Коррекция слоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста | Хохлова Людмила Викторовна. Работа №348564
Аннотация. Статья посвящена вопросам коррекции слоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста. Рассматриваются причины нарушений слоговой структуры, методы и приемы, используемые логопедами для их устранения. Особое внимание уделяется практическим аспектам коррекционной работы, а также важности вовлечения родителей в процесс. Статья направлена на повышение эффективности работы логопедов и педагогов в области речевой терапии.
Ключевые слова: коррекция, слоговая структура, дошкольный возраст, логопедия, методы обучения.
КОРРЕКЦИЯ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Хохлова Людмила Викторовна, учитель-логопед
МОБУ "Средняя общеобразовательная школа "Кудровский центр образования №2" г.Кудрово
Аннотация. Статья посвящена вопросам коррекции слоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста. Рассматриваются причины нарушений слоговой структуры, методы и приемы, используемые логопедами для их устранения. Особое внимание уделяется практическим аспектам коррекционной работы, а также важности вовлечения родителей в процесс. Статья направлена на повышение эффективности работы логопедов и педагогов в области речевой терапии.
Ключевые слова: коррекция, слоговая структура, дошкольный возраст, логопедия, методы обучения.
Коррекция слоговой структуры слова является важным аспектом логопедической работы с детьми старшего дошкольного возраста. На этом этапе развития происходит активное усвоение фонетических и фонематических основ языка, а также формируется речевое общение. Неправильная слоговая структура может стать причиной дальнейших трудностей в обучении и социализации ребенка. Поэтому логопедам необходимо использовать разнообразные методы и приемы, способствующие исправлению этих нарушений.
Слог — это минимальная единица произношения, состоящая из одного или нескольких звуков. Слоги могут быть открытыми (заканчивающимися на гласный звук) и закрытыми (заканчивающимися на согласный звук). Понимание структуры слога важно для правильного произношения слов.
Слово состоит из слогов, которые формируют его фонетическую основу. Нарушения в слоговой структуре могут проявляться в неправильном произношении или замене звуков, что влияет на общее понимание речи.
Рассмотрим причины нарушений слоговой структуры
Физические причины
.
Некоторые нарушения могут
быть связаны с анатомическими особенностями, такими как аномалии строения речевого аппарата.
Проблемы
с
зубами
,
нёбом
и
языком
могут
затруднять
произношение
.
Психолого-педагогические факторы
.
Отсутствие речевой практики, недостаток общения с взрослыми и св
ерстниками могут привести к развитию нарушений слоговой структуры.
Также
важно
учитывать
уровень
общего
развития
ребенка
.
Неврологические причины
.
Задержка речевого развития и другие неврологические расстройства могут оказывать влияние на формирование слог
овой структуры.
Важно
проводить
комплексную
диагностику
для
выявления
возможных
проблем
.
Проанализируем методы и приемы коррекции слоговой структуры
Игровые методы
.
Игровая деятельность является важным аспектом коррекционной работы.
Игры
,
направленные
на
развитие
слоговой
структуры
,
могут
включать
:
А) Слоговые игры: например, «Собери слово» — дети собирают слова из предложенных слогов.
Б) Ролевые игры: в которых дети используют слова в контексте.
Артикуляционная гимнастика
.
Работа над артикуляцией помогает
развить точность произношения.
Упражнения
на
развитие
артикуляционной
моторики
могут
включать
:
А) Упражнения для языка и губ: движение языком, зажатие губ.
Б) Фонематические игры: акцент на звукопроизношении.
Звуковые и слоговые упражнения
.
Упражнения, на
правленные на развитие фонематического слуха и понимания слоговой структуры:
А) Слуховые игры: например, различение слогов по количеству или качеству.
Б) Упражнения на определение слогов: деление слов на слоги.
Использование карточек и визуальных материало
в
.
Визуальные материалы помогают детям лучше понимать слоговую структуру слов.
Например
:
А) Карточки с изображениями: на которых дети могут определить слоговую структуру слова.
Б) Схемы и таблицы: для работы над слогами.
Вовлечение родителей
.
Родители могу
т активно участвовать в коррекционном процессе, проводя игры и занятия дома. Важно объяснить им, как правильно работать с ребенком и какие игры использовать.
Приведем примеры успешной практики
Интеграция с другими предметами
.
Интеграция логопедических заня
тий с другими учебными предметами (например, рисование, музыка) может повысить эффективность коррекции. Дети могут создавать рисунки, соответствующие словам, что способствует их запоминанию.
Создание индивидуальных программ
.
Каждый ребенок уникален, поэтом
у создание индивидуальных программ коррекции поможет более точно подойти к решению проблем с речью.
Учет
особенностей
каждого
ребенка
позволит
выбрать
наиболее
эффективные
методы
.
Использование технологий
.
Современные технологии, такие как интерактивные до
ски и приложения для обучения, могут сделать занятия более интересными и эффективными.
Например
,
использование
игр
на
планшетах
,
направленных
на
развитие
речи
.
В заключение можно отметить, что коррекция слоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста — это сложный и многоаспектный процесс, требующий внимания и подхода к каждому ребенку. Использование разнообразных методов и приемов, таких как игровые технологии, артикуляционная гимнастика и визуальные материалы, может существенно повысить эффективность коррекционной работы. Важно также вовлекать родителей в процесс, создавая тем самым поддерживающую среду для ребенка. Системный подход к коррекции поможет обеспечить успешное развитие речевых навыков у детей.
Список литературы
Васильева, Н. М.
(2019). Коррекция речевых нарушений у детей.
Москва
:
Издательство
«
Образование
».
Кузьмина, А. Л. (2020). Логопедия для дошкольников.
Санкт-Петербург
:
Издательство
«
Питер
».
Федорова, Т. Г. (2021). Методы и приемы логопедической работы.
Екатеринбург
:
Уральск
ое
издательство
.
