Использование видео на уроках географии и биологии | Ирина Владимировна Смолина. Работа №254949

Использование цифровых фрагментов на уроках географии.

Географический «ролик» - это разнообразие знаний, вносящий в урок элементы реальной (виртуальной жизни), а также приучает работать грамотно ученика с «роликами». Учебные задачи, которые можно решать с помощью «ролика»:

1. Повторение и расширение географического мышления и словарного запаса;

2. Расширение географического кругозора;

3. Развитие слухового, зрительного внимания и памяти.

Использование цифровых фрагментов (видео-, анимации, мультипликации) на уроках даёт возможность:

более

глубокого восприятия учебного материала;

разви

вать

плодотворно

е

сотрудничества с учащимися;

повыш

ать

уров

е

н

ь

функциональной грамотности в сфере ИКТ

(ЭОР)

;

переход

а

от роли учителя – транслятора знаний к роли учителя–

тьютора

;

возможность

самореализации и самоутверждения;

повыш

ать

авторитет

среди учащихся;

повышать

у учащихся интерес к предмету;

облегчить

формирование у учащихся основных понятий по изучаемой теме;

подготовить

к самостоятельному усвоению дисциплин;

выявлять

и раз

вивать способности;

овладевать

конкретными знаниями, необходимыми для применения в практической деятельности;

интеллектуально

развивать учащихся;

способств

овать

индивидуализации обучения

При использовании видеофильмов на уроках географии развиваются два вида мотивации: самомотивация, когда фильм интересен сам по себе, и мотивация, которая достигается тем, что ученику будет показано, что он может понять материал, который изучает. Это приносит удовлетворение и придает веру в свои силы и желание к дальнейшему совершенствованию.. Следует отметить, что применение на уроке видеофильма - это не только использование еще одного источника информации.

Применение видеофильма на уроках способствует развитию различных сторон психической деятельности учащихся, и прежде всего, внимания и памяти. Во время просмотра в классе возникает атмосфера совместной познавательной деятельности. В этих условиях даже невнимательный ученик становится внимательным. Для того чтобы понять содержание фильма, учащимся необходимо приложить определенные усилия. Так непроизвольное внимание переходит в произвольное. А интенсивность внимания оказывает влияние на процесс запоминания. Использование различных каналов поступления информации (слуховой, зрительный, моторное восприятие) положительно влияет на прочность запечатления географического материала.

Еще одним достоинством видеофильма является сила впечатления и эмоционального воздействия на учащихся. Поэтому главное внимание должно быть направлено на формирование учащимися личностного отношения к увиденному.

Таким образом, психологические особенности воздействия учебных видеофильмов на учащихся (способность управлять вниманием каждого учащегося и групповой аудитории, влиять на объем долговременной памяти и увеличение прочности запоминания, оказывать эмоциональное воздействие на учащихся и повышать мотивацию обучения) способствуют интенсификации учебного процесса и создают благоприятные условия для формирования коммуникативной компетенции школьников.

Достоинствами мультипликационных видеофильмов являются их:

1) аутентичность;

2) информативная насыщенность;

3) концентрация языковых средств;

4) эмоциональное воздействие на обучаемых и др.

Успешное достижение такой цели возможно лишь, во-первых, при систематическом показе видеофильмов, а во-вторых, при методически организованной демонстрации