Когнитивные стратегии для детей с дислексией и дисграфией | Модлина Наталья Николаевна. Работа №345273

КОГНИТИВНЫЕ СТРАТЕГИИ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ДИСЛЕКСИЕЙ И ДИСГРАФИЕЙ

Модлина Наталья Николаевна, учитель-дефектолог

МБОУ СОШ № 1 им. С. Соболя

Аннотация. В статье рассматриваются когнитивные стратегии, направленные на поддержку детей с дислексией и дисграфией. Описываются методы, помогающие улучшить навыки чтения и письма, развить у детей когнитивные процессы и компенсировать трудности, возникающие при обучении.

Ключевые слова: дислексия, дисграфия, когнитивные стратегии, коррекционная работа, чтение, письмо, учитель-дефектолог.

Дислексия и дисграфия — это нарушения в процессе обучения, которые проявляются у детей в виде трудностей при чтении и письме. Эти проблемы затрудняют процесс освоения учебной программы, требуют использования специализированных коррекционных методов и подходов. Одним из эффективных инструментов для помощи таким детям являются когнитивные стратегии, направленные на развитие их когнитивных функций и преодоление нарушений.

Одной из ключевых когнитивных стратегий при работе с детьми с дислексией является фонологическая осведомленность. Дети с дислексией часто испытывают трудности в различении звуков и их сочетаний, что затрудняет процесс чтения. Для улучшения фонологической осведомленности применяются игры и упражнения на звуковой анализ и синтез, которые помогают детям лучше осознавать структуру слова. Например, игры на разбиение слов на звуки или задания на рифмование способствуют развитию фонематического восприятия и помогают детям более эффективно распознавать и воспроизводить звуки.

Методика многократного повторения также является важной когнитивной стратегией, направленной на развитие навыков чтения и письма. Дети с дислексией и дисграфией часто нуждаются в дополнительных возможностях для закрепления материала. Регулярное повторение слов, буквенных сочетаний и текстов помогает детям лучше запомнить и усвоить информацию. Важно использовать материалы, которые вызывают интерес у детей, например, сказки или рассказы, что помогает удерживать внимание на процессе обучения.

Визуальные стратегии также играют важную роль в коррекционной работе с детьми с дислексией. У таких детей часто возникают трудности с восприятием и запоминанием букв, слов и их форм. Для улучшения зрительного восприятия и визуальной памяти применяются задания, направленные на распознавание букв, слогов и слов через зрительные образы. Например, карточки с изображениями предметов и их названиями помогают детям сопоставлять слова с их визуальными аналогами, что облегчает процесс запоминания и чтения.

При дисграфии эффективной когнитивной стратегией является использование графомоторных упражнений, которые помогают развивать навыки письма и координацию движений. Для детей с дисграфией могут быть предложены упражнения на развитие мелкой моторики, такие как обведение контуров, рисование и работа с мозаиками. Это способствует улучшению навыков ручного письма и координации между движением руки и зрительным контролем.

Когнитивные карты и схемы помогают детям с дисграфией и дислексией организовать процесс запоминания и восприятия информации. Учитель-дефектолог может предложить детям использовать графические схемы для структурирования текста или для представления сложных понятий в виде простых диаграмм. Это помогает детям не только лучше понимать и запоминать материал, но и организовать свои мысли, что особенно полезно при написании текстов и сочинений.

Важным элементом когнитивных стратегий является развитие метапознания, то есть осознания собственных мыслительных процессов. Учитель-дефектолог может предложить детям рефлексивные задания, где они оценивают свои успехи, осознают свои ошибки и строят стратегии для их исправления. Это помогает детям развивать критическое мышление и лучше контролировать свои когнитивные процессы.

Кроме того, важным аспектом коррекционной работы является индивидуализация обучения. Учитель должен учитывать уровень подготовки и особенности каждого ребёнка, предлагая задания, адаптированные под их когнитивные способности. Например, для детей с более тяжёлыми проявлениями дислексии можно предлагать задания на чтение более коротких текстов с акцентом на постепенное увеличение сложности.

В заключение, когнитивные стратегии, применяемые для работы с детьми с дислексией и дисграфией, направлены на развитие их когнитивных функций, улучшение навыков чтения и письма, а также поддержку эмоциональной и учебной адаптации. Использование фонологической осведомленности, визуальных стратегий, графомоторных упражнений и рефлексивных заданий позволяет детям преодолевать трудности в обучении и повышать свою уверенность в собственных силах.

Список литературы

1. Дислексия и дисграфия как причины снижения школьной успеваемости: учебно-методическое пособие / под науч. ред. д-ра пед. наук, профессора Д. З. Ахметовой. – Казань : Изд-во «Познание» Казанского инновационного университета, 2021. – 72 с.

2. Садовникова И.Н. Дисграфия, дислексия: технология преодоления. - M.: Парадигма, 2017. - 280 с.