Использование театральных постановок для развития эмоционального интеллекта у дошкольников старшей группы | Бекирова Кристина Сергеевна. Работа №348001. Номер работы: №348001

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕОТРАЛЬНЫХ ПОСТАНОВОК ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ДОШКОЛЬНИКОВ СТАРШЕЙ ГРУППЫ

Бекирова Кристина Сергеевна, воспитатель

Таймырское муниципальное казённое дошкольное

образовательное учреждение "Снежинка", с. Хатанга

Аннотация. Статья посвящена использованию театральных постановок как эффективного инструмента для развития эмоционального интеллекта у дошкольников старшей группы. Рассматриваются основные компоненты эмоционального интеллекта, его значение для социального и личностного развития детей. Описываются методы интеграции театральных форм в образовательный процесс, предлагаются практические примеры постановок, а также рекомендации для воспитателей по организации театральной деятельности. Аргументируется, что театральные игры способствуют развитию эмоциональной грамотности, способности к эмпатии и социальной адаптации у детей.

Ключевые слова: эмоциональный интеллект, дошкольники, театральные постановки, социальное развитие, эмпатия, игровые методы, старшая группа.

Эмоциональный интеллект (EI) становится все более важным аспектом личностного развития ребенка. Он включает в себя способность распознавать и управлять своими эмоциями, а также понимать чувства других. В условиях современного образовательного процесса в детских садах актуальным является развитие эмоционального интеллекта у детей, что способствует их социальной адаптации и гармоничному развитию. Одним из эффективных способов достижения этой цели является использование театральных постановок. В данной статье будет рассмотрено, как театральные игры и постановки могут быть интегрированы в воспитательный процесс для развития эмоционального интеллекта у дошкольников старшей группы.

Эмоциональный интеллект включает в себя несколько ключевых компонентов:

Самосознание: Способность осознавать и распознавать собственные эмоции.

Саморегуляция: Умение контролировать свои эмоции и адаптироваться к изменениям.

Социальные навыки: Способности взаимодействовать с другими, налаживать контакты и выстраивать отношения.

Эмпатия: Способность понимать и чувствовать эмоции других людей.

Развитие эмоционального интеллекта в раннем возрасте способствует формированию устойчивой личности, способной к адаптации в социуме. Дети с высоким уровнем EI лучше справляются с конфликтами, легче находят общий язык с ровесниками и взрослыми, а также способны к более глубокому пониманию своих эмоций и эмоций окружающих.

Проанализируем театральную деятельность в ДОУ. Театральные постановки являются универсальным средством для работы над эмоциональным интеллектом. Они включают в себя:

А) Ролевые игры: Дети могут примерять на себя различные роли, что способствует развитию эмпатии.

Б) Импровизация: Свободная игра позволяет детям проявлять свои эмоции и учиться их контролировать.

В) Сюжетные игры: Создание историй и постановок помогает детям лучше понять эмоциональную окраску различных ситуаций.

Рассмотрим методы интеграции театральных форм в образовательный процесс

А) Постановка сказок: Использование известных сказок как основа для театрализованных представлений. Например, «Три медведя» или «Курочка Ряба» можно адаптировать для детской сцены, выделяя эмоциональные моменты.

Б) Сценарии из жизни: Разработка сценариев, основанных на повседневной жизни детей. Это может быть игра в «Семья» или «Магазин», где дети смогут взаимодействовать и проявлять свои эмоции.

В) Создание собственных историй: Вовлечение детей в процесс создания сценария. Дети могут предложить идеи и обсуждать, как их персонажи будут реагировать в различных ситуациях.

Практические примеры театральных постановок

Пример 1: «Как Медвежонок искал друзей»

Цель: Развитие навыков взаимодействия и понимания эмоций.

Сюжет: Медвежонок чувствует себя одиноким и отправляется на поиски друзей. По пути он встречает разных животных, каждый из которых показывает ему свои эмоции (грусть, радость, страх).

Деятельность:

Дети распределяют роли между собой.

Обсуждают, какие эмоции будут демонстрироваться.

В ходе репетиций дети учатся выражать эмоции с помощью мимики и жестов.

Пример 2: «Волшебный сад»

Цель: Формирование эмпатии и понимания других.

Сюжет: В волшебном саду живут цветы, которые могут говорить. Каждый цветок имеет свои чувства и переживания, и они учат друг друга, как справляться с негативными эмоциями.

Деятельность:

Дети создают костюмы для своих персонажей.

Каждый цветок (ребенок) рассказывает о своих эмоциях и делится способами их выражения.

После представления обсуждается, какие чувства были затронуты и как персонажи справлялись с ними.

Важные рекомендации для воспитателей

Создавайте безопасную атмосферу: Дети должны чувствовать себя комфортно и уверенно, чтобы свободно выражать свои эмоции.

Поощряйте взаимодействие: Заинтересуйте детей взаимодействием друг с другом, поощряя их делиться своими переживаниями.

Используйте разнообразные методы: Включайте в работу различные театральные техники: от традиционных спектаклей до импровизации и кукольного театра.

Обсуждайте эмоции: После театрализованных игр проводите обсуждения, помогая детям анализировать свои эмоции и чувства персонажей.

Вовлекайте родителей: Организуйте совместные постановки с участием родителей, что поможет укрепить связь между семьей и ДОУ.

В заключении можно отметить, что использование театральных постановок в дошкольном образовании является эффективным способом развития эмоционального интеллекта у детей. Театральная деятельность позволяет не только разнообразить образовательный процесс, но и значительно улучшить социальные навыки, эмпатию и эмоциональную грамотность дошкольников. Воспитатели, внедряя театральные формы работы, могут создать яркую и насыщенную образовательную среду, в которой дети будут развиваться гармонично и всесторонне.

Список литературы

Артамонова, О.В. Театрализованная деятельность детей дошкольного возраста : Пособие для воспитателей дошкольных учреждений [Текст] / О.В. Артамонова. – Тольятти,

2019

. – 34 с.

Вилюнас, В.К. Психология эмоциональных явлений [Текст] / В.К. Вилюнас. – М.,

2019

. – 178 с

Клименко, Ю.Г. Театр как практическая психология [Текст] / Ю.Г. Клименко // Психология художественного творчества: Хрестоматия / Сост. К.В. Сельчонок. – Минск, 20

20

. – 268 с