конспект занятия по речевому развитию в старшей группе | Кузнецова Марина Александровна. Работа №354192
Конспект
занятия по речевому развитию в старшей группе
Тема: «МЫ – РАССКАЗЧИКИ».
(Придумывание продолжения и окончания сказки детьми по заданному началу)
Задачи:
Образовательные:
- закрепить общие представления детей об основных достопримечательностях города.
- продолжать учить пользоваться схемами при составлении стихотворных форм приемами синквейна;
- учить понимать смысловое значение пословицы, её мораль в доступной для детей форме.
- закреплять умение передавать познавательную информацию взрослым и сверстникам
Развивающие:
- формировать связную речь детей
- расширять словарный запас, добиваться интонационной выразительности во время участия в диалоге. В своей речи использовать выразительные языковые средства: сравнения, эпитеты
-развивать воображение, любознательность, память и мышление детей.
Воспитательные:
- воспитывать речевую активность на занятии, взаимовыручку, партнёрские отношения
- воспитывать любовь и уважение к литературному жанру – «сказка»
- побуждать детей принимать участие в составлении коллективной сказки.
Методы и приёмы
Практические
- дидактические игры, упражнения;
- игровая ситуация;
- динамическая пауза
Наглядные
- рассматривание;
- показ способов действия;
- просмотр
Словесные
- беседа;
- художественное слово;
- объяснение
Практические:
- выполнение заданий детьми (построить сказочное средство передвижения, найти игрушку, разгадать ребус и т.п.)
Материалы и оборудование:
Экран, кукла-мальчик, макет Дворцовой площади, фигурки сказочных существ из картона, раздаточный материал (карточки с заданиями: ребусы, головоломки «Расшифруй слово», «Прочитай по первым буквам»)
Предварительная работа:
- проведение экскурсий по городу;
- просмотр мультимедиа презентации с беседами о достопримечательностях города;
- рассматривание иллюстраций, альбомов на тему «Мой город»;
- составление рассказов на тему «Где мы бывали, что мы видали?»
- разгадывание загадок;
- проведение дидактических игр «Узнай по описанию»; «Расшифруй слово», «Прочитай по первым буквам»;
- составление описательных рассказов
ХОД
1. Организационный момент. Звучит песня о дружбе. Услышав ее, дети подходят к воспитателю и подпевают. Воспитатель хвалит их: «Молодцы, все услышали нашу песню и подошли. А зачем я вас позвала?»
- Да, у меня есть одна просьба. Но сначала давайте немного поиграем.
3. Игра с мячом
Предлагаю детям возвращать мне мячик, который я буду каждому давать в руки, со словом, которое обозначает для них самое дорогое, самое родное.(ответы детей).
Воспитатель: Я тоже хочу добавить – только слово это я зашифрую, а вы отгадайте:
Р 1 А(Родина)
Воспитатель: А что же такое Родина?
Дети: Родина – это страна, где мы живем.
Воспитатель: Как называется наша страна? (Россия). Россия – это наша большая Родина, но есть родина поменьше: это дом и улица, где вы живете, это город, в котором родились…
Воспитатель: Как называется наш город? Значит, жители нашего города - … (петербуржцы).
- А ты, Матвей, кто? (петербуржец). А ты, Лиза? (петербурженка).
А теперь, ребята, послушайте мою просьбу… Дело в том, что ко мне в гости скоро приедут мои племянники – Серёжа и Наташа. Они ваши ровесники (Что значит «ровесники»?). Сереже 6, а Наташе 5 лет. Они живут в другом городе, и в Санкт-Петербурге никогда не бывали. Нужно показать им самые красивые и интересные места, которых нет в другом городе – достопримечательности. А помогут нам в этом «волшебные» экраны.
Дети подходят к «волшебные» экраны – магнитным доскам – и складывают из магнитных паззлов некоторые виды Санкт-Петербурга. Затем называют, что за место и чем оно интересно.
Воспитатель: Посоветуйте, пожалуйста, что интересного можно рассказать о нашем городе? Куда пойти?
Заслушивается несколько предложений детей – мальчиков (для Серёжи) и девочек (для Наташи).
Воспитатель: Да, наш город очень красивый! В нем есть много интересных мест, при посещении которых скучно не будет никому! Давайте все вместе составим о нашем городе небольшое стихотворение. А поможет нам вот эта схема-подсказка (показ)
Составление детьми синквейна о Петербурге.
Слышится какой-то шорох, возня. Дети определяют, откуда доносятся звуки (с книжной полки) и находят куклу-мальчика.
Воспитатель:- Здравствуй, мальчик! Кто ты? Как ты сюда попал?
Почемучка: Здравствуйте, ребята! Меня зовут Алёша, но все вокруг называют Почемучкой.
Воспитатель :А ты разве не знаешь, кого обычно так зовут?
Почемучка: Нет!
Воспитатель:- А вы, ребята, знаете? (ответы детей).
- Алёша-Почемучка, как же ты к нам попал?
Почемучка: А я всегда живу в вашей библиотеке, книги читаю, но ещё никогда вам не показывался. Но сегодня заслушался я вас. Очень мне понравилось, какие вы слова красивые да замечательные о своем городе говорите.
Ребята, а я ещё одно слово знаю – с к а з о ч н ы й.
Воспитатель:- Хорошее слово! Ребята, что бывает сказочным? (предположения детей)
Почемучка: Да-а-а?! А почему же тогда Санкт-Петербург называют «сказочным»?( предположения детей).
Воспитатель:- Эти сказочные существа «живут» на фасадах домов, около их подъёздов, на мостах, спусках, на площадях. Они украшают наш город.
Но иногда, когда весь город спит, они покидают свои места и собираются все вместе, чтобы побеседовать… Вот и сегодня они пришли на главную площадь Петербурга (какую?). Хотите отправиться туда и посмотреть?
На чем? (ответы детей)
- Но герои-то наши сказочные и ситуация сказочная, значит и средство передвижения должно быть сказочным. (выбор детей).
«Постройка» транспорта детьми по схеме.
Физкультминутка (на мячах – фитболах)
Дети «приземляются» на Дворцовую площадь.. Дети свободно располагаются вокруг стола.
Воспитатель :А сейчас, ребята, я вам прочитаю сказку.
Читаю начало:
… А потом… Ой, следующей страницы в книге почему-то нет. Как же нам быть? Как узнать, что было дальше? (выслушиваю предложения детей). Точно! Сказку можно
п р и д у м а т ь самим! Тогда давайте распределим роли. Чтобы никому не было обидно, возьмите вот эти конверты, выполните задание, и вы узнаете, какой герой вам достанется.
В каждом конверте – индивидуальное задание (узнай по силуэту, прочти по первым буквам, разгадай ребус, расшифруй слово и т.п.)
Далее дети придумывают высказывания своего героя в соответствии с сюжетом (для каждого персонажа приготовлена «подсказка» - ассоциативный ряд)..
Воспитатель: Поднялся такой шум и гам, каждый старался перекричать другого… Дело чуть до ссоры не дошло! Тут в спор вмешалисьДети (они проходили мимо и случайно услышали спор).
Как вы думаете, что сказали дети? (предположения детей)
Почемучка: Молодцы, ребята! Как у вас ладно да складно всё получилось!
Воспитатель: Есть такая пословица – «Сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок!» . Что означает эта пословица? (ответы детей). Чему же учит сказка, придуманная нами? (ответы детей).
Почемучка : Спасибо вам, ребята! Мне с вами было очень интересно, поэтому я хочу сделать вам подарок. А мне пора на книжную полку – моя время быть видимым заканчивается! До свидания, друзья!
Дети прощаются с Алёшей-Почемучкой.
Воспитатель: Интересно, что же подарил нам Почемучка? Как вы думаете? (предположения детей). Ой, а здесь, в пакете есть подсказка (достаёт листок с зашифрованной пословицей): Пословицу по первым буквам прочитай –
Что подарил я, - отгадай!
Дети в парах расшифровывают слова и все вместе составляют пословицу:
Книги читать – много знать!
Показ книги детям ( «ЭРМИТЫ», Петербургские сказки)
Рефлексия: Дети выбирают смайлик и прикрепляют его на магнитную доску (если понравилось – улыбается, если не понравилось – грустит, если равнодушен – спокойное выражение).
Создание ситуации ожидания
Спасибо вам, ребята! Вы помогли и мне и мальчику Алёше-Почемучке. Мне даже самой захотелось придумать какое-нибудь своё сказочное существо! А вам? Тогда давайте сегодня вечером нарисуем, вылепим, соберем из лего каждый своего героя. Договорились?
Конспект
занятия по речевому развитию в старшей группе
Тема: «МЫ – РАССКАЗЧИКИ».
(Придумывание продолжения и окончания сказки детьми по заданному началу)
Задачи:
Образовательные:
- закрепить общие представления детей об основных достопримечательностях города.
- продолжать учить пользоваться схемами при составлении стихотворных форм приемами синквейна;
- учить понимать смысловое значение пословицы, её мораль в доступной для детей форме.
- закреплять умение передавать познавательную информацию взрослым и сверстникам
Развивающие:
- формировать связную речь детей
- расширять словарный запас, добиваться интонационной выразительности во время участия в диалоге. В своей речи использовать выразительные языковые средства: сравнения, эпитеты
-развивать воображение, любознательность, память и мышление детей.
Воспитательные:
- воспитывать речевую активность на занятии, взаимовыручку, партнёрские отношения
- воспитывать любовь и уважение к литературному жанру – «сказка»
- побуждать детей принимать участие в составлении коллективной сказки.
Методы и приёмы
Практические
- дидактические игры, упражнения;
- игровая ситуация;
- динамическая пауза
Наглядные
- рассматривание;
- показ способов действия;
- просмотр
Словесные
- беседа;
- художественное слово;
- объяснение
Практические:
- выполнение заданий детьми (построить сказочное средство передвижения, найти игрушку, разгадать ребус и т.п.)
Материалы и оборудование:
Экран, кукла-мальчик, макет Дворцовой площади, фигурки сказочных существ из картона, раздаточный материал (карточки с заданиями: ребусы, головоломки «Расшифруй слово», «Прочитай по первым буквам»)
Предварительная работа:
- проведение экскурсий по городу;
- просмотр мультимедиа презентации с беседами о достопримечательностях города;
- рассматривание иллюстраций, альбомов на тему «Мой город»;
- составление рассказов на тему «Где мы бывали, что мы видали?»
- разгадывание загадок;
- проведение дидактических игр «Узнай по описанию»; «Расшифруй слово», «Прочитай по первым буквам»;
- составление описательных рассказов
ХОД
1. Организационный момент. Звучит песня о дружбе. Услышав ее, дети подходят к воспитателю и подпевают. Воспитатель хвалит их: «Молодцы, все услышали нашу песню и подошли. А зачем я вас позвала?»
- Да, у меня есть одна просьба. Но сначала давайте немного поиграем.
3. Игра с мячом
Предлагаю детям возвращать мне мячик, который я буду каждому давать в руки, со словом, которое обозначает для них самое дорогое, самое родное.(ответы детей).
Воспитатель: Я тоже хочу добавить – только слово это я зашифрую, а вы отгадайте:
Р 1 А(Родина)
Воспитатель: А что же такое Родина?
Дети: Родина – это страна, где мы живем.
Воспитатель: Как называется наша страна? (Россия). Россия – это наша большая Родина, но есть родина поменьше: это дом и улица, где вы живете, это город, в котором родились…
Воспитатель: Как называется наш город? Значит, жители нашего города - … (петербуржцы).
- А ты, Матвей, кто? (петербуржец). А ты, Лиза? (петербурженка).
А теперь, ребята, послушайте мою просьбу… Дело в том, что ко мне в гости скоро приедут мои племянники – Серёжа и Наташа. Они ваши ровесники (Что значит «ровесники»?). Сереже 6, а Наташе 5 лет. Они живут в другом городе, и в Санкт-Петербурге никогда не бывали. Нужно показать им самые красивые и интересные места, которых нет в другом городе – достопримечательности. А помогут нам в этом «волшебные» экраны.
Дети подходят к «волшебные» экраны – магнитным доскам – и складывают из магнитных паззлов некоторые виды Санкт-Петербурга. Затем называют, что за место и чем оно интересно.
Воспитатель: Посоветуйте, пожалуйста, что интересного можно рассказать о нашем городе? Куда пойти?
Заслушивается несколько предложений детей – мальчиков (для Серёжи) и девочек (для Наташи).
Воспитатель: Да, наш город очень красивый! В нем есть много интересных мест, при посещении которых скучно не будет никому! Давайте все вместе составим о нашем городе небольшое стихотворение. А поможет нам вот эта схема-подсказка (показ)
Составление детьми синквейна о Петербурге.
Слышится какой-то шорох, возня. Дети определяют, откуда доносятся звуки (с книжной полки) и находят куклу-мальчика.
Воспитатель:- Здравствуй, мальчик! Кто ты? Как ты сюда попал?
Почемучка: Здравствуйте, ребята! Меня зовут Алёша, но все вокруг называют Почемучкой.
Воспитатель :А ты разве не знаешь, кого обычно так зовут?
Почемучка: Нет!
Воспитатель:- А вы, ребята, знаете? (ответы детей).
- Алёша-Почемучка, как же ты к нам попал?
Почемучка: А я всегда живу в вашей библиотеке, книги читаю, но ещё никогда вам не показывался. Но сегодня заслушался я вас. Очень мне понравилось, какие вы слова красивые да замечательные о своем городе говорите.
Ребята, а я ещё одно слово знаю – с к а з о ч н ы й.
Воспитатель:- Хорошее слово! Ребята, что бывает сказочным? (предположения детей)
Почемучка: Да-а-а?! А почему же тогда Санкт-Петербург называют «сказочным»?( предположения детей).
Воспитатель:- Эти сказочные существа «живут» на фасадах домов, около их подъёздов, на мостах, спусках, на площадях. Они украшают наш город.
Но иногда, когда весь город спит, они покидают свои места и собираются все вместе, чтобы побеседовать… Вот и сегодня они пришли на главную площадь Петербурга (какую?). Хотите отправиться туда и посмотреть?
На чем? (ответы детей)
- Но герои-то наши сказочные и ситуация сказочная, значит и средство передвижения должно быть сказочным. (выбор детей).
«Постройка» транспорта детьми по схеме.
Физкультминутка (на мячах – фитболах)
Дети «приземляются» на Дворцовую площадь.. Дети свободно располагаются вокруг стола.
Воспитатель :А сейчас, ребята, я вам прочитаю сказку.
Читаю начало:
… А потом… Ой, следующей страницы в книге почему-то нет. Как же нам быть? Как узнать, что было дальше? (выслушиваю предложения детей). Точно! Сказку можно
п р и д у м а т ь самим! Тогда давайте распределим роли. Чтобы никому не было обидно, возьмите вот эти конверты, выполните задание, и вы узнаете, какой герой вам достанется.
В каждом конверте – индивидуальное задание (узнай по силуэту, прочти по первым буквам, разгадай ребус, расшифруй слово и т.п.)
Далее дети придумывают высказывания своего героя в соответствии с сюжетом (для каждого персонажа приготовлена «подсказка» - ассоциативный ряд)..
Воспитатель: Поднялся такой шум и гам, каждый старался перекричать другого… Дело чуть до ссоры не дошло! Тут в спор вмешалисьДети (они проходили мимо и случайно услышали спор).
Как вы думаете, что сказали дети? (предположения детей)
Почемучка: Молодцы, ребята! Как у вас ладно да складно всё получилось!
Воспитатель: Есть такая пословица – «Сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок!» . Что означает эта пословица? (ответы детей). Чему же учит сказка, придуманная нами? (ответы детей).
Почемучка : Спасибо вам, ребята! Мне с вами было очень интересно, поэтому я хочу сделать вам подарок. А мне пора на книжную полку – моя время быть видимым заканчивается! До свидания, друзья!
Дети прощаются с Алёшей-Почемучкой.
Воспитатель: Интересно, что же подарил нам Почемучка? Как вы думаете? (предположения детей). Ой, а здесь, в пакете есть подсказка (достаёт листок с зашифрованной пословицей): Пословицу по первым буквам прочитай –
Что подарил я, - отгадай!
Дети в парах расшифровывают слова и все вместе составляют пословицу:
Книги читать – много знать!
Показ книги детям ( «ЭРМИТЫ», Петербургские сказки)
Рефлексия: Дети выбирают смайлик и прикрепляют его на магнитную доску (если понравилось – улыбается, если не понравилось – грустит, если равнодушен – спокойное выражение).
Создание ситуации ожидания
Спасибо вам, ребята! Вы помогли и мне и мальчику Алёше-Почемучке. Мне даже самой захотелось придумать какое-нибудь своё сказочное существо! А вам? Тогда давайте сегодня вечером нарисуем, вылепим, соберем из лего каждый своего героя. Договорились?
