Критериальное оценивание в начальной школе | Щекочихина Наталья Владимировна. Работа №352386

КРИТЕРИАЛЬНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Щекочихина Наталья Владимировна, учитель начальных классов

МБОУ «Средняя школа №11» г. Новый Уренгой

Аннотация. В статье рассматривается система критериального оценивания в начальной школе как средство повышения объективности и прозрачности образовательного процесса. Особое внимание уделяется значимости критериального подхода для формирования учебной мотивации, развития навыков самоконтроля и самооценки у младших школьников. Описываются принципы построения системы критериального оценивания, а также её влияние на образовательные результаты и взаимодействие между учителем, учеником и родителями.

Ключевые слова: критериальное оценивание, начальная школа, учебная мотивация, самооценка, самоконтроль, образовательные результаты, педагогическое взаимодействие.

Современное образование предъявляет высокие требования к качеству обучения, а также к объективности и прозрачности оценивания учебных достижений. В этом контексте критериальное оценивание в начальной школе выступает как эффективный инструмент, позволяющий не только адекватно измерять уровень знаний и умений учеников, но и способствовать их личностному развитию. В отличие от традиционных форм оценивания, критериальное основано на чётко сформулированных и понятных для всех участников образовательного процесса критериях, что обеспечивает более справедливый и прозрачный подход к оценке.

Суть критериального оценивания заключается в том, что достижения учащихся сравниваются не с результатами других учеников, а с заранее установленными стандартами и требованиями. Это позволяет избежать субъективности в оценке, которая часто становится причиной снижения мотивации к обучению. Для младших школьников, находящихся на этапе формирования базовых учебных навыков и самооценки, особенно важно получать обратную связь, основанную на объективных показателях.

Одним из ключевых преимуществ критериального оценивания является его роль в повышении учебной мотивации. Когда ученику понятно, за что именно он получает ту или иную оценку, это стимулирует его к достижению поставленных целей. Например, если школьнику объясняют, что для получения высокого балла по письменной работе необходимо правильно оформить текст, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы, он осознаёт конкретные шаги, которые нужно предпринять для успеха. Это способствует формированию у детей ответственности за свои результаты и понимания связи между их усилиями и достигнутыми целями.

Критериальное оценивание также играет важную роль в развитии у младших школьников навыков самоконтроля и самооценки. Учащиеся, знакомые с критериями, могут самостоятельно проверять свои работы, анализировать ошибки и оценивать их влияние на общий результат. Например, при изучении правил сложения и вычитания ребёнок может самостоятельно определить, сколько ошибок он допустил и какие аспекты требуют дополнительной проработки. Такая практика не только повышает качество усвоения материала, но и способствует развитию рефлексии и осознанности.

Для эффективного внедрения критериального оценивания в начальной школе необходимо учитывать возрастные особенности учеников. Критерии должны быть сформулированы в доступной и понятной форме, чтобы дети могли легко ориентироваться в них. Важно, чтобы учитель не только озвучивал критерии, но и демонстрировал примеры выполнения заданий с разным уровнем качества. Это помогает ученикам лучше понять требования и ориентироваться на их достижение.

Особое значение критериальное оценивание приобретает в системе взаимодействия между учителем, учеником и родителями. Прозрачность оценивания позволяет родителям объективно оценивать успехи ребёнка и понимать, какие именно аспекты требуют дополнительного внимания. Учитель, в свою очередь, может использовать критерии для более точного определения индивидуальных образовательных потребностей каждого ученика и разработки подходов к их удовлетворению. Такое сотрудничество способствует созданию благоприятной образовательной среды, в которой все участники процесса действуют слаженно и эффективно.

Критериальное оценивание также положительно влияет на образовательные результаты. Учащиеся, работающие в условиях ясных и объективных требований, демонстрируют более высокую активность и заинтересованность в обучении. Они лучше понимают свои сильные и слабые стороны, что способствует развитию уверенности в себе и стремления к самосовершенствованию. В конечном итоге это позволяет достичь более устойчивых результатов как в учёбе, так и в развитии личности.

Таким образом, критериальное оценивание в начальной школе представляет собой важный инструмент повышения качества образования, который ориентирован на развитие учебной мотивации, навыков самоконтроля и самооценки у учащихся. Прозрачность и объективность этого подхода способствуют укреплению доверия между учителем, учеником и родителями, а также созданию условий для успешного формирования образовательных результатов. Учитель, используя критериальное оценивание, может эффективно управлять учебным процессом, помогая каждому ученику раскрыть свой потенциал и достичь поставленных целей.

Список литературы

1. Жекибаева Б. А. Теоретические основы организации критериального оценивания учебных достижений младших школьников / Б. А. Жекибаева, З. Ж. Бушуева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2022. — № 49 (444). — С. 180-183.

2. Система оценивания образовательных результатов учащихся начальной школы / К. Н. Хлебникова, О. Г. Кошевая, В. И. Куриленко [и др.]. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2023. — № 52 (499). — С. 192-193.