Использование слуховых и тактильных упражнений в логопедической работе с детьми с нарушениями зрения | Ковтунова Юлия Петровна. Работа №341725

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СЛУХОВЫХ И ТАКТИЛЬНЫХ УПРАЖНЕНИЙ В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ

Ковтунова Юлия Петровна,учитель-логопед

ГБОУ "Школа № 31 "Созвездие" с инклюзивным обучением, предоставлением ДО в группах компенсирующего вида им.Святого Прокопия ГО Горловка" ДНР

Аннотация. В статье обсуждаются особенности использования слуховых и тактильных упражнений в логопедической работе с детьми с нарушениями зрения. Описаны методики, направленные на развитие речевых навыков через сенсорное восприятие, а также приведены примеры упражнений, которые способствуют улучшению артикуляции, произношения и общей коммуникации у детей с ослабленным зрением.

Ключевые слова: логопедия, нарушения зрения, слуховые упражнения, тактильные упражнения, речевые навыки, сенсорное восприятие, коррекционная работа.

Логопедическая работа с детьми с нарушениями зрения требует применения специальных методов, которые учитывают ограничения визуального восприятия и акцентируют внимание на развитие других сенсорных каналов, таких как слух и осязание. Использование слуховых и тактильных упражнений в коррекционной практике способствует развитию речевых навыков у этих детей, помогая им лучше воспринимать и воспроизводить звуки, а также развивать артикуляционную моторику.

Слуховые упражнения занимают центральное место в логопедической работе с детьми с нарушениями зрения. Эти упражнения направлены на развитие способности различать звуки, понимать их значение и правильно использовать в речи. Например, одним из эффективных методов является игра "Угадай звук", в которой ребёнок слушает различные звуки, воспроизводимые логопедом или с помощью аудиозаписей, и пытается угадать, что это за звук. Это может быть шум воды, звук животных или голос человека. Такие упражнения помогают детям развивать фонематический слух, что важно для правильного произношения и восприятия речи.

Для развития слухового внимания также можно использовать упражнения на распознавание ритмов. Логопед может постучать ритм какой-либо знакомой мелодии или стихотворения, а ребёнок должен повторить его или угадать, что это за мелодия. Это не только улучшает слуховое восприятие, но и помогает развивать чувство ритма, что также играет важную роль в речевом развитии.

Тактильные упражнения, направленные на развитие осязательного восприятия, также являются важной частью логопедической работы с детьми с нарушениями зрения. Эти упражнения помогают детям лучше понять, как правильно произносить звуки и управлять органами артикуляции. Одним из таких упражнений является "Поиск звука", когда ребёнок пальцами находит и чувствует вибрацию или движение, возникающее при произнесении определенного звука. Например, ребёнок может положить руку на горло или грудь, чтобы почувствовать вибрацию при произношении гласных звуков, или прикоснуться к губам, чтобы понять, как они двигаются при произношении согласных.

Другим полезным тактильным упражнением является "Тактильное отражение", когда ребенок повторяет движения логопеда, касаясь различных частей лица, таких как губы или язык, чтобы лучше понять, как произносятся звуки. Логопед может использовать пальцы или специальные тактильные предметы, чтобы показать ребенку правильное положение языка и губ при произношении сложных звуков. Это упражнение помогает развивать тактильное восприятие и улучшает контроль над артикуляцией.

Эффективной методикой является также использование тактильных игр, направленных на развитие речевых навыков. Например, в игре "Тактильный алфавит" ребенок с помощью рук ощупывает объекты, соответствующие определенным буквам алфавита, и называет их. Это не только развивает тактильное восприятие, но и помогает лучше запомнить буквы и звуки, с ними связанные.

Для детей с нарушениями зрения также важно использовать комбинированные упражнения, которые объединяют слуховое и тактильное восприятие. Например, в упражнении "Звуки и жесты" логопед произносит звук и одновременно показывает жест или движение, которое соответствует этому звуку. Ребёнок должен повторить звук и жест, что помогает укрепить связь между звуковым и тактильным восприятием и способствует лучшему усвоению материала.

Таким образом, использование слуховых и тактильных упражнений в логопедической работе с детьми с нарушениями зрения играет ключевую роль в развитии их речевых навыков. Эти методы помогают компенсировать ограничения визуального восприятия, развивая другие сенсорные каналы, что способствует более эффективному обучению и коррекции речи. Включение таких упражнений в логопедическую практику позволяет детям лучше понимать и воспроизводить звуки, развивать артикуляционную моторику и успешно интегрироваться в речевую среду.

Список литературы

Концепция развития образования обучающихся с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья до

2030 г. / под общ

.

р

ед. Н. Н.

Малофеева

. – М.

:

ФГБНУ «ИКП РАО», 2019. – 120 с.

Методические рекомендации для специалистов психолого-медико-педагогических комиссий по обследованию детей с нарушениями зрения / авт.-сост.: Л. Ю.

Вакорина

, Е. А. Козлова, Н.

С.

Комова

, Н. В. Самохина, Т. А. Соловьева. – М.

:

Федеральный центр

психологомедико

-педагогической комиссии, 2018. – 47 с.