"Консультирование семьи при поступлении в Центр" | Небогина Вера Николаевна. Работа №305545

Тема: Консультирование семьи, при поступлении в Центр.

Вид консультирования: семейное.

Время: 60 мин.

Состав семьи: муж, жена, ребенок 6 лет.

Краткое содержание проблемы: столкнулись с трудностями взаимодействия с ребенком, так как он не говорит, непослушания ребенка, усталость матери, муж постоянно на работе.

Цель: помощь семье в воспитании ребенка-инвалида, способствовать ее оптимальному функционированию, а также мобилизовать возможности семьи для решения задач реабилитационного процесса.

Ход консультирования:

* знакомство, установление контакта;

* определение проблем семьи со слов родителей;

* психолого-педагогическая диагностика особенностей развития ребенка с ОВЗ;

* определение модели воспитания, используемой родителями, и диагностика их личностных характеристик;

* оценка результатов диагностики и формулирование психологом реальных проблем, существующих в семье;

* определение способов, с помощью которых проблемы могут быть решены;

* подведение итогов.

Ожидаемые результаты:

-Определении адекватного способа преодоления трудностей на каждом этапе развития семьи и развития ребенка. В процессе консультирования родителям сообщается, какие трудности могут возникать на разных этапах жизни ребенка.

-Необходимость проявление чуткости и гибкости в предоставлении простора для детской инициативы по мере взросление ребенка

-Принятие во внимание родителей о важности развития у ребенка навыков самообслуживания, включение в жизнедеятельность семьи, воспитание «бытовой самостоятельности» с учетом физической или интеллектуальной состоятельности.

-Привлечение родителей к участию в родительских клубах, обществах родителей детей с ограниченными возможностями, различных формах групповой работы с родителями (беседы, родительские школы, родительские тренинги). Это позволит родителям расширить круг своего общения, узнать о жизни других семей с аналогичными проблемами, опереться на их достойный пример, познакомиться с возможными вариантами «взрослой» жизни ребенка, найти не жалость, а поддержку и понимание.

- Приглашение семьи на тренинг по гармонизации детско-родительских отношений.

Социально-психологическая услуга: 3.3 Проведение социально-психологических тренингов

Тренинг по гармонизации детско-родительских отношений

Вид тренинга: групповой

Количество человек: 6.

Время и кратность занятий: 1 занятие, 60 минут.

Цель: обучение родителей способам эффективного взаимодействия с детьми, гармонизация детско-родительских отношений.

Задачи: 

- Оптимизация форм родительского взаимодействия в процессе воспитания.

- Формирование у родителей навыков психологической поддержки детей.

- Повышение родительской компетентности в вопросах воспитания.

Форма проведения: Тренинг состоит из нескольких упражнений с применением арт-терапии.

При групповой арт-терапевтической работе приоритетными задачами являются:

– создание атмосферы взаимного принятия, доброжелательности, безопасности, взаимопомощи, эмоциональной поддержки;

– побуждение каждого участника к самораскрытию через спонтанное творчество, к выражению отношений и эмоциональных реакций, обсуждению предложенных тем, к предоставлению обратной связи, самоанализу и анализу групповых ситуаций;

– формирование значимых групповых норм взаимодействия, развитие социализации, улучшение межличностных отношений.

Вид арт-терапии: изотерапия

Цель изотерапии: перенесение внутренних представлений, образов на бумагу.

Изотерапия дает возможность:

- выхода внутренним конфликтам;

- помогает понять собственные чувства и переживания;

- способствует повышению самооценки;

- помогает в развитии творческих способностей.

Ход тренинга

Упражнение 1 «Ребенок в лучах солнца»
(Раздаются белые листы, цветные карандаши).

В центре листа нарисуйте круг и напишите имя вашего ребенка.

Нарисуйте лучики. Напишите на лучиках, какой ваш ребенок, его черты характера.

(звучит спокойная музыка, родители работают)

- А сейчас попробуем проанализировать, что у нас получилось. Кто желает рассказать о своем ребенке? (слушаем всех, кто хочет рассказать)
- А теперь каждый посмотрите на свой рисунок, это ваш ребенок, ваше солнышко. И каждый из вас должен его любить просто за то, что он есть, безусловной любовью.

Упражнение 2 «У кого…».

Необходимо встать и поменяться местами тем, кто часто играет с ребенком;

- те, у кого дома есть кошка (собака);

- те, кто любит ходить в кино;

- те, у кого один ребенок;

- те, кто любит танцевать;

- те, у кого в семье есть мальчик и девочка;

- те, у кого двое детей (трое);

- у кого хорошие отношения с детьми.

Упражнение 3 «Губка»

Эксперимент. Прозрачная ёмкость с водой. Это – мы родители. В каждом из нас есть что-то хорошее, чем мы можем гордиться (добавляем в воду яркую краску) и что-то плохое, о чем нам не очень хочется говорить (добавляем темную краску). Это смесь наших качеств.  Губка - это ребенок. Опускаем, и он впитывает все подряд хорошее и плохое.

Упражнение 4 «Живой дом»

Перед участниками лежит лист бумаги. Нужно написать в колонку имена 7-8 человек, которые влияют на их жизнь, рядом нарисовать дом, у которого обязательно должны быть фундамент, стены, окна, крыша, чердак, дверь, дымоход, порог, и предоставить каждой части дома имя конкретного человека. Затем происходит интерпретация результатов.

Фундамент – положительное значение: основная материальная и духовная опора семьи, тот на ком все держится; отрицательное значение: человек, на которого все давят.

Стены – человек, который отвечает за эмоциональное состояние семьи и автора рисунка непосредственно.

Окна– будущее, люди от которых родина ждет, на кого возлагает надежды (в норме – дети).

Крыша – человек в семье, который жалеет и оберегает автора рисунка, создает ощущение безопасности.

Чердак – символизирует секретные отношения, а также желание автора иметь с этим человеком более доверчивые отношения.

Дымоход– человек, от которого автор рисунка получает или хотел бы получить особую опеку, поддержку.

Двери – информационный портал, тот кто учил строить отношения с миром.

Порог – человек, с которым автор рисунка хотел бы общаться в будущем.

Выводы. Методика дает возможность за короткое время определить роль автора рисунка с каждого члена семьи.

Упражнение 5 «Рисование по инструкции»

Пара родителей садятся спиной друг к другу. Один участник каждой пары получает карточку с изображением рисунка. Его задача – инструктировать второго участника таким образом, чтобы тот, не видя карточки, смог бы воспроизвести изображение. Затем участники меняются местами.

Упражнение 6 «Письмо о счастье»

Наша цель воспитать счастливого ребенка. Кто такой счастливый ребенок? Кто такой эффективный родитель? На эти вопросы мы ответим, поработав в группах.
Инструкция: группа родителей объединяется в 2 команды.

1 команда – «ДЕТИ»: «Представьте, что вы дети. Вам предлагается написать письмо родителям о том, что нужно для счастья детей».

2 команда – «РОДИТЕЛИ»: «А вам предстоит написать письмо детям, о том, что нужно для счастья родителей».

Обсуждение:
Самые важные учителя для детей – родители. Родительский дом – это первая школа для ребенка. Семья оказывает огромное влияние на то, что ребенок будет считать важным в жизни, на формирование его системы ценностей. Сколько бы человек не прожил, он время от времени обращается к опыту из детства, к жизни в семье: «чему меня учили отец и мать».

Рефлексия

Возможные вопросы для рефлексии:

- Что вы приобрели нового?

- Что хотелось бы себе пожелать?

- Что больше всего понравилось? - Что не получилось, оказалось трудным? Как вы думаете, почему?

Выводы: В результате прохождения тренинга родители начинают лучше понимать собственные стереотипы воспитания, которые не являются результатом осознанного выбора воспитателя, а обычно перенимаются либо «по наследству» от своих родителей, либо являются следствием представлений об отношениях ребёнка и родителя, полученных из близкого социального окружения, средств массовой коммуникации и информации. Таким образом, родитель начинает выстраивать более эффективное взаимодействие с детьми.