Логопедическая помощь детям с задержкой речевого развития в школьных условиях | Сапина Валентина Сергеевна. Работа №340296

ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ ДЕТЯМ С ЗАДЕРЖКОЙ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ В ШКОЛЬНЫХ УСЛОВИЯХ

Сапина Валентина Сергеевна, учитель-логопед

МБОУ «Русскинская средняя общеобразовательная школа»

Аннотация. В статье рассматривается логопедическая помощь детям с задержкой речевого развития в школьных условиях. Описываются основные этапы логопедической работы, включая диагностику, использование игровых методов, развитие связной речи и навыков чтения и письма. Подчеркивается важность взаимодействия с родителями и регулярного мониторинга прогресса ребенка.

Ключевые слова: задержка речевого развития, логопедическая помощь, школьные условия, диагностика речи, артикуляционная гимнастика, развитие связной речи, работа с родителями.

Задержка речевого развития (ЗРР) у детей является одной из распространенных проблем, с которой сталкиваются педагоги и логопеды в школьных условиях. Ранняя и систематическая логопедическая помощь в школе играет важную роль в преодолении речевых трудностей и успешной адаптации детей к учебному процессу. В школьной среде логопедическая работа направлена на развитие речевых навыков, коррекцию нарушений и создание условий для полноценного включения ребенка в учебную деятельность.

Первым этапом логопедической помощи в школе является диагностика. Логопед проводит комплексное обследование, включающее анализ речи, слуха, артикуляционного аппарата и уровня речевого развития. На основе результатов диагностики разрабатывается индивидуальная программа коррекционной работы. Например, если у ребенка выявлены трудности с произношением звуков, логопед разрабатывает комплекс упражнений для развития артикуляции, таких как артикуляционная гимнастика и специальные упражнения для тренировки мышц языка и губ.

Логопедическая работа в школьных условиях включает разнообразные методы и приемы, направленные на развитие речи. Одним из эффективных методов является использование игр, которые помогают детям в игровой форме осваивать речевые навыки. Например, игра "Звуковая лото", в которой дети сопоставляют картинки с определенными звуками, помогает развивать фонематическое восприятие и улучшать произношение. Такие игры не только обучают, но и мотивируют детей активно участвовать в коррекционном процессе.

Важной частью логопедической работы является развитие связной речи и формирование словарного запаса. Логопед проводит занятия, направленные на обогащение словарного запаса детей, развитие умения строить фразы и предложения. Для этого используются различные дидактические материалы, например, карточки с изображениями, на основе которых дети составляют предложения и описывают действия. Например, на карточке изображен мальчик, играющий с мячом, и ребенок должен составить предложение "Мальчик играет с мячом". Такие упражнения помогают детям лучше усваивать грамматические структуры и развивают навыки связной речи.

Особое внимание в логопедической работе уделяется развитию навыков чтения и письма, которые могут быть затруднены у детей с задержкой речевого развития. Логопед проводит занятия, направленные на развитие фонематического восприятия, зрительного восприятия и моторных навыков, необходимых для успешного овладения чтением и письмом. Например, упражнения на различение звуков и букв, задания на составление слов из букв, игры на развитие зрительной памяти помогают детям лучше справляться с трудностями в обучении чтению и письму. Такие занятия проводятся с учетом индивидуальных особенностей ребенка и направлены на постепенное освоение учебных навыков.

Важной составляющей логопедической помощи в школьных условиях является работа с родителями. Логопед консультирует родителей, предоставляет рекомендации по выполнению домашних упражнений и созданию благоприятной речевой среды дома. Совместные усилия логопеда и родителей способствуют более быстрому и эффективному преодолению речевых нарушений у ребенка. Например, родители могут проводить дома артикуляционные упражнения, рекомендованные логопедом, или участвовать в речевых играх, которые помогут закрепить навыки, полученные на занятиях.

Регулярный мониторинг и оценка прогресса ребенка являются неотъемлемой частью логопедической работы. Логопед оценивает достижения ребенка, корректирует программу занятий при необходимости и отмечает, какие методы и приемы оказываются наиболее эффективными. Например, если у ребенка наблюдается прогресс в произношении определенных звуков, логопед может увеличить сложность заданий или перейти к работе над другими аспектами речевого развития. Такой подход обеспечивает индивидуализацию коррекционного процесса и помогает достигать устойчивых результатов.

Таким образом, логопедическая помощь детям с задержкой речевого развития в школьных условиях является важным элементом их успешной адаптации к учебной деятельности. Комплексный подход, включающий диагностику, использование разнообразных методов коррекции, взаимодействие с родителями и регулярный мониторинг прогресса, позволяет эффективно решать задачи коррекции речи и способствует гармоничному речевому развитию ребенка. Дошкольная логопедическая служба играет ключевую роль в создании условий для полноценного участия детей с ЗРР в учебном процессе и их успешного обучения.

Список литературы

Визель

, Т. Г. Как вернуть речь / Т. Г.

Визель

. –

М. :

ЭКСМО-Пресс, 2001. – 224 с.

Елецкая, О. В. Организация логопедической работы в школе / О. В. Елецкая, Н. Ю. Горбачевская. –

М. :

Сфера, 2006. – 192 с.

Парамонова, Л. Г. Логопедия для всех / Л. Г. Парамонова. – СПб

. :

Питер, 2004. – 352 с.