«Книга, как источник всестороннего развития ребенка» | Вера Александровна Данилович. Работа №354016

«Книга, как источник всестороннего развития ребенка»

Художественная литература является богатейшим источником познавательного и нравственного развития, умственного и эстетического воспитания детей дошкольного возраста. Литература развивает разум и чувства. Поэтому является нашим учителем, наставником, проводником по жизни.

С какого возраста нужно знакомить детей с художественной литературой? Да с первых дней, только это происходит в семье, в окружении близких. Это песенки, прибаутки, потешки, заклички. Когда ребенок приходит в детский сад знакомство с художественным словом продолжает воспитатель. Главной целью ознакомления с художественной литературой в детском возрасте считается формирование личности ребенка. И уже с малых лет художественные произведения у ребенка развивают воображение, формируют красивые образцы литературного языка. Слушая любимую, поучительную сказку он вместе с героями переживает всю их жизнь, волнуется вместе с ними. Вследствие чего ребенок начинает понимать смысл художественных произведений.

Необходимо подбирать такие литературные произведения, чтобы они были интересны ребенку, разнообразны по своему содержанию. Важно читать произведения разных жанров. Сказки покажут малышу мир волшебства и победы добра над злом. Стихи раскроют красоту окружающего мира. Повести и рассказы помогут ребенку увидеть мир многоликим, пережить вместе с героями необыкновенные приключения.

Совместное чтение позволяет расширить контакт между взрослыми и детьми, расширяет представление детей об окружающей действительности, закрепляет раннее полученные знания и представления.

При прослушивание литературного произведения у детей развиваются основные психические процессы (слуховое и зрительное внимание, память, мышление, речь, волевые качества).

Выбор художественной литературы должен соответствовать возрастным и психологическим особенностям детей дошкольного возраста. Выбирая книги для чтения дошкольнику, следует обратить внимание на следующее моменты.

1. Интереснее всего для любого человека информация, о нем самом или о подобном. Поэтому основным принципом выбора книг для дошкольников будет тема «О детях». Далее — книги о природе, животных, приключениях и т,д.

2. Книга, которую читает взрослый ребенку, должна нравиться ему самому. Если вам не нравится - лучше не берите, это будет чувствоваться в вашем чтении и не вызовет должного отклика у ребенка. Поэтому сделаем вывод: постарайтесь заранее прочитать то, что собираетесь читать ребенку.

3. Каждый ребенок является индивидуальностью. Ищите то, что понравится, предлагайте разные варианты, и вы обязательно найдете то, что будет по вкусу ребенку, или же ждите, пока он «дорастет» до предложенной книги.

4. Что интересно одному ребенку, может совершенно не нравиться другому. Не равняйтесь на других, выбирайте то, что с удовольствием воспринимает ребенок.

5. Выберите правильное время для чтения. Не читайте насильно. Для чтения подойдет и вечернее время, и послеобеденное. Главное, чтобы ваше чтение не становилось наказанием, насилием, неприятным занятием.

6. Читая книгу, важно успеть остановиться до того момента, когда ребенок заскучает. Лучше чуть меньше, но регулярно (каждый день по 10-15 минут).

7. Для дошкольника очень важно перечитывание. Не отказывайтесь перечитать любимую книгу в 5-10-й раз. Даже взрослый человек при перечитывании художественного произведения каждый раз замечает новые смысловые нюансы, особенности. Для дошкольника перечитывание создает ситуацию комфортности. Он знает, что будет, заранее радуется поворотам сюжета и обращает внимание на отдельные слова и Фразы. Только такое поведение дает возможность проникнуть в сущность произведения.

Для детей младшего дошкольного возраста книги должны обязательно сопровождаться красочными, яркими, крупными, реалистичными иллюстрациями. Так как у детей только начинают формироваться представления об окружающей действительности, мышление носит конкретный характер, слово тесно связано с образом или действием. Картинки должны четко соответствовать содержанию текста. Для детей старшего дошкольного возраста можно использовать книги с меньшим количеством иллюстраций, т.к запас знаний и представлений об окружающем мире расширился и ребенок может самостоятельно «нарисовать» образ литературного героя.

Для того чтобы чтение книг приносило детям максимальную пользу и удовольствие необходимо соблюдать следующие правила.

: Выбрать оптимально удобное место и время для ознакомления с художественной литературой.

: При чтении литературного произведения не должно быть никаких отвлекающих факторов (телевизор, музыка, разговоры.)

: После прочтения рассказа, сказки или стихотворения побеседуйте с ребенком о содержании прочитанного.

: Если в выбранном вами произведении имеются устаревшие или непонятные ребенку слова, следуют объяснить их значение.

: Каждое литературное произведение носит свою смысловую нагрузку, объясните ее ребенку.

: С целью систематизации знаний об окружающем мире целесообразно подбирать литературный материал исходя из сезонных изменений или изучаемых ребенком лексических тем.

Примерный список литературы для чтения детям можно найти в программе

дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» (Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой)

На разных возрастных этапах существуют свои задачи и цели ознакомления с художественной литературой.

Младший дошкольный возраст ( 3 – 4 года )

: Воспитывать интерес к книге.

: Учить детей слушать и понимать короткие, доступные по содержанию стихотворения, потешки, сказки, рассказы с наглядным сопровождением.

: Стимулировать ребенка к речевой активности.

: Формировать эмоциональный отклик на литературное произведения.

: Воспитывать бережное отношение к книге и умение обращаться с ней.

: Учить воспроизводить с помощью наводящих вопросов взрослого содержание литературного произведения в правильной последовательности, с опорой на наглядность.

: Заучивание простых стихотворных текстов.

Средний дошкольный возраст ( с 4 до 5 лет)

: Совершенствование навыка рассматривание иллюстраций и соотнесение их с текстом.

: формировать умение понимать вопросы к литературному произведению и отвечать на них с помощью взрослого.

: Пересказывать знакомые сказки вместе со взрослыми со зрительной опорой.

: Учить оценивать поступки героев литературного произведения, характеризовать их нравственные качества.

: Учить выразительно рассказывать стихотворения.

Старший дошкольный возраст ( 5 – 6 лет)

: Формировать умение выделять литературные жанры ( Стихи, загадки, проза)

: Пересказ хорошо знакомых литературных произведений.

: Формировать умение высказывать свое отношение к прочитанному, к поступкам героев.

Подготовительная к школе группа ( 6 – 7 лет)

: Развивать интерес детей к художественной литературе разных жанров.

: Формировать умение определять жанр литературного произведения.

: Развивать у детей речевые средства выразительности.

:Развивать творческие способности детей.

: Развивать умения самостоятельно пересказывать литературные произведения.

Если ребенок затрудняется выучить предложенный вами стих.

1.Придумайте на каждое предложение определенные движения, которые несут смысловую нагрузку.

2.Помогите ребенку запомнить стих с помощью мнемотаблиц.

На каждое предложение нарисуйте схему – картинку, обсудите с ребенком ее значение, повторите стих с опорой на наглядность.

Не заставляйте ребенка слушать литературное произведение, если у него нет настроения.

Читайте дозировано, пока ребенок вас внимательно слушает.

Рассказывайте и читайте эмоционально, интонационно выразительно.

Художественная литература является важным источником и средством развития всех сторон речи детей.

По словам В.А. Сухомлинского «Чтение книг — тропинка, по которой умелый умный, думающий воспитатель находит путь к сердцу ребенка». Но, что очень важно, читая ребенку книгу, ведя его по этой тропинке, мы способствуем развитию его устной речи.

Из каких же компонентов складывается устная речь:

Воспитание звуковой культуры речи

Формирование грамматического строя речи

Формирование лексического строя речи (словаря)

Развитие связной речи

Звуковая культура речи

Большими помощниками в этом являются малые литературные формы – скороговорки, чистоговорки, загадки, потешки, стихи. Они помогают в работе над дикцией, темпом, громкостью речи, развитием голосового аппарата, совершенствуют артикуляцию.

В них без особого назидания даются нормы поведения, которые ребенок осваивает под влиянием собственных положительных эмоций:

«Ай, лады, лады, лады,

Не боимся мы воды,

Чисто умываемся,

Детям улыбаемся».(потешка)

Дед Данила делил дыню –

Дольку Диме, дольку Дине

(скороговорки)

Шел гуськом гусак с гусаком.

Смотрит свысока гусак на гусака.

Ой, выщиплет бока гусак у гусака.

( чистоговорки)

Научившись слушать чужую речь, ребенок получает способность запоминать ее содержание и форму, усваивать нормы литературной речи.

Читая детям художественную литературу, мы знакомим ребят с совершенно новыми для них, не обычными в жизненном общении словами.

Нам бы очень хотелось, чтобы каждый ребенок умел содержательно, грамотно, правильно, связно и последовательно излагать свои мысли.

Говоря о работе над связной речью и о художественной литературе, мы, прежде всего, обращаемся к сказкам, стихотворениям, рассказам. Мы опираемся на них в пересказах, описаниях, разучивании стихов, в драматизациях, в придумывании концовок (сказки, рассказа).

При пересказе сказок, рассказов детям необходимо отвечать на вопросы, связанные с содержанием, взаимоотношением героев, обращать внимание на то, какими словами автор характеризует и самих героев и их поступки.

Правильно поставленный вопрос заставляет ребенка думать, размышлять, приходить к правильным выводам и в то же время замечать и чувствовать художественную форму произведения.

Чтение литературных произведений доводит до сознания детей неисчерпаемое богатство русского языка, способствует тому, что они начинают пользоваться этим богатством в самостоятельной деятельности — словесном творчестве.

Говоря о связной речи, мы не можем не сказать о заучивании стихотворений.

При заучивании стихотворений мы выделяем ритмичность, музыкальность, напевность стихотворений, развивая у детей, способность замечать красоту и богатство русского языка , обращаем внимание детей на содержание, учим выразительному чтению, находя правильные интонации, верно расставляя логические ударения, соблюдая паузы, управляя своим голосом (повышая или понижая его в нужных местах).

Талантливо написанное стихотворение силой красоты своего слога, поможет ребенку увидеть и создать образ, например «Белая береза» С. Есенина.

Белая береза под моим окном

Принакрылась снегом, точно серебром….

На занятии по рисованию любой ребёнок вот такой увидит зимнюю березу.

Стихи учат детей вслушиваться в слова и звуки – развивается фонетический слух, это нужно для подготовки к чтению и письму, это образец грамматической и лексической речи.

Хотелось бы обратить ещё внимание, что важно в детском саду иметь красивый и интересный книжный уголок — он будет вызывать у ребенка наибольшую любознательность в виде информационного центра. Для ребенка это такое место, где он сам может выбрать понравившуюся ему книгу, посмотреть ее и «перечитать». Создание книжного уголка приобщает ребенка к художественному чтению и помогает ему привить любовь к детской художественной литературе. Художественная литература должна соответствовать возрасту детей. Таким образом, можно сделать вывод, что роль чтения в развитии ребенка дошкольного возраста очень велика.

Данилович В.А.

Воспитатель 1квк.