Изобразительная грамотность как планируемый результат обучения | Хаджинова Ольга Леонидовна. Работа №343927

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ КАК ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ

Хаджинова Ольга Леонидовна,

учитель ГБОУ "Гранитненская школа

Тельмановского муниципального округа" ДНР

Аннотация. В статье рассматривается понятие изобразительной грамотности как ключевого планируемого результата обучения на уроках изобразительного искусства в школе. Описываются основные аспекты и компоненты изобразительной грамотности, такие как знание основ художественного языка, навыки владения различными техниками и материалами, умение анализировать и интерпретировать произведения искусства, а также творческое самовыражение учащихся. Особое внимание уделяется современным методическим подходам к формированию изобразительной грамотности и эффективным способам интеграции этих знаний в образовательный процесс. В статье представлены педагогические приемы и методы, которые помогают учителю успешно формировать изобразительную грамотность у обучающихся, а также предлагаются критерии оценки ее достижения.

Ключевые слова: изобразительная грамотность, художественный язык, творческое самовыражение, изобразительное искусство, педагогические приемы, методики преподавания, критическое мышление, анализ искусства, эстетическое восприятие.

Изобразительное искусство играет важную роль в образовательном процессе, способствуя развитию у учащихся не только творческих способностей, но и критического мышления, эстетического восприятия и культурной осведомленности. В условиях современного образования особое значение приобретает формирование изобразительной грамотности как одного из основных планируемых результатов обучения. Изобразительная грамотность предполагает не только владение техническими навыками, но и глубокое понимание художественных законов и принципов, умение анализировать произведения искусства и выражать свои мысли через визуальные средства.

Изобразительная грамотность — это совокупность знаний, умений и навыков, которые позволяют ученикам понимать, анализировать и создавать произведения искусства, осознанно использовать различные художественные техники и материалы. Она включает в себя знание основ художественного языка, таких как цвет, линия, форма, композиция, свет и тень, а также умение применять эти элементы для создания выразительных художественных образов.

Важной составляющей изобразительной грамотности является способность к визуальной коммуникации. Это означает, что ученик может передавать идеи, эмоции и смыслы через визуальные образы, используя при этом разнообразные техники и материалы. Грамотность в области изобразительного искусства помогает не только создавать новые произведения, но и понимать произведения искусства других художников, интерпретировать их в контексте культурных и исторических реалий.

Изобразительная грамотность состоит из нескольких ключевых компонентов:

- Знание художественного языка. Ученики должны понимать, как работают основные элементы художественного языка — линии, формы, текстуры, цвета и их сочетания. Важно, чтобы они умели использовать эти элементы для создания выразительных и гармоничных композиций.

- Навыки владения техниками и материалами. В рамках обучения изобразительному искусству ученики осваивают различные материалы (карандаш, краски, пастель, глина и т. д.) и техники (рисование, живопись, лепка, графика и т. д.). Изобразительная грамотность предполагает умение свободно выбирать и использовать нужные материалы для достижения задуманного результата.

- Умение анализировать и интерпретировать произведения искусства. Важным аспектом изобразительной грамотности является способность учеников критически оценивать и анализировать произведения искусства, понимать контекст их создания, интерпретировать смысловые и эстетические особенности.

- Творческое самовыражение. Один из главных компонентов изобразительной грамотности — это способность выражать собственные идеи, чувства и переживания через искусство. Творческое самовыражение способствует развитию уникального художественного стиля ученика, что является важным аспектом личностного роста и культурного развития.

Учитель играет ключевую роль в процессе формирования изобразительной грамотности у учащихся. Задача учителя — не только передать технические знания и навыки, но и создать условия, при которых учащиеся смогут развивать свои творческие способности и осваивать язык искусства. Это требует применения разнообразных педагогических приемов, направленных на активизацию познавательной деятельности, развитие критического мышления и творческого подхода к работе.

Важную роль в процессе формирования изобразительной грамотности играют современные педагогические методики, которые помогают сделать обучение более интерактивным и увлекательным. Среди таких методов можно выделить:

- Метод проектов. Этот подход позволяет ученикам глубже изучать конкретные аспекты искусства через выполнение творческих заданий, например, создание собственного произведения на заданную тему. Метод проектов развивает навыки самостоятельного мышления, планирования и анализа.

- Интерактивные технологии. Использование мультимедийных средств, таких как цифровые планшеты, интерактивные доски, а также интернет-ресурсы (виртуальные экскурсии, образовательные видеоматериалы) помогает ученикам лучше понимать изучаемый материал и развивать творческое мышление.

- Групповая работа. Работа в команде способствует обмену идеями, развитию коммуникативных навыков и критического осмысления искусства. Ученики могут совместно обсуждать произведения, анализировать их и создавать коллективные проекты.

- Индивидуальный подход. Учитывая индивидуальные особенности каждого ученика, учитель может предложить задания, которые соответствуют уровню подготовки и интересам учащегося, что способствует более эффективному усвоению знаний и развитию навыков.

Изобразительное искусство может стать важным компонентом междисциплинарного обучения. Например, связь искусства с историей, литературой, культурологией помогает учащимся лучше понимать контекст произведений, осознавать взаимосвязь различных форм искусства и культурных процессов. Такие междисциплинарные подходы делают изучение искусства более осмысленным и многосторонним.

Учитель может интегрировать элементы искусства в уроки по другим предметам, например, предлагать задания на создание иллюстраций к литературным произведениям или историческим событиям. Это не только помогает развивать изобразительную грамотность, но и делает обучение более интересным и разнообразным для учащихся.

Для того чтобы эффективно оценивать уровень изобразительной грамотности учащихся, необходимо учитывать не только технические навыки, но и их способность к творческому мышлению, анализу и интерпретации произведений искусства. Основные критерии оценки могут включать следующие аспекты:

- Техническое мастерство. Оценивается уровень владения различными художественными техниками и материалами, а также способность к их осознанному использованию для достижения определенного результата.

- Креативность. Важным критерием является способность учащегося выражать свои идеи и эмоции через художественные образы, его оригинальность и творческий подход к решению задач.

- Аналитические способности. Умение анализировать произведения искусства, интерпретировать их содержание и форму, понимать контекст их создания также является важным аспектом оценки.

- Осознанное использование художественного языка. Оценивается понимание учеником основ художественного языка (линии, цвета, формы и т. д.) и способность применять эти элементы для создания выразительных композиций.

- Творческая самостоятельность. Важным показателем изобразительной грамотности является способность учащегося самостоятельно работать над проектами, принимать творческие решения и анализировать результаты своей работы.

Несмотря на важность формирования изобразительной грамотности, существует ряд вызовов, с которыми сталкиваются современные учителя. Один из них — это недостаток времени на полноценное изучение изобразительного искусства в школьной программе. Часто уроки искусства занимают меньшее количество часов по сравнению с другими предметами, что затрудняет формирование глубоких знаний и навыков.

Еще одной проблемой является нехватка ресурсов, таких как художественные материалы и оборудование, особенно в школах с ограниченным бюджетом. Это ограничивает возможности учителя в разнообразии художественных техник и материалов, доступных для учеников.

Кроме того, многие ученики могут не проявлять активного интереса к изобразительному искусству, что также усложняет задачу учителя. Для решения этой проблемы важно находить новые способы мотивации учащихся, делать уроки более увлекательными и интересными.

В заключение можно отметить, что изобразительная грамотность — это неотъемлемая часть современного образования, которая способствует всестороннему развитию учащихся, их творческому и критическому мышлению, умению понимать и создавать произведения искусства. Формирование изобразительной грамотности требует активного участия.

Список литературы

1.Бахтигулова, Л. Б.  Методика воспитательной работы : учебное пособие для среднего профессионального образования / Л. Б. Бахтигулова, А. В. Гаврилов. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024.

2.Дубровин, В. М.  Основы изобразительного искусства. Композиция : учебное пособие для среднего профессионального образования / В. М. Дубровин ; под научной редакцией В. В. Корешкова. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2024.

3.Котляров, А. С.  Композиция изображения. Теория и практика : учебное пособие для среднего профессионального образования / А. С. Котляров, М. А. Кречетова. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024.