Метод кейс-стади в обучении географии | Сечина Лариса Григорьевна. Работа №346102

МЕТОД КЕЙС-СТАДИ В ОБУЧЕНИИ ГЕОГРАФИИ

Сечина Лариса Григорьевна, учитель географии

МКОУ СОШ № 1 пгт Палана

Аннотация. В статье рассматривается применение метода "кейс-стади" в обучении географии как одного из эффективных инструментов для развития аналитического мышления и практических навыков учащихся. Описаны основные этапы работы с кейсами, их влияние на повышение мотивации к изучению предмета и вовлечённость учащихся в процесс обучения. Приведены примеры кейс-ситуаций, которые способствуют глубокому изучению географических процессов и явлений.

Ключевые слова: кейс-стади, география, аналитическое мышление, практические задания, решение проблем, вовлечённость учащихся.

Метод "кейс-стади" (case study) активно используется в разных областях образования, включая географию, для формирования у школьников аналитического мышления, навыков решения реальных проблем и применения теоретических знаний на практике. Этот метод предлагает учащимся рассматривать конкретные ситуации или проблемы, основанные на реальных или вымышленных событиях, и находить возможные решения, анализировать данные и вырабатывать стратегии. В обучении географии кейс-метод позволяет учащимся исследовать природные, экономические, социальные и экологические аспекты различных регионов и территорий.

Применение метода кейс-стади в географии позволяет сделать учебный процесс более практико-ориентированным и развивать у школьников навыки, необходимые для работы с информацией, анализа данных и принятия решений. Важно, что кейсы предлагают не готовое решение, а требуют от учащихся самостоятельного поиска ответов и предложений. Этот метод развивает у школьников критическое мышление, умение работать в команде и навыки аргументации своей позиции.

Основные этапы работы с кейсами: знакомство с ситуацией; анализ данных; выдвижение гипотез; обсуждение и принятие решений. Пример кейса для урока географии может включать ситуацию, связанную с изменениями климата в определённой области. Учителю можно предложить учащимся кейс-ситуацию "Последствия таяния ледников в Арктике: что может сделать мировое сообщество?". В ходе работы учащиеся должны проанализировать данные о таянии ледников, его последствия для экосистемы и мирового климата, рассмотреть экономические и политические аспекты проблемы и предложить меры, которые могут предотвратить дальнейшее разрушение природных систем.

Экологические кейсы — один из наиболее распространённых видов кейс-стади в географии. Они помогают учащимся осознать важность сохранения окружающей среды и учат анализировать последствия человеческой деятельности. Например, кейс "Как сократить загрязнение реки в промышленном регионе?" предлагает учащимся рассмотреть различные варианты решений экологической проблемы, проанализировать их преимущества и недостатки, а также оценить экономические и социальные последствия каждого из предложенных решений.

Кейсы по геополитике и экономической географии позволяют школьникам лучше понять взаимодействие стран, регионов и экономик в мировом масштабе. Например, можно предложить кейс "Энергетические ресурсы: как решать проблему дефицита в развивающихся странах?". Учащиеся могут анализировать данные о распределении энергетических ресурсов, исследовать политические и экономические факторы, влияющие на доступ к ресурсам, и предлагать решения для обеспечения энергетической безопасности стран.

Групповые кейс-обсуждения позволяют школьникам работать в команде, что способствует развитию навыков коллективного мышления, аргументации и принятия решений. В процессе обсуждения учащиеся могут разделить задачи, анализировать различные аспекты проблемы и представлять свои решения перед классом. Например, на уроке, посвящённом урбанизации, можно предложить учащимся кейс "Как управлять ростом городов и их инфраструктурой?". Школьники могут предложить свои стратегии для улучшения инфраструктуры городов, учитывая транспортные, социальные и экологические аспекты.

Творческие кейсы, такие как разработка проекта по улучшению экологической ситуации в определённой местности, могут способствовать развитию воображения и навыков проектной деятельности у учащихся. Например, кейс "Разработка туристического маршрута в регионе с учётом экологических и экономических аспектов" может включать исследование природных ресурсов региона, создание маршрута, который минимизирует вред окружающей среде, и предложения по привлечению туристов.

На основании проведенной работы можно предположить, что метод "кейс-стади" в обучении географии является эффективным инструментом для развития аналитических и критических навыков у учащихся. Кейсы позволяют учащимся применять теоретические знания для решения реальных проблем, развивают их познавательную активность и вовлечённость в процесс обучения. Учителя, активно использующие этот метод, способствуют не только лучшему усвоению материала, но и формированию у школьников важных навыков, необходимых для решения современных географических и экологических задач.

Список литературы

Кривдина

И.Ю.,

Аракчеева

О.В.,

Замкова

О.А.

Кейсы как средство интерактивного обучения географии // Известия Волгоградского государственного педагогического университета

,

2020

. – 5 с.

Кривдина

И.Ю., Михеева М.С.,

Овчинникова

А.А.

И

спользование кейс-технологии при изучении курса географии

россии

// Современные проблемы науки и образования. – 2016. – № 6.

Трапезникова Т.Н. Новейшие педагогические технологии: кейс-метод (метод ситуационного анализа) // Территория науки. 2015. № 5. С. 52–60.