Медиация в школе-необходимость или обязанность | Гуцан Олеся Александровна. Работа №345504

МЕДИАЦИЯ В ШКОЛЕ – НЕОБХОДИМОСТЬ ИЛИ ОБЯЗАННОСТЬ

Гуцан Олеся Александровна педагог-психолог

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа N 1 им. С.В.Орлова» г.Хабаровск

Аннотация. Медиация в образовательной среде – это не просто инструмент для разрешения конфликтов, но и важный компонент формирования здорового школьного климата. В статье рассматриваются основные аспекты внедрения медиации в школах, ее эффективность для решения конфликтных ситуаций, а также роль педагога-психолога в этом процессе. Анализируются подходы к организации школьной медиации и рассматривается вопрос о том, является ли она необходимостью для современной школы или ее внедрение можно рассматривать лишь как обязанность.

Ключевые слова: медиация, школьная медиация, конфликт, педагог-психолог, школьный климат, разрешение конфликтов, воспитание.

В современных школах число конфликтных ситуаций, возникающих между учениками, учителями и родителями, неуклонно растет. В связи с этим на первый план выходит задача эффективного разрешения конфликтов, с минимальными потерями для всех участников. Одним из инструментов, способных помочь в этом процессе, является школьная медиация. Ее применение становится все более актуальным в российских школах, как инструмент для улучшения школьного климата и создания благоприятной образовательной среды.

Однако, возникает вопрос: является ли медиация в школе необходимым элементом учебного процесса или это лишь обязанность, навязанная современной образовательной системой? Для ответа на этот вопрос необходимо рассмотреть ключевые аспекты медиации, ее цели, механизмы и роль педагога-психолога в этом процессе.

Медиация – это процесс, при котором третья нейтральная сторона (медиатор) помогает участникам конфликта прийти к взаимоприемлемому решению. В отличие от традиционных методов разрешения конфликтов, где один из участников чаще всего оказывается «побежденным», медиация ориентирована на поиск компромисса и восстановление отношений между сторонами.

Медиация в образовательной среде – это процесс, при котором школьники, учителя и другие участники учебного процесса учатся договариваться, сотрудничать и разрешать конфликтные ситуации без применения насилия или авторитарных методов. Школьная медиация предполагает обучение учеников и педагогов навыкам эффективного общения, активного слушания и поиска компромиссов.

Современные школы сталкиваются с множеством вызовов, среди которых конфликты занимают одно из центральных мест. В условиях многообразия социального состава учеников, разнообразия их интересов, культурных и семейных особенностей, количество межличностных и внутриколлективных конфликтов возрастает. В таких условиях роль медиации становится особенно значимой.

Одним из главных аргументов в пользу медиации как необходимости является ее профилактическая функция. Школьная медиация позволяет не только разрешить уже возникшие конфликты, но и предотвратить их появление. Ученики, участвующие в программах медиации, учатся осознавать свои эмоции, выражать их в приемлемой форме и уважать мнение окружающих. Эти навыки способствуют снижению уровня агрессии и конфликтности в школьной среде.

Кроме того, медиация способствует улучшению эмоционального климата в школе. Ученики, которые ощущают поддержку и видят, что их мнение важно, чувствуют себя более уверенными и комфортными в школьной среде. Это, в свою очередь, положительно сказывается на их учебной мотивации и успеваемости.

Педагог-психолог играет ключевую роль в процессе внедрения и развития школьной медиации. Он не только организует и координирует программы медиации, но и является важным звеном в обучении учеников и педагогов основным навыкам разрешения конфликтов. В его задачи входит:

1. Подготовка медиаторов: Педагог-психолог обучает учащихся и педагогов основам медиации, развивает у них навыки активного слушания, эмпатии и конструктивного взаимодействия. Это обучение часто проходит в рамках тренингов и специальных занятий.

2. Проведение медиативных сессий: В случае возникновения конфликтных ситуаций педагог-психолог может выступать в роли медиатора, помогая участникам конфликта найти оптимальное решение.

3. Консультирование участников конфликта: Психологическая поддержка важна не только в момент самого конфликта, но и после его разрешения. Педагог-психолог помогает участникам конфликта осмыслить произошедшее и интегрировать новый опыт в свои будущие действия.

4. Анализ конфликтных ситуаций: Педагог-психолог проводит анализ наиболее частых причин конфликтов в школе, что позволяет разрабатывать эффективные профилактические меры.

Таким образом, педагог-психолог становится тем специалистом, который не только разрешает конфликты, но и способствует созданию школьной среды, где конфликты предотвращаются благодаря развитию эмоционального интеллекта учеников и педагогов.

Несмотря на многочисленные преимущества, которые приносит медиация в образовательную среду, не все школы готовы внедрять ее как обязательный элемент учебного процесса. Некоторые школы рассматривают медиацию лишь как формальность, вынужденную необходимость, которую навязывают вышестоящие инстанции.

Одним из аргументов против является недостаток ресурсов. Процесс подготовки медиаторов, регулярное проведение медиативных сессий и координация программы требуют значительных временных и человеческих затрат. Школы, особенно в небольших населенных пунктах, часто сталкиваются с нехваткой квалифицированных кадров и временем для внедрения новых методик.

Другим аргументом является возможное недопонимание роли медиации со стороны педагогов и родителей. Некоторые считают, что конфликты должны разрешаться традиционными методами, такими как дисциплинарные меры или личные разговоры, а медиация лишь затягивает процесс решения проблемы.

Тем не менее, важно отметить, что школы, которые внедрили программы медиации, отмечают значительное снижение уровня агрессии и конфликтности среди учеников. Медиация помогает формировать в учащихся навыки сотрудничества и уважения друг к другу, что способствует созданию более здоровой и благоприятной школьной атмосферы.

Медиация не только помогает разрешать конфликты, но и способствует развитию у учеников навыков, которые пригодятся им в дальнейшей жизни. Умение договариваться, слушать и находить компромиссные решения – это ключевые навыки, которые необходимы как в личной жизни, так и в профессиональной деятельности.

Кроме того, медиация способствует укреплению отношений между всеми участниками образовательного процесса. В условиях доверительных отношений между учениками, учителями и родителями школьная жизнь становится более гармоничной, что положительно сказывается на всех аспектах учебной деятельности.

Медиация в школе: как это работает на практике?

Процесс медиации в школах может принимать разные формы в зависимости от конкретной ситуации и наличия ресурсов. Существуют следующие основные формы организации медиации в образовательных учреждениях:

1. Педагогическая медиация: В этом случае медиатором выступает педагог или педагог-психолог. Он помогает сторонам конфликта понять друг друга и прийти к обоюдовыгодному решению. Педагогическая медиация может быть эффективной в ситуациях, когда ученики не обладают достаточным опытом и навыками для самостоятельного разрешения конфликта.

2. Школьная служба медиации: Это специализированная команда, состоящая из подготовленных учеников и педагогов, которая занимается разрешением конфликтных ситуаций. Такой формат медиации позволяет учащимся самим принимать активное участие в решении конфликтов и учиться на практике взаимодействию с другими людьми.

3. Родительская медиация: Иногда конфликты затрагивают не только учеников и педагогов, но и родителей. В таких ситуациях важно привлечь родителей к процессу медиации, чтобы они также могли принять активное участие в разрешении конфликта.

В заключение можно отметить. что медиация в школе – это важный и необходимый элемент современной образовательной системы. Она способствует формированию здорового школьного климата, учит учеников навыкам конструктивного общения и помогает предотвратить возникновение конфликтов. Несмотря на сложность внедрения и возможные препятствия, медиация должна рассматриваться не как обязанность, а как необходимость, обеспечивающая комфортную и безопасную образовательную среду для всех участников процесса.

Список литературы

1.Белинская, А. Б.  Конфликтология в социальной работе : учебное пособие для вузов / А. Б. Белинская. — 3-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2024.

2.Распопова, Н. И.  Медиация : учебное пособие для вузов / Н. И. Распопова. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024.

3.Решетников, М. М.  Психическая саморегуляция. Первая и вторая ступени : учебное пособие для вузов / М. М. Решетников. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024.