Использование технологии проблемного обучения в начальных классах | Афанасьева Алена Александровна. Работа №342748

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

Афанасьева Алена Александровна, учитель начальных классов

МБОУ "СОШ № 13 с углубленным изучением отдельных предметов"

г. Выборг

Учебно-методическое пособие для студентов факультетов начального

образования.⎯СПБ.2014.

Аннотация. В статье рассматривается использование технологии проблемного обучения в начальных классах как эффективного метода развития критического и творческого мышления у младших школьников. Описаны принципы проблемного обучения и примеры его применения на практике, что способствует активному вовлечению детей в учебный процесс и формированию навыков самостоятельного поиска решений.

Ключевые слова: проблемное обучение, начальная школа, критическое мышление, самостоятельность, решение задач, образовательные технологии, младшие школьники.

Технология проблемного обучения в начальных классах предполагает создание на уроках таких ситуаций, в которых ученики сталкиваются с вопросами и задачами, требующими активного поиска решений. Этот подход ориентирован на развитие у школьников способности анализировать информацию, выдвигать гипотезы и находить решения задач на основе собственных рассуждений. В начальной школе проблемное обучение помогает детям не просто запоминать материал, а осознанно его понимать, учит их работать с новыми знаниями и применять их на практике.

Основной принцип проблемного обучения заключается в том, чтобы перед учениками ставились задачи, которые нельзя решить с помощью готовых ответов из учебников. Например, учитель может предложить младшим школьникам решить задачу, где нужно найти разные способы деления яблок между несколькими детьми. Такой подход стимулирует их мыслительную активность, развивает креативность и учит не бояться ошибаться, а искать решения через обсуждение и анализ.

Одним из методов проблемного обучения является постановка вопросов, на которые учащиеся должны найти ответ через самостоятельное исследование. Например, при изучении темы "Сезонные изменения в природе" учитель может задать вопрос: "Почему листья на деревьях меняют цвет осенью?" Это побуждает школьников искать объяснения и делать выводы, исходя из наблюдений или прочитанной информации. Дети могут работать в группах, обсуждать свои гипотезы, сравнивать их и приходить к общему выводу, что развивает их критическое мышление и навыки взаимодействия.

Проблемные задачи могут также включать в себя элементы игры и творчества, что делает обучение более увлекательным для младших школьников. Например, можно предложить детям инсценировать сказку с проблемной ситуацией, где герои должны найти решение какой-либо задачи, связанной с сюжетом. Это помогает детям лучше усваивать материал, развивает их воображение и способствует формированию умений работать в коллективе. В процессе игры дети учатся не только решать задачи, но и выражать свои мысли, взаимодействовать с одноклассниками, находить компромиссы.

Использование проблемного обучения на уроках математики может включать решение задач, требующих нестандартного подхода. Например, учитель может предложить ученикам выяснить, сколько конфет нужно купить, чтобы угостить всех учеников класса, если каждая конфета делится на две части. Такая задача стимулирует детей к самостоятельным вычислениям, учит их искать логические решения и развивает математическое мышление. Этот подход помогает школьникам применять знания в реальных жизненных ситуациях, что повышает интерес к предмету.

Важным элементом проблемного обучения является работа в группе. В ходе коллективного решения задач школьники учатся слышать мнения других, выражать собственные идеи и искать компромиссы. Например, учитель может разделить класс на группы, каждая из которых должна разработать своё решение проблемы и представить его перед остальными. Это учит детей не только решать задачи, но и развивает их коммуникативные навыки, умение договариваться и аргументировать свою точку зрения.

Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что использование технологии проблемного обучения в начальных классах способствует развитию у школьников критического мышления, самостоятельности и навыков решения задач. Этот подход позволяет детям активно участвовать в учебном процессе, учит их искать ответы на вопросы, формирует у них интерес к учёбе и помогает применять полученные знания в реальной жизни.

Список литературы

1. Вергелес Г. И., Денисова А. А. Технологии обучения младших школьников. Учебно-методическое пособие для студентов факультетов начального образования.⎯СПБ.2014.

2. Солодкова, Ю. М. Применение технологий проблемного обучения на уроках в начальной школе / Ю. М. Солодкова. — Текст : непосредственный // Теория и практика образования в современном мире : материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, декабрь 2014 г.). — Санкт-Петербург : Заневская площадь, 2014. — С. 232-234.