Использование видеоматериалов для формирования коммуникативной компетенции учащихся 2 класса на уроке английского языка | Иванова Ирина Васильевна. Работа №354953

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ 2 КЛАССА НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 

Среди многих проблем методики обучения иностранным языкам вопрос формирования коммуникативной компетенции остается актуальной и самой значимой. Отсюда закономерно, что в Примерных программах по учебным предметам, созданных в рамках проекта «Разработка, апробация и использование федеральных языковых вариантов образования второго поколения» в качестве основной цели изучения иностранного языка выдвигается разработка иноязычной коммуникативной квалификации в соответствии с ее содержанием: языковой, речевой, социокультурной и учебно познавательной. Для современного учителя стоит серьезная задача – создать условия для общения на иностранном языке, используя разные методы и приемы, которые бы стали эффективными и реализуемыми в достижении данной цели, чтобы учащиеся научились познавать культурные сообщества народов, уважали традиции и культуру носителей изучаемого языка. На наш взгляд, для достижения этих целей использование видеофильмов могут сыграть важную роль, так как они имеют высокую точность реализации важных требований коммуникативной методики.

Практический опыт показывает, что использование видеоматериалов является эффективным инструментом развития речемыслительной деятельности учащихся и решает несколько задач, что соответствует комплексному подходу к обучению. Учащиеся получают представление о традиционных, языковых реалиях жизни англоговорящих стран. Также использование видеозаписей развивает мотивацию речевой деятельности обучающихся. При воздействии видеофильма у учащихся появляются яркие впечатления и эмоции, возникает личностное отношение к просмотру. При работе с видеофильмами, мы руководствуемся следующими положениями:

- возрастные особенности;

- интересы детей;

- охват страноведческой информации;

- современность и актуальность материала;

- воспитательная сторона видеофильма;

- степень эмоционального воздействия

Следует понять, что использование на уроке видеоматериала – это не только источник информации, но и работа, при котором создаются условия для развития различных сторон психологической деятельности учащихся, в особенности памяти, воображения и внимания. Во время просмотра учащиеся создают «некую» совместную деятельность и стараются понять содержание материала, приложив определенные усилия. Во время просмотра в диапазоне возникает атмосфера совместной познавательной деятельности. Так достигается непроизвольное внимание. Ожидание внимания влияет на процесс запоминания.          

Таким образом, психологические особенности воздействия видеофильмов на учащихся способствуют углублении учебного процесса и создают позитивные условия для формирования коммуникативной компетенции учащихся. Несомненно, необходимо системно и методически правильно показывать видеофильмы, если мы хотим успешно достичь этой задачи.

    В своей работе мы используем различные виды видеопродукции:

- учебные видеокурсы УМК

- развивающие фильмы;

- мультипликационные фильмы;

- видео-экскурсии по городам, достопримечательностям и музеям мира;

- музыкальные видеоклипы;

- авторские программы.

Мы работаем по УМК «Английский в фокусе» для учащихся 2 класса, авторами, которого являются Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс. Данный учебник имеет очень хороший видеоматериал к каждому уроку. Содержательную часть курса составляет история жизни брата, сестры, волшебной няни и их питомца-обезьяны. Наличие постоянных героев даёт возможность соединить сюжеты воедино, что способствует концентрации внимания детей. Тренировочные упражнения в конце каждой темы предназначены для закрепления речевых образцов, фонетического, лексического и грамматического материала, а также развития умений аудирования страноведческой информации. Хотелось бы отметить, что структура и содержание, представленные в  видеоматериале написаны таким образом, что не только отвечают интересам учащихся, но и вовлекают их в активное изучение английского языка. Новые слова и структуры вводятся понятными и эффективными способами с помощью картинок, песен, рифмовок и т.д. Новый языковой материал представлен в контексте интересных живых диалогов. Разнообразие упражнений, песен, стихов и игр помогает учащимся легче и быстрее запомнить изучаемый материал. Создание ситуаций, приближенных к реальной жизни, побуждает детей думать и говорить на английском языке. Данные упражнения охватывают все виды речевой деятельности.

Эффективность работы зависит не столько от точного определения его места в системе обучения, сколько от определенной организованной структуры видеозанятия. Мы выделяем четыре этапа работы над фильмом:

• мотивация - создание мотива и снятие языковых и лингвострановедческих явлений;

• восприятие фильма (нацелено на развитие восприятия восприятия);

• контроль содержания основного содержания;

• развитие языковых навыков и речевых навыков.

Для решения каждой из поставленных задач ученик должен понять не только общее содержание фильма, но и запомнить детали, а также уметь оценивать события, характеризовать проявление внешнего вида, используя при этом слова и выражение из речного сопровождения видеофильма. Практический опыт использования видеоматериалов позволяет сделать вывод, что на начальном этапе обучения являются особенно эффективными видеомультипликации. Их применение развивает способность развивать речевую активность учащихся, а также повышает речевую активность общения. Мы используем видеоматериалы разных обучающих порталов Например, такие обучающие порталы как «English singsing», «Mykids/Английский для детей», «The Kidboomers-Kids Music Game», «Mother Goose Club», где представлены разные видеоматериалы по разным темам. Можем сказать, что мультипликация в данных порталах дает возможность легко проникнуть в суть темы и в простой форме донести информацию для обучающихся 2 классов. К примеру видеоматериалы сайта «English singsing» имеют много видеофильмов. Нам нравится серия «Theme playlist/English Study for kids ESL and EFL», которая представляют собой диалоги, в которых присутствует повторяемость языкового материала. Воссоздание типичного им общения («Знакомство», «Время», «День недели», «Погода») позволяет стимулировать речевую деятельность учащихся, их коммуникативную активность.

     Мы считаем, что видеозанятия с использованием мультипликации требуют определенного этапа работы.

1. Преддемонстрационная работа (включает лингвострановедческий комментарий и установку на понимание). Например, перед просмотром мультфильма учитель проводит беседу с учащимися о герое мультфильма и его подвигах.

2. Демонстрация фильма (по частям).

3. Проверка раскрытия содержания с помощью вопросов или специальных упражнений.

4. Активизация языкового и речевого материала с помощью разных заданий.

5. Драматизация диалогов.

6. Характеристика героев.

К концу можно отметить, что аутентичные фильмы раскрывают широкие возможности для активной работы в процессе развития умений аудирования и говорения учащихся и ведут учебный процесс владения конкретным языком для школьников на всех основных этапах обучения.

Литература

1. Барменкова О.И. Использование видеоматериалов для формирования компетенции учащихся на уроках английского языка//Эксперимент и инновации в школе, -2011. -№1-6

2. Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования. //Эксперимент и инновации в школе. – 2009. – №2.

3.Ниматулаев Ш.М. Использование информационно  коммуникативных технологий при исследовании английского языка // Муниципальное образование: инновации и эксперимент – 2009. – №6.

4.Орбелян А.И. Развитие внутренней мотивации школьников к разработке проектов на уроках английского языка // Муниципальное образование: инновации и эксперимент – 2008. – №3