Культурологический аспект изучения литературы в контексте диалогового обучения | Шохина Татьяна Олеговна. Работа №352113

КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ИЗУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ В КОНТЕКСТЕ ДИАЛОГОВОГО ОБУЧЕНИЯ

Шохина Татьяна Олеговна, учитель русского языка и литературы

МОУ СШ №7 г. Фурманов

Аннотация. Статья посвящена культурологическому аспекту изучения литературы в школе с применением методов диалогового обучения. Рассматриваются подходы к осмыслению литературы как части национального и мирового культурного наследия. Особое внимание уделяется роли учителя в организации диалога между учениками и литературным текстом, а также формированию межкультурной компетенции у школьников. Автор подчёркивает значимость создания культурно ориентированной образовательной среды для всестороннего развития учащихся.

Ключевые слова: культурологический аспект, литература, диалоговое обучение, межкультурная компетенция, образовательная среда, литературный текст.

Изучение литературы в школе – это не только осмысление художественного текста, но и освоение культурных кодов, отражённых в нём. Литература как важнейший пласт культурного наследия содержит ценностные ориентиры, традиции и мировоззренческие установки, которые формируют личность. Включение культурологического аспекта в процесс изучения литературы позволяет раскрыть взаимосвязь между текстом и историко-культурным контекстом, углубляя понимание его содержания и обогащая духовный мир учащихся.

Культурологический подход к изучению литературы основывается на принципе диалога: диалога ученика с текстом, с культурой, с учителем и с одноклассниками. В контексте диалогового обучения литературный текст становится не только объектом анализа, но и поводом для обсуждения, размышления и обмена мнениями. Такой подход помогает учащимся воспринимать литературу как живую часть культурного пространства, где прошлое и настоящее взаимодействуют, обогащая современное восприятие мира.

Диалоговое обучение создаёт условия для формирования межкультурной компетенции. Через знакомство с произведениями разных эпох и народов учащиеся открывают для себя многообразие культур, что способствует воспитанию уважения к чужим традициям и ценностям. Например, изучение произведений русской классической литературы в контексте мировой культуры позволяет не только понять национальную специфику, но и увидеть универсальные темы и образы, объединяющие разные народы.

Важнейшую роль в реализации культурологического аспекта изучения литературы играет учитель, который организует процесс диалога между учениками и текстом. Он помогает раскрыть символику, исторические и культурные аллюзии, содержащиеся в произведении. На уроках литературы особое значение имеет обсуждение таких вопросов, как значение культурного контекста для понимания авторского замысла, соотношение художественной условности и реальности, отражение национальных традиций в литературных образах.

Содержательная интерпретация текста требует интеграции знаний из смежных областей – истории, философии, искусства, религии. Такой междисциплинарный подход делает изучение литературы более глубоким и увлекательным, способствуя формированию целостной картины мира. Учитель может вводить в обсуждение произведения элементы искусства, музыки или кинематографа, которые позволяют учащимся увидеть текст в более широком культурном контексте.

Диалоговое обучение также способствует развитию критического мышления и способности к рефлексии. В ходе обсуждения литературных произведений учащиеся учатся задавать вопросы, высказывать аргументированные суждения, сопоставлять разные точки зрения. Это помогает им осмысливать не только текст, но и собственные жизненные позиции, оценивать культурные феномены с точки зрения их значимости для современной жизни.

Кроме того, диалог как форма обучения развивает коммуникативные навыки школьников. В процессе обсуждения произведения учащиеся учатся слушать друг друга, уважать мнение собеседника, аргументированно выражать свои мысли. Эти навыки являются важными не только для успешного обучения, но и для социализации и подготовки к взрослой жизни.

Таким образом, включение культурологического аспекта в изучение литературы через методы диалогового обучения открывает перед учащимися возможность по-новому взглянуть на литературный текст, почувствовать его связь с культурной традицией и современностью. Это способствует формированию у школьников уважительного отношения к национальному и мировому наследию, развитию их личности и подготовке к жизни в многообразном культурном пространстве. Учитель, создавая на уроке условия для диалога, воспитывает не только грамотного читателя, но и культурного человека, способного понимать и ценить богатство человеческой мысли и творчества.

Список литературы

1. Методика преподавания литературы. Персоналии : словарь / В. Ф. Чертов, А. М. Антипова, Е. И. Белоусова, В. П. Журавлёв ; составитель В. Ф. Чертов ; научный редактор В. Ф. Чертов. — Москва : МПГУ, 2018. — 408 с. — ISBN 978-5-4263-0601-1. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/112544

2. Пранцова Г. В. Методика обучения литературе : учебное пособие / Г. В. Пранцова, Е. С. Романичева. — 6-е изд. — Москва : ФЛИНТА, 2023. — 269 с. — ISBN 978-5-9765-1126-2. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/408446