Метод проблемного обучения на уроках экологии: развитие критического мышления | Мымрик Мария Андреевна. Работа №364293

МЕТОД ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ЭКОЛОГИИ: РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

Мымрик Мария Андреевна, учитель

МАОУ "Лицей №14 им. А.К. Болдырева" г. Магадан

Аннотация. В статье рассматривается метод проблемного обучения как инструмент развития критического мышления учащихся на уроках экологии. Раскрываются теоретические основы данного метода, его ключевые принципы и педагогические приемы. Анализируются особенности применения проблемного обучения в контексте экологического образования, а также его влияние на формирование аналитического и рефлексивного мышления. В завершении статьи представлены выводы о значимости данного метода для повышения качества экологического образования и воспитания экологической ответственности у школьников.

Ключевые слова: проблемное обучение, критическое мышление, экология, педагогика, учебный процесс, аналитическое мышление, образовательные технологии.

Современная система образования ориентирована не только на передачу знаний, но и на формирование навыков их осмысления, анализа и применения в реальной жизни. Особенно это актуально для экологии — науки, требующей глубокого понимания сложных природных процессов, междисциплинарного подхода и развитого критического мышления.

Одним из эффективных методов, способствующих развитию критического мышления у учащихся, является метод проблемного обучения. Он позволяет учащимся не только усваивать готовые знания, но и самостоятельно находить решения поставленных перед ними задач, анализировать информацию, формулировать гипотезы и аргументированно доказывать свою точку зрения. В данной статье подробно рассматривается применение проблемного обучения на уроках экологии, его преимущества, методы реализации и влияние на формирование критического мышления учащихся.

Метод проблемного обучения основывается на концепции деятельностного подхода в образовании (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин), согласно которой знания наиболее эффективно усваиваются в процессе самостоятельного поиска решений. Главной особенностью данного метода является создание проблемной ситуации, требующей от учащихся поиска новых знаний и способов их применения.

С точки зрения психологии обучения, проблемное обучение способствует активизации познавательной деятельности, развитию логического мышления, способности к анализу и синтезу информации. Оно формирует у школьников умение задавать вопросы, искать связи между явлениями и выдвигать собственные гипотезы, что является основой критического мышления.

Основные принципы проблемного обучения:

- Создание проблемных ситуаций — постановка перед учащимися вопросов, не имеющих однозначного ответа, или задач, требующих самостоятельного поиска решения.

- Активное участие учащихся — ученики не просто получают информацию, а взаимодействуют с ней, исследуя, анализируя и делая выводы.

- Развитие рефлексии — учащиеся учатся оценивать собственные решения, выявлять ошибки и корректировать свои действия.

Проблемное обучение на уроках экологии может быть реализовано через различные методические приемы. Рассмотрим наиболее эффективные из них.

1. Учитель предлагает учащимся вопросы, требующие анализа и аргументации. Например:

- Почему изменение климата затрагивает разные регионы планеты по-разному?

- Каковы возможные последствия массового обезлесения?

- Какие меры помогут уменьшить загрязнение водоемов в вашем регионе?

Такие вопросы побуждают учащихся к самостоятельному поиску ответов, работе с научными источниками и обсуждению альтернативных точек зрения.

2. Ученики выполняют небольшие исследовательские работы, проводя наблюдения, анализируя данные и делая выводы. Например:

- Мониторинг уровня загрязнения воздуха в разных частях города.

- Изучение биоразнообразия местного парка.

- Эксперимент по фильтрации воды разными способами.

Исследовательская деятельность помогает учащимся применять полученные знания на практике, критически оценивать методы и результаты исследований.

3. Дискуссионные формы работы способствуют развитию аргументированной речи, умения анализировать доводы и опровергать несостоятельные аргументы. Например, можно провести дебаты на тему:

- Является ли ГМО вредным для окружающей среды?

- Должны ли страны ограничивать выбросы углекислого газа?

- Нужно ли запрещать пластиковую упаковку?

4. Учитель может предложить учащимся изучить и обсудить конкретные экологические проблемы, используя данные научных исследований, новостных статей и отчетов экологических организаций. Например, анализ последствий разливов нефти, воздействия пластикового загрязнения на морскую экосистему, влияния урбанизации на природные ландшафты.

5. Ролевые игры и моделирование. Этот метод помогает учащимся взглянуть на проблему с разных точек зрения. Например, ролевые игры могут моделировать международные экологические конференции, где учащиеся представляют разные страны и предлагают решения по снижению выбросов парниковых газов.

Проблемное обучение способствует развитию всех ключевых компонентов критического мышления:

- Аналитические способности – учащиеся учатся выявлять причины и следствия экологических проблем, рассматривать явления в системной взаимосвязи.

- Оценка информации – школьники учатся отличать достоверные источники информации от недостоверных, критически осмысливать представленные данные.

- Формулирование выводов – учащиеся развивают умение делать обоснованные выводы на основе имеющихся данных и аргументировать свою точку зрения.

- Рефлексия – школьники учатся анализировать собственное мышление, исправлять ошибки и совершенствовать свои аналитические навыки.

Эти навыки важны не только в рамках школьного образования, но и в жизни, так как позволяют критически воспринимать экологическую информацию, избегать манипуляций и принимать осознанные решения.

В заключение отметим, что метод проблемного обучения является эффективным инструментом развития критического мышления на уроках экологии. Он не только способствует глубокому усвоению знаний, но и формирует у учащихся способность анализировать информацию, выявлять закономерности, формулировать и аргументировать собственные выводы. Использование данного метода делает экологическое образование более осмысленным, помогает учащимся осознавать значимость экологических проблем и развивать активную гражданскую позицию. Современный мир требует от подрастающего поколения не просто знаний, а способности самостоятельно мыслить, анализировать ситуацию и принимать ответственные решения. В этом контексте проблемное обучение является незаменимым инструментом формирования экологически грамотного, критически мыслящего и социально ответственного человека.

Список литературы

Капранова Г.В. Система экологического образования и воспитания учащихся при изучении естественных дисциплин // Экологический вестник Донбасса.

2021. №1. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/sistema-ekologicheskogo-obrazovaniya-i-vospitaniya-uchaschihsya-pri-izuchenii-estestvennyh-distsiplin

Кузнецова Е.С. Экологическая культура – межпредметная интеграция – урок биологии // Педагогическая наука и практика.

2023. №3 (41). URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/ekologicheskaya-kultura-mezhpredmetnaya-integratsiya-urok-b

iologii

Леонтьева И.А. К вопросу об экологизации современного школьного образования // Бюллетень науки и практики.

2017. №2 (15). URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu-ob-ekologizatsii-sovremennogo-shkolnogo-obrazovaniya