Использование сказки в логопедической практике | Тимошенко Алла Станиславовна. Работа №339397

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СКАЗКИ В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

Тимошенко Алла Станиславовна, учитель-логопед

ГКДОУ «Детский Сад № 2 «Золотой Ключик» Комбинированного Вида Ясиноватского м.о» ДНР

Аннотация. В статье рассматривается использование сказки в логопедической практике. Описываются ключевые методы и приемы, направленные на коррекцию речевых нарушений у детей и развитие их речевых навыков через сказкотерапию.

Ключевые слова: сказка, логопедическая практика, речевые нарушения, сказкотерапия, дошкольники, коррекционная педагогика.

Использование сказки в логопедической практике является эффективным методом коррекции речевых нарушений и развития речевых навыков у детей дошкольного возраста. Сказка, благодаря своей доступности, эмоциональной насыщенности и структурированной форме, помогает детям развивать речь, воображение и коммуникативные способности. Рассмотрим основные аспекты и методы использования сказки в логопедической работе.

Одним из ключевых методов является чтение и обсуждение сказок. Учитель-логопед читает детям сказки, после чего обсуждает с ними содержание, героев и их поступки. Это помогает развивать словарный запас, навыки связной речи и умение формулировать мысли. Например, после прочтения сказки "Теремок" учитель-логопед может задать вопросы: "Кто жил в теремке?", "Что случилось с теремком в конце сказки?", "Как бы ты поступил на месте героя?". Такие обсуждения способствуют развитию аналитического и критического мышления.

Использование драматизации сказок является эффективным приемом, который позволяет детям активно участвовать в процессе, улучшая свои речевые навыки и коммуникативные способности. Дети разыгрывают сцены из сказок, принимая на себя роли различных персонажей. Это способствует развитию артикуляции, интонации и выразительности речи. Например, драматизация сказки "Колобок" помогает детям отрабатывать произношение звуков и строить диалоги между персонажами.

Создание собственных сказок детьми является важным элементом коррекционной работы. Учитель-логопед предлагает детям придумать свою сказку, помогая им структурировать сюжет, описывать персонажей и события. Это развивает творческое мышление, умение строить связные высказывания и обогащает словарный запас. Например, учитель-логопед может начать сказку с фразы "В одном лесу жил маленький зайчик..." и предложить детям продолжить историю, описывая приключения зайчика.

Использование иллюстраций и картинок к сказкам помогает детям лучше понимать содержание и запоминать ключевые моменты. Учитель-логопед может показывать детям иллюстрации, просить описывать, что на них изображено, и связывать их с сюжетом сказки. Это способствует развитию зрительного восприятия и памяти. Например, иллюстрации к сказке "Красная Шапочка" помогают детям запомнить последовательность событий и описывать персонажей.

Игровые упражнения на основе сказок делают процесс обучения интересным и увлекательным. Учитель-логопед может использовать игры, связанные с сюжетом сказок, для отработки речевых навыков. Например, игра "Найди предмет" на основе сказки "Золушка" может включать поиск и описание предметов, упомянутых в сказке. Такие игры развивают навыки поиска информации, описания и связной речи.

Метод сказкотерапии, основанный на использовании сказок для преодоления психологических и речевых проблем, является важным инструментом в логопедической практике. Учитель-логопед может использовать сказки для работы с эмоциональными и поведенческими проблемами, помогая детям идентифицироваться с героями и находить решения своих проблем. Например, сказка о смелом рыцаре может помочь ребенку преодолеть страхи и научиться справляться с трудностями.

Таким образом, использование сказки в логопедической практике способствует коррекции речевых нарушений, развитию речевых навыков и коммуникативных способностей у детей. Чтение и обсуждение сказок, драматизация, создание собственных историй, использование иллюстраций и игровых упражнений делают процесс обучения интересным и эффективным. Логопеды, активно применяя данные методы, могут создать условия для всестороннего речевого развития детей и успешной коррекции речевых нарушений.

Список литературы

Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д. Практикум по сказкотерапии [Текст] / Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева. — СПб.: Речь, 2015. — 320 с.

Симонова, О. В. Логопедические сказки как средство коррекции речевых нарушений / О. В. Симонова. — Текст : непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. — 2019. — № 4 (21). — С. 27-30.