Изготовление поделок из природных материалов как метод развития творческого мышления | Богданова Елизавета Михайловна. Работа №349401

ИЗГОТОВЛЕНИЕ ПОДЕЛОК ИЗ ПРИРОДНЫХ МАТЕРИАЛОВ КАК МЕТОД РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

Богданова Елизавета Михайловна, учитель начальных классов

ГБОУ СОШ № 684 «Берегиня» г. Санкт-Петербург

Аннотация. Статья посвящена методике использования природных материалов для создания поделок в начальной школе как способу развития творческого мышления у детей. Рассматриваются особенности подготовки и организации занятий с использованием природных материалов, их влияние на формирование творческих навыков, экологического сознания и познавательной активности младших школьников. Подчеркивается роль учителя в поддержке самостоятельности учеников в процессе создания поделок и важность рефлексии.

Ключевые слова: природные материалы, поделки, творческое мышление, младшие школьники, экологическое воспитание, креативные навыки, начальная школа.

Работа с природными материалами на уроках и во внеурочное время обладает большим потенциалом для развития творческих способностей и познавательного интереса у детей. Изготовление поделок из природных материалов не только способствует формированию эстетического вкуса и навыков работы руками, но и помогает развить креативное мышление, побуждая детей к самостоятельному поиску нестандартных решений. Такой подход позволяет учителю эффективно организовать учебную деятельность, ориентированную на исследование и создание, одновременно решая задачи эстетического и экологического воспитания.

Творческое мышление младших школьников связано с умением комбинировать, видоизменять и преобразовывать объекты в нечто новое. Вовлечение детей в создание поделок из природных материалов способствует развитию у них способности видеть в заготовках для поделок не простые предметы, а элементы художественного образа. Природные материалы (листья, веточки, камни, шишки и т.д.) открывают перед ребенком богатство мира и разнообразие его форм и текстур, позволяя ребенку соединять, изменять и дополнять элементы, превращая их в полноценные композиции. Таким образом, в процессе создания поделок происходит не только интеллектуальное, но и эмоциональное развитие, поскольку дети вкладывают в работу частичку своего видения мира.

Организация работы с природными материалами требует от педагога продуманной подготовки и чёткого понимания целей занятия. Важно определить, какие конкретные навыки и знания необходимо развить в ходе урока или мастер-класса, а также обеспечить наличие безопасных и доступных материалов, адаптированных к возрасту учащихся. Например, перед началом занятия можно провести беседу об особенностях различных природных материалов, их происхождении, свойствах и использовании. Это способствует формированию у детей интереса и уважения к природе, а также помогает им научиться выбирать и подготавливать материалы для своей работы. Создавая условия для изучения свойств природных объектов, учитель помогает детям развить наблюдательность, аккуратность и внимание к деталям, что является важным компонентом творческого мышления.

Во время выполнения поделок учащиеся получают возможность экспериментировать и по-разному использовать природные материалы, что является основой творческого процесса. Учитель здесь играет роль направляющего, который предоставляет ученикам определённую свободу самовыражения, сохраняя рамки общего замысла. Именно благодаря такой свободе в выборе и комбинировании материалов ребёнок развивает гибкость мышления, учится искать нетрадиционные способы создания образов и находить новые решения, что закладывает основы для формирования креативности и инновационного подхода к решению задач. Младшие школьники, работая над поделками из природных материалов, учатся комбинировать части, добиваясь гармоничного результата, что формирует пространственное мышление и способствует пониманию структуры.

В процессе создания поделок из природных материалов учитель сталкивается с необходимостью не только организовать творческую деятельность, но и воспитать у детей чувство ответственности и уважения к природе. Осознавая, что каждая шишка, лист или камень — это часть экосистемы, ученики учатся понимать ценность природных ресурсов и бережно к ним относиться. Такие уроки дают возможность внести элемент экологического воспитания, сформировать у детей осознанное отношение к природной среде, что является одним из приоритетных направлений современной школы. Использование природных материалов в творческих проектах также открывает возможности для интеграции межпредметных связей. Ученики могут, например, изучать географические особенности своей местности, наблюдая за тем, как различные растения и минералы используются в декоративных и художественных целях. Таким образом, предметы окружающего мира связаны с уроками творчества, на которых учащиеся не только изучают материал, но и применяют его на практике, углубляя знания и формируя опыт.

Одним из ключевых этапов работы является завершение проекта и подведение итогов. Процесс рефлексии — неотъемлемая часть работы, направленной на развитие творческого мышления, поскольку он позволяет ученикам осознать свои достижения и выразить свои мысли и чувства по поводу своей работы. Учитель может предложить детям рассказать о том, какие идеи они хотели воплотить в своей поделке, что их вдохновило, какие трудности они преодолевали и что бы они хотели изменить или усовершенствовать в будущем. Этот процесс способствует не только самопознанию, но и умению формулировать свои мысли и критически оценивать результаты своей деятельности. Подобные обсуждения могут проходить в форме группового диалога или индивидуальных бесед, что помогает детям увидеть ценность своей работы и обрести уверенность в своих творческих способностях.

Таким образом, использование природных материалов в процессе создания поделок в начальной школе обладает множеством преимуществ. Оно позволяет не только реализовать воспитательные и образовательные цели, но и способствует развитию у детей целостного восприятия окружающего мира, основанного на уважении к природе и исследовательском интересе. Поддерживая инициативу и интерес к созданию поделок, педагог помогает учащимся формировать позитивное отношение к природе и понимание значимости творческого мышления как важного компонента личности.

Список литературы

1. Авдеева Д. А. Развиваем творческие способности на уроке технологии / Д. А. Авдеева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2022. — № 4 (399). — С. 311-313.

2. Хорошевская Л. Л. Развитие творческих способностей детей на уроках технологии и во внеурочное время / Л. Л. Хорошевская. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2017. — № 28 (162). — С. 99-102.