Использование театральных и музыкальных элементов на интегрированных уроках литературы | Майорова Татьяна Николаевна. Работа №350507

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕАТРАЛЬНЫХ И МУЗЫКАЛЬНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ НА ИНТЕГРИРОВАННЫХ УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ

Майорова Татьяна Николаевна, учитель русского языка и литературы

ГБОУ ЛНР «Беловская средняя школа №1», пгт Белое

Аннотация. В статье анализируется роль театральных и музыкальных элементов на интегрированных уроках литературы в образовательном процессе. Рассматриваются методические приемы, позволяющие включить театральные и музыкальные компоненты в структуру урока для создания глубокого эмоционального отклика и повышения мотивации учащихся. Особое внимание уделяется значению интеграции искусства в литературу как способу формирования эстетического восприятия и аналитического мышления школьников. Приводятся рекомендации по организации уроков с элементами сценического и музыкального искусства для обогащения восприятия литературного материала.

Ключевые слова: театральные элементы, музыка, интегрированный урок, литература, эмоциональное восприятие, методический прием, эстетическое воспитание.

Использование театральных и музыкальных элементов на уроках литературы открывает для учителя множество возможностей, позволяющих значительно обогатить процесс изучения художественных текстов. Литература, как предмет, раскрывает перед школьниками мир чувств, характеров, социальных и философских вопросов. Интеграция театрального и музыкального искусства в изучение литературных произведений помогает учащимся погрузиться в эмоциональную атмосферу произведения, почувствовать его художественные особенности, а также лучше понять персонажей и сюжет.

Театральное искусство, по своей сути, схоже с литературой: оно также строится на слове, образе и символе, но при этом обладает возможностью воплощать их на сцене, через действие. Это позволяет сделать литературные произведения более близкими и понятными школьникам. Использование театральных элементов помогает учащимся почувствовать живую динамику текста, осознать мотивацию героев и глубже понять их внутренний мир. Например, постановка ключевых сцен, разыгрывание монологов, диалогов или импровизация по сюжету произведения способствует тому, что учащиеся становятся не просто читателями, а активными участниками литературного процесса. Такое включение помогает не только развивать аналитическое мышление, но и развивать творческое воображение школьников.

Музыка, в свою очередь, оказывает мощное воздействие на эмоциональное состояние учащихся и способствует более глубокому восприятию литературного материала. Музыкальные произведения, включенные в урок, могут подчеркивать эмоциональные акценты текста, помогать учащимся почувствовать исторический и культурный контекст произведения. Например, при изучении русской классической литературы XIX века возможно использование фрагментов произведений Чайковского, Рахманинова или Глинки, которые передают дух эпохи. Музыкальные элементы усиливают понимание школьниками настроения, заложенного в тексте, помогают им эмоционально отреагировать на происходящее и ощутить связь между словом и звуком. Таким образом, сочетание музыки и литературы позволяет учащимся погрузиться в атмосферу произведения и прожить его как эмоциональный и культурный опыт.

Интеграция театра и музыки на уроках литературы также способствует формированию эстетического восприятия у школьников. Введение художественных элементов помогает учащимся видеть красоту языка, формы и содержания текста. Когда литературный текст оживает на уроке через музыку или театральные действия, это позволяет учащимся не только понимать, но и ценить художественную форму произведения. Формирование эстетического вкуса у школьников становится важной задачей, поскольку это способствует развитию их способности воспринимать и интерпретировать сложные культурные и художественные явления, ценить культурное наследие.

Театральные и музыкальные элементы помогают также решать проблему повышения мотивации и интереса к урокам литературы. Зачастую учащиеся воспринимают литературные произведения, особенно классические, как далекие от их современности и потому менее значимые. Однако, возможность стать участником событий или зрителем театрализованной сцены, услышать музыку, дополняющую слова, создает у них чувство вовлеченности и интереса к изучаемому произведению. Это особенно важно для подростков, у которых есть потребность в самовыражении и эмоциональном переживании. Участвуя в театральных постановках или слушая музыку, школьники испытывают эстетическое наслаждение и получают возможность выразить свои мысли и чувства в связи с восприятием текста.

Применение театральных и музыкальных элементов в образовательном процессе требует от учителя тщательной подготовки. Важно не только выбрать подходящие фрагменты музыки или театральные элементы, но и органично вписать их в структуру урока, чтобы они поддерживали цели и задачи урока. Например, к эпизодам, насыщенным драматизмом, подбираются соответствующие музыкальные произведения, а к сценам, требующим анализа характера героя, могут быть организованы инсценировки, где учащиеся сами принимают на себя роли персонажей. Такое взаимодействие между литературой и искусством помогает учащимся не просто запомнить содержание, но глубоко осмыслить и прочувствовать его, установить личностные связи с произведением.

Уроки, включающие театральные и музыкальные элементы, способствуют также развитию коммуникативных навыков. В процессе обсуждения художественного материала, анализа сцен или выбора музыкальных фрагментов учащиеся учатся выражать свою точку зрения, вести диалог, аргументировать свои мысли. Кроме того, такие занятия способствуют сплочению коллектива, так как театральные постановки, требующие командной работы, укрепляют чувство общности, ответственности за общее дело. Роль учителя здесь заключается в поддержании активного обмена мнениями и создании условий для того, чтобы каждый ученик мог свободно выражать свои мысли и эмоции.

Таким образом, интеграция театральных и музыкальных элементов в уроки литературы не только обогащает образовательный процесс, но и формирует у учащихся целостное восприятие искусства, расширяет их кругозор и стимулирует интерес к литературному и культурному наследию. Театральные и музыкальные приемы способствуют развитию аналитического мышления, формируют эмоционально-чувственное восприятие и поддерживают развитие культурной и коммуникативной компетенции школьников. Учитель, использующий искусство на уроках литературы, помогает учащимся не просто изучать текст, но переживать его, погружаясь в его эмоциональную атмосферу и осознавая важность искусства как средства самопознания и самовыражения.

Список литературы

1. Смагулова Г. К. Междисциплинарное обучение: художественный и театральный синтез / Г. К. Смагулова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2023. — № 13 (460). — С. 174-176.

2. Шевелёва Т. Н. Методика обучения русскому языку и литературному чтению : учебное пособие / Т. Н. Шевелёва. — Минск : РИПО, 2023. — 315 с. — ISBN 978-985-895-188-7. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/432113