Метафорические ассоциативные карты в работе педагога-психолога | Цветкова Марина Викторовна. Работа №345735. Номер работы: №345735

МЕТАФОРИЧЕСКИЕ АССОЦИАТИВНЫЕ КАРТЫ В РАБОТЕ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

Цветкова Марина Викторовна, педагог-психолог

МБОУ «Видновская средняя общеобразовательная школа №7»

Аннотация. В статье рассматривается использование метафорических ассоциативных карт (МАК) в работе педагога-психолога. Описаны возможности карт для диагностики и коррекции эмоционального состояния школьников, а также методики их применения в индивидуальной и групповой психологической работе.

Ключевые слова: метафорические ассоциативные карты, педагог-психолог, диагностика, психокоррекция, школьники, эмоциональное состояние.

Метафорические ассоциативные карты (МАК) являются мощным инструментом в арсенале педагога-психолога. Эти карты представляют собой изображения, вызывающие у человека ассоциации, которые помогают раскрыть его внутренние переживания и конфликты. В отличие от традиционных методов психологической диагностики, МАК работают на ассоциативном уровне, позволяя школьникам свободно интерпретировать картинки и выражать свои эмоции и мысли через метафоры. Это делает данный метод особенно эффективным при работе с детьми и подростками, которым может быть сложно открыто говорить о своих проблемах.

Одним из ключевых преимуществ МАК является их способность быстро создавать доверительную атмосферу между педагогом-психологом и учеником. Карты помогают школьникам чувствовать себя более уверенно, так как они не обязаны делиться конкретными фактами о своих переживаниях, а могут использовать образы, которые возникают при просмотре картинок. Это позволяет учащимся выражать свои мысли и чувства в более безопасной и непрямой форме, что снижает их тревожность и сопротивление при обсуждении сложных тем.

Использование метафорических ассоциативных карт в работе с детьми позволяет педагогу-психологу эффективно диагностировать эмоциональные состояния и внутренние конфликты. Например, при выборе карты, отражающей текущее настроение, школьник может подсознательно раскрыть свои скрытые эмоции и чувства, которые иначе сложно выразить словами. Это особенно важно при работе с детьми, испытывающими трудности в коммуникации или подавляющими свои эмоции. МАК помогают выявить скрытые страхи, неуверенность, тревожные состояния или конфликты, с которыми ребёнок может столкнуться в семье или школьном коллективе.

МАК используются не только для диагностики, но и для психокоррекционной работы. Например, после выбора карт школьник и педагог-психолог могут обсудить, какие эмоции и переживания вызывают эти образы, что помогает ребенку осознать свои чувства и начать работать над их преодолением. Педагог-психолог может направлять разговор, задавая вопросы о том, что на карте привлекает внимание школьника, с чем он это ассоциирует и как это может быть связано с его текущими жизненными ситуациями.

Метафорические карты также хорошо работают в групповой психологической практике. Они могут быть использованы на тренингах или в классных коллективах для улучшения взаимопонимания и развития навыков сотрудничества. Участники группы могут выбирать карты, описывающие их эмоциональное состояние или взаимоотношения в коллективе, что способствует открытому обсуждению чувств и проблем. Групповая работа с МАК помогает развивать эмпатию и улучшать отношения между школьниками, создавая пространство для безопасного выражения эмоций и получения поддержки от сверстников.

Одним из важных аспектов работы с метафорическими ассоциативными картами является то, что они позволяют педагогу-психологу индивидуализировать подход к каждому школьнику. В зависимости от реакции ребёнка на карты можно подобрать специфические стратегии для коррекционной работы. Например, для детей с тревожными состояниями могут быть выбраны успокаивающие образы, помогающие расслабиться и снять напряжение. Для учащихся, испытывающих трудности с выражением своих эмоций, МАК могут стать инструментом, с помощью которого они смогут начать лучше осознавать свои чувства и находить способы их выражения.

Помимо этого, МАК могут использоваться в работе с родителями школьников. Педагог-психолог может предложить родителям выбирать карты, ассоциирующиеся с их отношениями с детьми, что помогает лучше понять семейную динамику и эмоциональные потребности ребёнка. Такие сессии способствуют улучшению взаимодействия между родителями и детьми, что особенно важно в подростковом возрасте, когда конфликтные ситуации в семье могут негативно влиять на психоэмоциональное состояние ребёнка.

В заключение, метафорические ассоциативные карты являются мощным и гибким инструментом в работе педагога-психолога, позволяя эффективно диагностировать и корректировать эмоциональное состояние школьников. Их использование помогает создать безопасную и доверительную атмосферу, способствует развитию эмпатии, помогает учащимся осознать свои чувства и найти пути решения внутренних конфликтов. Педагог-психолог, применяя МАК в индивидуальной и групповой работе, может существенно улучшить эмоциональное состояние школьников и помочь им справиться с психологическими трудностями.

Список литературы

1. Буравцова Н.В. Использование ассоциативных карт в работе с детьми и подростками. - Новосибирск, 2017. - 200 с.

2. Казанцева Е. В. Метафорические ассоциативные карты как «магическая» психотерапевтическая практика // Концепт. - 2017. - №1. - С. 163-170.

3. Дмитриева Н.В., Буравцова Н.В. Принципы и способы использования ассоциативных карт в психологии и психотерапии // Смальта. - 2015. - №1. - С. 19-23.