Организация проектной деятельности. Создание команды: формирование групп участников, которые будут работать над одним проектом. Здесь важно учитывать, чтобы в каждой группе были дети с разными навыками и интересами.

Планирование: совместная работа над планом выполнения проекта. Важно определить этапы работы, сроки и распределение ролей внутри команды.

Исследование: на этом этапе участники проекта собирают необходимую информацию. Можно использовать как традиционные источники (книги, статьи), так и современные (интернет, видеоматериалы).

Создание продукта: в зависимости от темы проекта, это может быть постер, презентация, видеофильм, макет и многое другое.

Презентация результатов: завершающий этап, на котором каждая группа представляет свой проект. Это дает возможность детям развивать публичные навыки, уверенность в себе и умение вести дискуссию.

Методические рекомендации для учителей

Поддержка и помощь: роль учителя заключается не только в организации процесса, но и в поддержке учащихся, помогая решать возникающие трудности.

Поощрение инициативы: важно давать детям возможность проявлять своё мнение и инициировать обсуждения.

Рефлексия: после завершения проекта стоит провести обсуждение, где дети смогут поделиться своим опытом, обсудить, что удалось сделать хорошо, а что можно улучшить.

Примеры успешных проектов

Проект "Сохранение природы": дети изучали местную флору и фауну, создавали плакаты и буклеты о сохранении окружающей среды, проводили акции по уборке территорий.

Проект "Наш город": исследование истории родного города, создание презентаций о его достопримечательностях, организация экскурсий для младших классов.

Кулинарный проект: изучение кулинарных традиций разных стран, разработка рецептов и их реализация в школьной столовой.

Перспективы использования проектной технологии

Использование проектной технологии во внеурочной деятельности открывает новые горизонты для образования. Проекты помогают развивать не только навыки, необходимые для учебы, но и формируют личностные качества, такие как ответственность, контактность и инициативность.

Кроме того, проектная деятельность может служить основой для интеграции различных учебных предметов, что дает более целостное представление о мире. Учащиеся учатся устанавливать связи между различными областями знаний, что способствует более глубокому пониманию учебного материала.

Проектная технология во внеурочной деятельности младших школьников представляет собой мощный инструмент для формирования не только учебных, но и жизненных навыков. Она помогает детям развивать свои способности, учит их работать в команде и принимать решения.

Внедрение проектной технологии в работу группы продленного дня открывает новые возможности для развития и самовыражения детей, что, безусловно, положительно скажется на их становлении как личности и будущих успехах в обучении.

Список литературы

Петрова, А. А. Проектная деятельность как средство развития коммуникативных навыков младших школьников / А. А. Петрова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 25 (129). — С. 574-577. — URL: https://moluch.ru/archive/129/35747/.

Пяткина, Н. П. Использование педагогических технологий на внеурочных занятиях общеинтеллектуального направления в рамках ФГОС / Н. П. Пяткина. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2018. — № 21 (207). — С. 489-492. — URL: https://moluch.ru/archive/207/50713/.