Использование проектных задач в начальной школе как способ формирования и развития функциональной грамотности у младших школьников | Воробьева Елена Владимировна. Работа №362456

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОЕКТНЫХ ЗАДАЧ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Воробьева Елена Владимировна, учитель начальных классов

Муниципальное автономное образовательное учреждение

"Основная общеобразовательная школа № 30",

Свердловская область, п. Большой Исток

Аннотация. В современных условиях образования одной из ключевых задач начальной школы становится формирование функциональной грамотности у младших школьников. Это означает, что дети должны не просто усваивать знания, но и уметь применять их в реальной жизни, анализировать информацию, принимать решения и решать практические задачи. Одним из наиболее эффективных способов развития этих навыков является использование проектных задач. Они позволяют детям осваивать учебный материал через активную деятельность, самостоятельный поиск решений и работу в коллективе.

Ключевые слова: проектные задачи, функциональная грамотность, начальная школа, проблемное обучение, исследовательская деятельность, практико-ориентированное обучение.

Формирование функциональной грамотности в начальной школе – важный аспект современной педагогики, поскольку позволяет детям не только приобретать знания, но и осваивать способы их практического применения. Функциональная грамотность включает в себя умение читать и понимать тексты, решать математические и логические задачи, анализировать окружающий мир, принимать осознанные решения и эффективно взаимодействовать с окружающими. Именно поэтому важно использовать в образовательном процессе такие методы, которые помогут развить эти навыки у младших школьников.

Проектные задачи – это особый тип заданий, ориентированных на поиск решения реальной жизненной проблемы или ситуации. В отличие от традиционных учебных упражнений, такие задачи требуют от детей не просто воспроизведения знаний, а их осмысленного применения. Например, если ученик изучает тему "Числа и вычисления", то вместо обычного решения примеров ему можно предложить задачу, связанную с расчетом бюджета семейного похода в магазин. Это делает процесс обучения более осмысленным и интересным для ребенка.

Проектные задачи могут быть разного типа: исследовательские, творческие, практические. Они могут выполняться как индивидуально, так и в группе. Например, младшие школьники могут работать над проектом "Как сделать наш класс уютнее", где они анализируют пространство класса, предлагают идеи по его обустройству, обсуждают их с одноклассниками и учителем, а затем реализуют лучшие предложения. Такая работа не только развивает математическую и читательскую грамотность, но и формирует коммуникативные навыки, ответственность, умение сотрудничать.

Одним из ключевых преимуществ проектных задач является их связь с реальной жизнью. Дети учатся видеть практическую значимость полученных знаний и самостоятельно искать пути решения проблем. Это повышает их мотивацию к обучению, поскольку они понимают, зачем им нужны те или иные знания. Например, в рамках темы "Природа и окружающая среда" можно предложить учащимся провести исследование экологической обстановки в своем дворе или районе, определить, какие меры могут улучшить ситуацию, и разработать план действий.

Для успешного внедрения проектных задач в образовательный процесс учителю необходимо учитывать возрастные и психологические особенности младших школьников. Важно предлагать задачи, соответствующие их уровню развития, но при этом побуждающие к размышлению и самостоятельному поиску решений. Также важно учитывать, что младшие школьники нуждаются в поддержке и руководстве со стороны учителя, особенно на первых этапах работы с проектными задачами.

Еще одним важным аспектом является создание условий для групповой работы. Проектные задачи часто предполагают совместную деятельность, что способствует развитию навыков общения, умения договариваться, распределять обязанности и работать в коллективе. Учитель должен организовать процесс таким образом, чтобы каждый ребенок мог внести вклад в общее дело и почувствовать себя значимым участником проекта.

Таким образом, использование проектных задач в начальной школе является эффективным способом формирования функциональной грамотности у младших школьников. Они позволяют сделать процесс обучения более интересным, практико-ориентированным и значимым для детей. Проектные задачи помогают развивать критическое мышление, исследовательские и коммуникативные навыки, а также умение применять знания в реальных ситуациях. Учителю важно грамотно подбирать и организовывать такие задачи, чтобы они приносили максимальную пользу детям и способствовали их всестороннему развитию.

Список литературы

Абрамовских Н.В., Ильиных В.С. Формирование информационной компетентности младших школьников в проектной деятельности // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2021.

№2.

URL

:

https

://

cyberleninka

.

ru

/

article

/

n

/

formirovanie

-

informatsionnoy

-

kompetentnosti

-

mladshih

-

shkolnikov

-

v

-

proektnoy

-

deyatelnosti

Верховых И. В.,

Шитякова

Н. П. Проблемы организации проектной деятельности в начальной школе в соответствии с требованиями ФГОС // Вестник

ЮУрГГПУ

.

2018. №6. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/problemy-organizatsii-proektnoy-deyatelnosti-v-nachalnoy-shkole-v-sootvetstvii-s-trebovaniyami-fgos

Зайцева С.А., Воробьева А.О. Практические работы как средство формирования функциональной грамотности младших школьников // Проблемы современного педагогического образования.

2023. №80-3. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/prakticheskie-raboty-kak-sredstvo-formirovaniya-funktsionalnoy-gramotnosti-mlladshih-shkolnikov