Междисциплинарные связи истории и других предметов в контексте функциональной грамотности | Лазарева Татьяна Ивановна. Работа №349788

Междисциплинарные связи истории и других предметов в контексте функциональной грамотности

Лазарева Татьяна Ивановна, учитель истории и обществознания

МБОУ "КрСОШ" п. Усть-Луга

Аннотация.   В статье рассматривается важность междисциплинарных связей между курсами истории, обществознания и другими предметами в контексте формирования функциональной грамотности учащихся. Приводятся примеры интеграции знаний из разных областей, а также методические подходы, способствующие развитию критического мышления и аналитических навыков у студентов. Основное внимание уделяется практическим методам, которые помогают учителям создавать целостное образовательное пространство.

Ключевые слова: история, обществознание, междисциплинарные связи, функциональная грамотность, критическое мышление, интеграция, образовательные методики.

В современных образовательных реалиях междисциплинарные связи становятся не просто желательными, а необходимыми для формирования полноценного понимания учебного материала. В контексте функциональной грамотности, которая подразумевает способность применять знания на практике, связь истории и других предметов, таких как обществознание, литература, экономика и география, приобретает особое значение.

Одним из наиболее наглядных примеров такой интеграции может служить изучение темы Великой Отечественной войны. В рамках урока истории можно провести анализ не только военных событий, но и социально-экономических изменений, произошедших в стране в это время. Включение информации о роли женщин в экономике во время войны, о детях войны, а также о последствиях для послевоенного общества поможет учащимся увидеть многогранность исторического процесса.

Взаимосвязь истории и литературы также предоставляет богатый потенциал для развития функциональной грамотности. Например, на уроках литературы можно анализировать произведения, созданные в послевоенный период, такие как «Солдаты» Василия Быкова или «В тёмном царстве» Константина Симонова. Обсуждение контекста их написания, а также сопоставление с историческими событиями позволит учащимся не только глубже понять художественные тексты, но и развить навыки критического мышления, сопоставляя литературные и исторические источники.

Дополнительно, связь истории и обществознания может быть укреплена через изучение различных политических режимов. Уроки, посвященные тоталитарным и демократическим системам, могут включать как исторический анализ, так и обсуждение современных политических процессов. Например, учащиеся могут исследовать причины и последствия перехода от тоталитаризма к демократии в различных странах, рассматривая как исторические факты, так и теоретические концепции. Такой подход поможет учащимся осознать актуальность изучаемого материала и развить умения анализировать различные точки зрения.

Методические подходы, направленные на интеграцию знаний, могут включать проектную деятельность, дебаты, ролевые игры и исследовательские проекты. Например, при изучении темы глобализации можно предложить учащимся исследовать, как глобальные процессы влияют на их повседневную жизнь. Они могут проводить опросы среди сверстников о том, как глобализация отразилась на их восприятии культуры, экономики и политики. Такой проект не только развивает исследовательские навыки, но и способствует формированию активной гражданской позиции.

Еще одним важным аспектом является использование информационно-коммуникационных технологий для интеграции предметов. Создание мультимедийных проектов, использование интерактивных карт и онлайн-платформ для совместной работы помогают учащимся лучше усваивать материал и развивать навыки работы с информацией. Например, при изучении исторических событий можно создать интерактивную хронологию, которая будет включать как факты, так и визуальные элементы, позволяющие учащимся более глубоко погрузиться в изучаемую тему.

Ключевым моментом в формировании функциональной грамотности является развитие умений анализировать и критически оценивать информацию. Учителя могут использовать методику анализа источников, сравнивая различные точки зрения на одно и то же событие. Например, при изучении революционных процессов в России можно анализировать мемуары, художественную литературу и научные статьи, позволяя учащимся видеть, как разные авторы интерпретируют одни и те же события. Это формирует у них навык критического мышления и помогает осознать многогранность исторического процесса.

Кроме того, необходимо учитывать, что междисциплинарный подход не только обогащает содержание уроков, но и способствует развитию социальной компетентности учащихся. Например, на уроках, посвященных правам человека, можно проводить параллели между историей правозащитного движения в разных странах и современными вызовами. Дискуссии на такие темы помогают учащимся осознать важность прав человека в их жизни и формируют у них активную гражданскую позицию.

Таким образом, междисциплинарные связи между историей и другими предметами играют важную роль в контексте функциональной грамотности. Интеграция знаний способствует не только более глубокому пониманию учебного материала, но и развитию критического мышления, аналитических навыков и социальной компетентности учащихся. Применение различных методических подходов и технологий позволяет учителям создать целостное образовательное пространство, в котором учащиеся могут активно участвовать в процессе обучения и развивать свои навыки на практике.

Список литературы

1. Алексашина, И.Ю. Формирование и оценка функциональной грамотности учащихся: учебно-методическое пособие / И.Ю. Алексашина, О.А. Абдулаева, Ю.П. Киселев / под редакцией И.Ю. Алексашиной. - СанктПетербург: КАРО, 2019. - 160 с.

2. Бучек А.А. Методические рекомендации по вопросам формирования функциональной грамотности / авторский коллектив // - 2022. – Москва.

3. Дроботенко, Ю. Б. Функциональная грамотность как объект междисциплинарного исследования и условие повышения качества образования / Ю. Б. Дроботенко, Н. А. Назарова // Проблемы современного педагогического образования. – 2021. – № 72-2. – С. 66-71.