Методическая разработка "Программа ФОП в ДОУ ранний возраст" | Попова Елена Владимировна. Работа №331640

«Челядьöссöвмöдан 83 №-а видзанiн»

школаöдзвелöданСыктывкарсамуниципальнöйсьöмкуд учреждение

 

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД №83 общеразвивающего вида» г. Сыктывкара

 

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ МАДОУ «ДЕТСКИЙ САД №83 ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА» Г.СЫКТЫВКАРА

 

на основе ФГОС ДО (Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г. №1155 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 14 ноября2013 г. регистрационный № 30384) с изменениями, внесенными в приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 21 января 2019 г. №31 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 13 февраля 2019 г., регистрационный №53776) в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования

 

на основе ФОП ДО (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1024 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования» (зарегистрирован 28.12.2022г. №71847)

 

Разработчики:

Мийна Т.В., воспитатель

Попова Е.В., воспитатель

Группа №5

 

 

 

 

 

 

 

2023-2024 учебный год

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

1

Целевой раздел

 

1 Пояснительная записка

 

2.Планируемые результаты реализации Федеральной программы

 

3.Инструментарий педагогической диагностики достижения планируемых результатов

2

Содержательный раздел

 

1.Планирование образовательной деятельности по всем образовательным областям ФГОС ДО, ФОП ДО, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (задачи и содержание образования)

 

Социально-коммуникативное развитие

 

Познавательное развитие

 

Речевое развитие

 

Художественно-эстетическое развитие

 

Физическое развитие

 

2.Тематическое планирование (описание образовательной деятельности)

 

3. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации ОП ДО

 

Формы реализации образовательной программы

 

Технологии организации процесса

 

Методы, используемые при организации обучения и воспитания

 

Средства, используемые при организации образовательной деятельности

 

4. Планирование образовательной деятельности в ходе режимных процессов, планирование индивидуальной работы, планирование самостоятельной деятельности детей (Прилагается в конце программы)

 

5. Планирование по реализации рабочей программы воспитания ДОО, особенности традиционных событий, праздников, мероприятий, планирование взаимодействия с семьями детей по реализации образовательной программы ДО, планирование взаимодействия с социальными партнерами различных социокультурных институтов, планирование регионального компонента

 

6.Планирование по реализации рабочей программы воспитания ДОО: традиционные события, праздники, мероприятия, планирование регионального компонента.

 

7. Тематический план воспитательной и образовательной работы в рамках регионального компонента.

 

8. Планирование взаимодействия с семьями детей по реализации образовательной программы ДО, планирование взаимодействия с социальными партнерами различных социокультурных институтов.

 

9. Направления и задачи коррекционно-развивающей работы с детьми с особыми образовательными возможностями

3

Организационный раздел

 

 

1.Описание организации РППС

 

2. Режим и распорядок дня

 

 

 

 

 

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

Рабочая программа построена на основе следующих нормативных документов:

-Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989, вступившая в силу для СССР 15.09.1990г.).

-Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

-Федеральный закон от 24.09.2022г. №371 –ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации в статью 1 Федерального закона «Об образовательных требованиях в Российской Федерации»

-Приказ Минобранауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования».

-Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г.№1155 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 14 ноября 2013г., регистрационный №30384 с изменениями, внесенными приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 21 января 2019 г. №31 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации от 13 февраля 2019 г., регистрационный №53776) в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования.

-Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 №1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования» (зарегистрирован 28.12.2022г. №71847).

- Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 24.11.2022 №1022 «Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (зарегистрирован 27.01.2023г. №72149).

-СП 2.4.3648-20 «Санитарно – эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи».

-Устав МАДОУ «Детский сад №83 общеразвивающего вида» г.Сыктывкара.

-Положения о рабочей программе педагога дошкольной образовательной организации на основе ФГОС ДО и ФОП ДО, ФАОП ДО.

-Образовательная программа дошкольного образование МАДОУ «Детский сад №83 общеразвивающего вида» г.Сыктывкара

 

Цель программы:

разностороннее развитие ребенка в период дошкольного детства с учетом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национально-культурных традиций.

 

Цель достигается через решение следующих задач:

1) обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых результатов освоения образовательной программы ДО;

2) приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России; создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;

3) построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе учета возрастных и индивидуальных особенностей развития;

4) создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с учетом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;

5) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

6) обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребенка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;

7) обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;

8) достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования.

 

Рабочая программа построена на следующих принципах:

1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;

3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей), совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников;

4) признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

5) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

6) сотрудничество ДОО с семьей;

7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

8) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

9) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

10) учет этнокультурной ситуации развития детей.

 

Планируемые результаты реализации Федеральной программы:

К двум годам:

Уровень развития мускулатуры и нервной системы обеспечивает рефлекторную деятельность по контролю выделительной системы, ночное мочеиспускание прекращается, хотя время от времени оно может повторяться у многих из них и гораздо позднее в результате нарушения привычных видов повседневной активности, на фоне болезни, в случаях перевозбуждения ребенка или испуга,

формируется подкорковый уровень организации движения, включающий формирование ритма, темпа, тонуса. Все движения формируются на основании ритмической картины, соответственно, чрезвычайно важно формировать ритмичность (движения под ритм; режим дня; чередование активности и отдыха),

учатся свободно передвигаться на прогулке: они взбираются на бугорки, ходят по траве, перешагивают через небольшие препятствия, например, палку, лежащую на земле. Исчезает шаркающая походка,

в подвижных играх и на музыкальных занятиях дети делают боковые шаги, медленно кружатся на месте,

уже в начале второго года дети много лазают: взбираются на горку, на диванчики, а позже (приставным шагом) и на шведскую стенку, перелезают через бревно, подлезают под скамейку, пролезают через обруч,

развиваются и подражательные движения (мишке, зайчику,

лучше контролируют простые движения, а затем объединяют их во все более сложные и согласованные системы,

наглядно-действенного мышления как отражения скрытых сущностных связей и отношений объектов происходит на основе развития восприятия и в ходе овладения ребенком предметно-орудийными действиями,

по мере овладения речью восприятие начинает приобретать черты произвольности. Слово начинает регулировать восприятие ребенка,

появляются зачатки экспериментирования. Физический опыт становится основой обобщений,

особенности предметной деятельности: педантизм, рука подстраивается под предмет, функциональная сторона действия опережает операциональную (знание действия опережает его реализацию),

логика развития действия: неспецифичные действия - функциональные действия - выделение способа действия - перенос действия (с одного предмета на другой, из одной ситуации в другую),

предметно-орудийные действия формируются только в сотрудничестве со взрослым. Функции взрослого в формировании предметных действий: показ, совместные действия, поощрение активных проб ребенка, словесные указания,

предметная деятельность становится основой развития наглядно-образного мышления через представления о цели действия и ожидаемом результате, выделение соотношений и связей между предметами, условий реализации действий,

интенсивно формируется речь, связи между предметом (действием) и словами, их обозначающими, формируются значительно быстрее, чем в конце первого года («взрыв наименований»). При этом понимание речи окружающих по-прежнему опережает умение говорить. Установлена четкая зависимость между качеством языковой стимуляции в домашнем окружении ребенка и развитием его речи. Дети усваивают названия предметов, действий, обозначения некоторых качеств и состояний. Благодаря этому можно организовать деятельность и поведение малышей, формировать и совершенствовать восприятие, в том числе составляющие основу сенсорного воспитания. Самые первые слова обозначают те предметы, с которыми ребенок может играть (мяч, машинка и т. п.). Поскольку в окружении каждого ребенка набор предметов, с которыми он может так или иначе взаимодействовать, различен, то и первоначальный словарный запас каждого ребенка уникален,

научившись употреблять слова применительно к определенной ситуации, дети вскоре начинают использовать их в описаниях других ситуаций, не замечая производимой нередко подмены их истинного значения, употребляет много глаголов и существительных, встречаются простые прилагательные и наречия (тут, там, туда и т. д.), а также предлоги. Упрощенные слова («ту-ту», «ав-ав») заменяются обычными, пусть и несовершенными в фонетическом отношении,

предметная игра становится более сложной, содержательной, образы, которые используют дети в своих играх, похожи на реальные предметы,

дети осваивают действия с разнообразными игрушками: разборными (пирамиды, матрешки и др.), строительным материалом и сюжетными игрушками (куклы с атрибутами к ним и пр.). Эти действия ребенок воспроизводит и после показа взрослого, и путем отсроченного подражания. Постепенно, из отдельных действий складываются «цепочки», и малыш учится доводить предметные действия до результата: заполняет колечками всю пирамиду, подбирая их по цвету и размеру, из строительного материала возводит по образцу забор, паровозик, башенку и другие несложные постройки,

дети активно воспроизводят бытовые действия, доминирует подражание взрослому. Дети начинают переносить разученное действие с одной игрушкой (кукла) на другие (мишки, зайцы и другие мягкие игрушки); они активно ищут предмет, необходимый для завершения действия (одеяло, чтобы уложить куклу спать; мисочку, чтобы накормить мишку),

формируется ситуативно-деловое общение со взрослым, основными характеристиками которого являются: стремление привлечь внимание к своей деятельности; поиск оценки своих успехов; обращение за поддержкой в случае неуспеха; отказ от «чистой» ласки, но принятие ее как поощрение своих достижений,

формируются навыки взаимодействия со сверстниками: появляется игра рядом; дети могут самостоятельно играть друг с другом в разученные ранее при помощи взрослого игры («Прятки», «Догонялки»). Однако несовершенство коммуникативных навыков ведет к непониманию и трудностям общения. Ребенок может расплакаться и даже ударить жалеющего его. Он активно протестует против вмешательства в свою игру. Игрушка в руках другого гораздо интереснее для малыша, чем та, что стоит рядом. Отобрав ее у соседа, но не зная, что делать дальше, малыш ее просто бросает,

общение детей в течение дня возникает, как правило, в процессе предметно-игровой деятельности и режимных моментах, а поскольку предметно-игровые действия и самообслуживание только формируются, самостоятельность, заинтересованность в их выполнении следует всячески оберегать,

приучаются соблюдать «дисциплину расстояния», они осваивают умение играть и действовать рядом, не мешая друг другу, вести себя в группе соответствующим образом: не лезть в тарелку соседа, подвинуться на диванчике, чтобы мог сесть еще один ребенок, не шуметь в спальне и т.д. При этом они пользуются простыми словами: «на» («возьми»), «дай», «пусти», «не хочу» и др.,

овладение туалетным поведением,

в речи появляются оценочные суждения: «плохой, хороший, красивый». Ребенок овладевает умением самостоятельно есть любые виды пищи, умыться и мыть руки, приобретает навыки опрятности,

появляются представления о себе, в том числе как представителе пола. Разворачиваются ярко выраженные процессы идентификации с родителями. Формируются предпосылки самосознания через осуществление эффективных предметных действий.

понимание речи: умение понимать слова, обозначающие предметы, некоторые действия, признаки, размер, цвет, местоположение;

понимание речи взрослого и выполнение его просьбы;

выполнение несложных поручений;

развитие активной речи: побуждение детей использовать накопленный запас слов по подражанию и самостоятельно, упражнять в замене звукоподражательных слов общеупотребительными; способствовать развитию диалогической речи, воспроизведение за взрослым отдельные слова и короткие фразы;

умение слушать чтение взрослым наизусть потешек, стихов, песенок, сказок с наглядным сопровождением (картинки, игрушки, книжки-игрушки, книжки-картинки);

умение эмоционально откликаться на ритм и мелодичность частушек, песенок, потешек, сказок; поддерживать положительные эмоциональные и избирательные реакции в процессе чтения произведений фольклора и коротких литературных художественных произведений;

умение показывать и называть предметы, объекты, изображенные в книжках-картинках; показывая, называть совершаемые персонажами действия;

умение воспринимать вопросительные и восклицательные интонации поэтических произведений; побуждать договаривать (заканчивать) слова и строчки знакомых ребенку песенок и стихов.

 

 

Инструментарий педагогической диагностики достижения планируемых результатов

Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов направлена на изучение деятельности умений ребенка, его интересов, предпочтений, склонностей, личностных особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Она позволяет выявить особенности и динамику развития ребенка, составлять на основе полученных данных индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной программы, своевременно вносить изменения в планирование, содержание и организацию образовательной деятельности.

Цель: получить оперативные данные о текущем реальном состоянии и тенденциях изменения. Раскрытие ресурсов образовательной деятельности и эффективности их использования.

Педагогическая диагностика проводится два раза в год по каждому виду деятельности – декабрь, май.

Результаты диагностики отражаются в карте развития ребенка, данная карта хранится у педагога в группе.

Для оценки результатов диагностики используются шкала:

Высокий уровень — показатель развития проявляется в полном объеме, всегда и наблюдается в самостоятельной деятельности ребенка.

Достаточный уровень – проявляется не всегда или не в полном объеме; с небольшой помощью взрослого (с помощью наводящих вопросов, дозированной подсказки, показа, образца и др.).

Недостаточный уровень– проявляется крайне редко или совсем не проявляется; ребенок не справляется даже с небольшой помощью взрослого.

При необходимости педагог дает текстовую оценку показателю, описывая результат диагностики.

По окончанию диагностического мониторинга воспитатель определяет индивидуальный образовательный маршрут воспитанника.

Методологическая основа педагогической диагностики обеспечивается при помощи методик:

«Педагогическая диагностика в детском саду в условиях реализации ФГОС ДО». Л.Н.Лаврова, И.В.Чеботарева, Издательство ТЦ «Сфера».

 

Карта диагностики возрастных особенностей развития детей (1-3 года)

 

+ обычно, характернодляребенка

 

+- изредка, не характерно, но проявляется время от времени

- никогда не проявляется в деятельности и поведении

 

 

«Непоседы» «Думаю, действуя»

 

 

 

 

 

 

 

 

Ведущаяпотребность

Потребностьвлюбви

 

 

 

 

 

 

 

 

Физиологическаячувствительность

Высокаячувствительностькфизическомудискомфорту

 

 

 

 

 

 

 

 

Ведущаяфункция

Предметно-манипулятивная,предметно-орудийная деятельность

 

 

 

 

 

 

 

 

Игроваядеятельность

Предметно-манипулятивная,игра «рядом»

 

 

 

 

 

 

 

 

Формаобщения

Ситуативно-личностное

 

 

 

 

 

 

 

 

Отношениясовзрослыми

Источник защиты,ласкии помощи

 

 

 

 

 

 

 

 

Отношениясосверстниками

Малоинтересен

 

 

 

 

 

 

 

 

Наличиеконфликтов

Со взрослыми

(«Я сам»)

 

 

 

 

 

 

 

 

Эмоции

Сильноймодальности, резкиепереходы

 

 

 

 

 

 

 

 

Способпознания

Манипулированиепредметами, ихразбирание

 

 

 

 

 

 

 

 

Объектпознания

Непосредственноокружающиепредметы, их внутреннееустройство

 

 

 

 

 

 

 

 

Произвольностьпознавательныхпроцессов

Внимание и памятьнепроизвольные

 

 

 

 

 

 

 

 

Воображение

Начинаетфантазировать;доизобразительноерисование(каракули)

 

 

 

 

 

 

 

 

Восприятие

Восприятие сенсорных эталонов (цвет,форма,размер)

 

 

 

 

 

 

 

 

Внимание

Объемвнимания2 –3

предмета

 

 

 

 

 

 

 

 

Память

Узнавание, кратковременная. Объемпамяти2–3 предметаиз5.

 

 

 

 

 

 

 

 

Мышление

Наглядно-действенное

 

 

 

 

 

 

 

 

Речь

Словосочетаниями, понимаетглаголы

 

 

 

 

 

 

 

 

Условияуспешности

Разнообразиеразвивающейсреды

 

 

 

 

 

 

 

 

Новообразованиявозраста

Возникновениеречи и наглядно-действенногомышления.

Развитие нового отношениякпредмету,имеющемуназначениеиспособупотребления.

Зачаткисамосознания,развитиеЯ-концепции, самооценка.

 

 

 

 

 

 

 

 

Освоение образовательной программы:

-занимается с желанием,

-учится слушать и понимать взрослого, понимает инструкции

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Адаптация

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Социализаци

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Карта диагностики развития воспитанников от одного года до двух лет по направлениям развития

При анализе показателей возрастного развития детей используйте универсальные маркеры:

0 –

показательнесформирован

;

1– показатель сформирован на низком уровне;

2 – показатель сформирован на среднем уровне;

3 – показатель сформирован на высоком уровне.

№

Показателивозрастногоразвития 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. В области социально-коммуникативного развития 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.1

Ребенок имеет представление о себе, внешнем виде

 

 

 

 

 

 

 

 

1.2

Ребенок имеет представление о членах семьи, ближайшем предметном окружении

 

 

 

 

 

 

 

 

1.3

Ребенок имеет представление о своей половой принадлежности 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.4

Ребенок имеет представление о правилах социального взаимодействия

 

 

 

 

 

 

 

 

1.5

Ребенок имеет представление о правилах культуры поведения

 

 

 

 

 

 

 

 

1.6

Ребенок имеет представления об эмоциях и чувствах людей

 

 

 

 

 

 

 

 

1.7

Ребенок имеет представление о формировании навыков самообслуживания

 

 

 

 

 

 

 

 

1.8

Ребенок умеет вступать в контакт, вежливо общаться, участвовать в совместных играх

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. В областипознавательногоразвития 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.1

Ребенок проявляет внимание к новым объектам и выполняет обследовательские и поисковые действия

 

 

 

 

 

 

 

 

2.2

Ребенок выполняет манипуляции с предметами, может переносить действия на другие предметы, умеет группировать однородные предметы по одному из признаков

 

 

 

 

 

 

 

 

2.3

Ребенок умеет сравнивать предметы, определять сходства и различия между ними

 

 

 

 

 

 

 

 

2.4

Ребенок умеет устанавливать количественные отношения на основе целостного сравнения между группами предметов, различающимися по качественным признакам: «много и много», «много и мало», «много и один»

 

 

 

 

 

 

 

 

2.5

Ребенок умеет сравнивать два предмета по общему объему: большой и маленький

 

 

 

 

 

 

 

 

2.6

Ребенок имеет представления о геометрических фигурах: шар – куб, круг – квадрат

 

 

 

 

 

 

 

 

2.7 

Ребенок имеет представления об окружающих близких людях, их деятельности, чужих людях, о человеке в целом, его физических особенностях

 

 

 

 

 

 

 

 

2.8

Ребенок имеет представления об игрушках, бытовых предметах, инструментах и орудиях труда

 

 

 

 

 

 

 

 

2.9

Ребенок имеет представления о действиях людей с бытовыми предметами и орудиями труда, их назначении

 

 

 

 

 

 

 

 

2.10

Ребенок имеет представления о диких, домашних животных ближайшего окружения

 

 

 

 

 

 

 

 

2.11

Ребенок имеет представления о деревьях, отдельных овощах, фруктах, ягодах

 

 

 

 

 

 

 

 

2.12

Ребенок имеет представления о явлениях природы: дождь, ветер, гроза, снег, радуга

 

 

 

 

 

 

 

 

2.13

Ребенок имеет представления об объектах, с которыми можно действовать, использовать в игре: вода, песок, камни

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. В областиречевогоразвития 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.1

В словарном запасе ребенка имеются  

слова, которые обозначают предметы ближайшего окружения, их признаки, действия, местоположение, умение отвечать на вопросы

 

 

 

 

 

 

 

 

3.2

Ребенок использует в речи местоимения

 

 

 

 

 

 

 

 

3.3

Ребенок умеет высказывать и выполнять просьбы 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.4

Ребенок может повторять двухсложные слова, фразы из двух-трех слов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4. В области художественно-эстетического развития     

 

 

 

 

 

 

 

 

4.1

Ребенок способен различать характер музыки: веселой и спокойной

 

 

 

 

 

 

 

 

4.2

Ребенок способен различать на слух разные по тембру инструменты: смычковые, духовые, ударные

 

 

 

 

 

 

 

 

4.3

Ребенок может подпевать и выполнять движения под музыку, выполнять имитационные упражнения

 

 

 

 

 

 

 

 

4.4

Ребенок может участвовать в инсценировке с помощью игрушек потешек, прибауток, песенок, попевок, народных сказок

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5. В областифизическогоразвития    

 

 

 

 

 

 

 

 

5.1

Ребенок владеет основными движениями: катание, бросание, ползание, лазанье, ходьба

 

 

 

 

 

 

 

 

5.2

Ребенок может выполнять общеразвивающие упражнения 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.3

Ребенок принимает участие в организации подвижных игр и игровых упражнений

 

 

 

 

 

 

 

 

5.4

Ребенок может выполнять элементарные культурно- гигиенические действия

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ИТОГО:

 

 

 

 

 

 

 

 

Уровневыепоказатели:

99–74

баллов

–

высокий

уровень

;

73–36

баллов

–

средний

уровень

;

35 и ниже баллов – низкий уровень.

 

 

Содержательный раздел

 

Планирование образовательной деятельности по всем образовательным областям ФГОС ДО, ФОП ДО, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности

Социально-коммуникативное развитие

Задачи

Содержание

 

Виды деятельности

Инструментарий для решения задач ОП ДО на основе ФОП ДО (формы, приемы и методы)

Условия и средства

От 1 года до 2 лет

создавать условия для благоприятной адаптации ребенка к ДОО;

поддерживать пока еще непродолжительные контакты со сверстниками,

интерес к сверстнику;

формировать элементарные представления: о себе, близких людях,

ближайшем предметном окружении;

создавать условия для получения опыта применения правил социального взаимодействия.

Для благоприятной адаптации к ДОО педагог обеспечивает эмоциональный комфорт детей в группе; побуждает детей к действиям с предметами и игрушками, поддерживает потребность в доброжелательном внимании, заботе, положительных отзывах и похвалы со стороны взрослых. Использует разнообразные телесные контакты (прикосновения), жесты, мимику.

Педагог поощряет проявление ребенком инициативы в общении со взрослыми и сверстниками; хвалит ребенка, вызывая радость, поддерживает активность ребенка, улучшая его отношение к взрослому, усиливая доверие к нему.

Педагог включает детей в игровые ситуации, вспоминая любимые сказки, стихотворения и др., поощряет проявление у ребенка интереса к себе, желание участвовать в совместной деятельности, игре, развлечении.

Педагог в беседе и различных формах совместной деятельности формирует элементарные представления ребенка о себе, своем имени, внешнем виде, половой принадлежности (мальчик, девочка) по внешним признакам (одежда, прическа); о близких людях; о ближайшем предметном окружении.

Педагог создает условия для получения ребенком первичного опыта социального взаимодействия (что можно делать, чего делать нельзя; здороваться, отвечать на приветствие взрослого, благодарить; выполнять просьбу педагога).

 

-Двигательная

-Игровая

-Коммуникативная

 

-Познавательно-исследовательская и эксперементирование

-Чтение художественной литературы

-Трудовая

-Продуктивная

-Музыкальная

- Режимные моменты

«Программа воспитания и обучения в детском саду»

Под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой

 

 

Игровые формы организации процесса образования:

-игровые ситуации

- речевые игры

-словесные игры

со звуками, слогами

-логические игры

-развивающие игры

-подвижные игры

-выполнение ритмических танцевальных движений

-совместные сюжетно-ролевые игры

-театрализованные

-игры-импровизации

-музыкальные игры

- пальчиковые игры

 

Технологии:

(проектная деятельность, образовательная ситуация, образовательные события, проблемное обучение, ИКТ)

 

 

Традиционные формы: фронтальные, групповые, индивидуальные.

Созданы условия для образовательной деятельности:

центрдвигательной активности

центр сенсорики и конструирования

центр для организации игр

центр творчества и продуктивной деятельности

центр познания и коммуникации

центр экспериментирования и труда

 

 

 

 

 

 

 

 

Познавательное развитие

Задачи

Содержание

 

Виды деятельности

Инструментарий для решения задач ОП ДО на основе ФОП ДО (формы, приемы и методы)

Условия и средства

От 1 года до 2 лет

поощрять целенаправленные моторные действия, использование наглядного действенного способа в решении практических жизненных ситуаций, находить предмет по образцу или словесному указанию; формировать стремление детей к подражанию действиям взрослых, пониматьобозначающие их слова;

формировать умения ориентироваться в ближайшем окружении; развивать познавательный интерес к близким людям, к предметному

окружению, природным объектам; развивать умения узнавать объекты живой и неживой природы ближайшего окружения, отличать их по наиболее ярким проявлениям и свойствам, замечать явления природы, поддерживать стремления к взаимодействию с ними.

 

Педагог концентрирует внимание детей на новых объектах, поддерживает интерес к знакомым предметам, поощряет самостоятельные действия ребенка, одобряет их словом, интонацией, развивает стремление к общению со взрослым в ходе выполнения обследовательских и поисковых действий с предметами; создает условия для многократного повторения освоенных действий, вносит новые элементы в игрыманипуляции. Демонстрирует разнообразные действия со сборно-разборными игрушками, дидактическими пособиями, показывает их постепенное усложнение, добиваясь самостоятельного применения детьми усвоенных действий с игрушками и разнообразным материалом для активизации представлений о сенсорных эталонах. Поддерживает владение предметом, как средством достижения цели для начала развития предметно-орудийных действий.

Педагог развивает умение группировать однородные предметы по одному из трех признаков (величина, цвет, форма) по образцу и словесному указанию (большой, маленький, такой, не такой), используя опредмеченные слова-названия, например, предэталоны формы: «кирпичик», «крыша», «огурчик», «яичко» и т.п. Развивает умение пользоваться приемом наложения и приложения одного предмета к другому для определения их равенства или неравенства по величине и тождественности по цвету, форме.

Педагог развивает способности детей обобщать, узнавать и стремиться называть предметы и объекты, изображенные на картинке (в том числе и объекты природы); развивает их наблюдательность, способность замечать связи и различия между предметами и действиями с ними.

Окружающий мир. Педагог формирует у детей элементарные представления: о самом себе ‒ о своем имени; о внешнем виде (показать ручки, носик, глазик); о своих действиях (моет руки, ест, играет, одевается, купается и т.п.); о желаниях (гулять, играть, есть и т.п.); о близких людях (мама, папа, бабушка, дедушка и др.); о пище (хлеб, молоко, яблоко, морковка и т.п.); о блюдах (суп, каша, кисель и т. п.); о ближайшем предметном окружении ‒ игрушках, их названиях, предметах быта, мебели, спальных принадлежностях, посуде); о личных вещах; о некоторых конкретных, близких ребенку, ситуациях общественной жизни.

Природа. Педагог развивает способности детей узнавать, называть и показывать на картинке и в естественной среде отдельных представителей диких и домашних животных, растения ближайшего окружения, объекты неживой природы, замечать природные явления (солнце, дождь, снег и др.), их изображения, выделять наиболее яркие отличительные признаки объектов живой природы, побуждает их рассматривать, положительно реагировать.

-Двигательная

-Игровая

-Коммуникативная

 

-Познавательно-исследовательская и эксперементирование

-Чтение художественной литературы

-Трудовая

-Продуктивная

-Музыкальная

- Режимные моменты

«Программа воспитания и обучения в детском саду»

Под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой

 

Игровые формы организации процесса образования:

- игровые ситуации

- речевые игры

-словесные игры

со звуками, слогами

-логические игры

-развивающие игры

-подвижные игры

-выполнение ритмических танцевальных движений

-совместные сюжетно-ролевые игры

-театрализованные

-игры-импровизации

-музыкальные игры

- пальчиковые игры

 

 

Технологии:

(проектная деятельность, образовательная ситуация, образовательные события, проблемное обучение, ИКТ)

 

 

Традиционные формы: фронтальные, групповые, индивидуальные.

Созданы условия для образовательной деятельности:

центр двигательной активности

центр сенсорики и конструирования

центр для организации игр

центр творчества и продуктивной деятельности

центр познания и коммуникации

центр экспериментирования и труда

 

 

 

Речевое развитие

Задачи

Содержание

 

Виды деятельности

Инструментарий для решения задач ОП ДО на основе ФОП ДО (формы, приемы и методы)

Условия и средства

От 1 года до 2 лет.

От 1 года до 1 года 6 месяцев ‒ развитие понимания речи. расширять запас понимаемых слов.

закреплять умения понимать слова, обозначающие части тела человека, бытовые и игровые действия, признаки предметов; понимать простые по конструкции фразы взрослого.

От 1 года 6 месяцев до 2 лет ‒ развитие понимания речи. закреплять умение понимать слова, обозначающие предметы, некоторые действия, признаки, размер, цвет, местоположение; понимать речь взрослого и выполнять его просьбы; выполнять несложные поручения.

От 1 года до 1 года 6 месяцев ‒ развитие понимания речи. Педагог расширяет запас понимаемых слов ребенка за счет имени ребенка, предметов обихода, названий животных; активизирует в речи понимание слов, обозначающих предметы, действия («ложись спать», «покатай»), признаки предметов; закрепляет умение понимать речь взрослого, не подкрепленную ситуацией.

Развитие активной речи. Педагог формирует у детей умения отвечать на простые вопросы («Кто?», «Что?», «Что делает?»), повторять за педагогом и произносить самостоятельно двухсложные слова (мама, Катя), называть игрушки и действия с ними, использовать в речи фразы из 2-3 слов.

От 1 года 6 месяцев до 2 лет ‒ развитие понимания речи. Педагог закрепляет умение детей понимать слова, обозначающие предметы в поле зрения ребенка (мебель, одежда), действия и признаки предметов, размер, цвет, местоположение предметов; совершенствует умения детей понимать слова, обозначающие предметы, находить предметы по слову педагога, выполнять несложные поручения, включающие 2 действия (найди и принеси), отвечать на вопросы о названии предметов одежды, посуды, овощей и фруктов и действиях с ними.

Развитие активной речи. Педагог закрепляет умение детей называть окружающих его людей, употреблять местоимения, называть предметы в комнате и вне ее, отдельные действия взрослых, свойства предметов (маленький, большой); выражать словами свои просьбы, желания. Педагог активизирует речь детей, побуждает ее использовать как средство общения с окружающими, формирует умение включаться в диалог с помощью доступных средств (вокализаций, движений, мимики, жестов, слов); активизирует речевые реакции детей путем разыгрывания простых сюжетов со знакомыми предметами, показа картин, отражающих понятные детям ситуации, формирует у детей умение осуществлять самостоятельные предметные и игровые действия, подсказывать, как можно обозначить их словом, как развить несложный сюжет, иллюстрируя предметную деятельность, развивает речевую активность ребенка в процессе отобразительной игры.

В процессе наблюдений детей за живыми объектами и движущимся транспортом педагог в любом контакте с ребенком поддерживает речевую активность, дает развернутое речевое описание происходящего, того, что ребенок пока может выразить лишь в однословном высказывании.

Во время игр-занятий по рассматриванию предметов, игрушек педагог закрепляет у детей умение обозначать словом объекты и действия, выполнять одноименные действия разными игрушками.

-Двигательная

-Игровая

-Коммуникативная

 

-Познавательно-исследовательская и эксперементирование

-Чтение художественной литературы

-Трудовая

-Продуктивная

-Музыкальная

- Режимные моменты

«Программа воспитания и обучения в детском саду»

Под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой

 

Игровые формы организации процесса образования:

- игровые ситуации

- речевые игры

-словесные игры

со звуками, слогами

-логические игры

-развивающие игры

-подвижные игры

-выполнение ритмических танцевальных движений

-совместные сюжетно-ролевые игры

-театрализованные

-игры-импровизации

-музыкальные игры

- пальчиковые игры

 

 

Технологии:

(проектная деятельность, образовательная ситуация, образовательные события, проблемное обучение, ИКТ)

 

 

Традиционные формы: фронтальные, групповые, индивидуальные.

Созданы условия для образовательной деятельности:

центр двигательной активности

центр сенсорики и конструирования

центр для организации игр

центр творчества и продуктивной деятельности

центр познания и коммуникации

центр экспериментирования и труда

 

 

Художественно-эстетическое развитие

Задачи

Содержание

 

Виды деятельности

Инструментарий для решения задач ОП ДО на основе ФОП ДО (формы, приемы и методы)

Условия и средства

От 1 года до 2 лет.

От 1 года до 1 года 6 месяцев. формировать у детей эмоциональный отклик на музыку (жестом, мимикой,

подпеванием, движениями), желание слушать музыкальные произведения; создавать у детей радостное настроение при пении, движениях и игровых

действиях под музыку.

От 1 года 6 месяцев до 2 лет.

развивать у детей способность слушать художественный текст и активно

(эмоционально) реагировать на его содержание; обеспечивать возможности наблюдать за процессом рисования, лепки

взрослого, вызывать к ним интерес;

поощрять у детей желание рисовать красками, карандашами, фломастерами, предоставляя возможность ритмично заполнять лист бумаги яркими пятнами, мазками, линиями;

развивать у детей умение прислушиваться к словам песен и воспроизводить

звукоподражания и простейшие интонации; развивать у детей умение выполнять под музыку игровые и плясовые

движения, соответствующие словам песни и характеру музыки.

От 1 года до 1 года 6 месяцев – педагог приобщает детей к восприятию веселой и спокойной музыки. Формирует умение различать на слух звучание разных по тембру музыкальных инструментов (барабан, флейта или дудочка). Педагог содействует пониманию детьми содержания понравившейся песенки, помогает подпевать (как могут, умеют). Формирует у детей умение заканчивать петь вместе с взрослым. Педагог развивает у детей умение ходить под музыку, выполнять простейшие плясовые движения (пружинка, притопывание ногой, переступание с ноги на ногу, прихлопывание в ладоши, помахивание погремушкой, платочком; кружение, вращение руками ‒ «фонарики»). В процессе игровых действий педагог развивает у детей интерес и желание передавать движения, связанные с образом (птичка, мишка, зайка).

От 1 года 6 месяцев до 2 лет – педагог формирует у детей эмоциональное восприятие знакомого музыкального произведения, желание дослушать его до конца. Формирует у детей умение различать тембровое звучание музыкальных инструментов (дудочка, барабан, гармошка, флейта), показывать инструмент (один из двух или трех), на котором взрослый исполнял мелодию.

Педагог поощряет самостоятельную активность у детей (звукоподражание, подпевание слов, фраз, несложных попевок и песенок). Продолжает развивать умение у детей двигаться под музыку в соответствии с ее характером, выполнять движения самостоятельно. Педагог развивает умение у детей вслушиваться в музыку и с изменением характера ее звучания изменять движения (переходить с ходьбы на притопывание, кружение). Формирует у детей умение чувствовать характер музыки и передавать его игровыми действиями (мишка идет, зайка прыгает, птичка клюет).

Педагог поощряет экспериментирование детей с красками, глиной, пластилином. Педагог формирует у детей умение рисовать на больших цветных листах бумаги, обращая внимание на красоту цветовых пятен. Процесс рисования, лепки носит характер совместных действий.

-Двигательная

-Игровая

-Коммуникативная

 

-Познавательно-исследовательская и эксперементирование

-Чтение художественной литературы

-Трудовая

-Продуктивная

-Музыкальная

- Режимные моменты

«Программа воспитания и обучения в детском саду»

Под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой

 

Игровые формы организации процесса образования:

- игровые ситуации

- речевые игры

-словесные игры

со звуками, слогами

-логические игры

-развивающие игры

-подвижные игры

-выполнение ритмических танцевальных движений

-совместные сюжетно-ролевые игры

-театрализованные

-игры-импровизации

-музыкальные игры

- пальчиковые игры

 

 

Технологии:

(проектная деятельность, образовательная ситуация, образовательные события, проблемное обучение, ИКТ)

 

 

Традиционные формы: фронтальные, групповые, индивидуальные

Созданы условия для образовательной деятельности:

центр двигательной активности

центр сенсорики и конструирования

центр для организации игр

центр творчества и продуктивной деятельности

центр познания и коммуникации

центр экспериментирования и труда

 

 

Физическое развитие

Задачи

Содержание

 

Виды деятельности

Инструментарий для решения задач ОП ДО на основе ФОП ДО (формы, приемы и методы)

Условия и средства

От 1 года до 2 лет.

создавать условия для последовательного становления первых основных движений (бросание, катание, ползание, лазанье, ходьба) в совместной деятельности педагога с ребенком; создавать условия для развития равновесия и ориентировки в пространстве; поддерживать желание выполнять физические упражнения в паре с педагогом;привлекать к участию в играх-забавах, игровых упражнениях, подвижных

играх, побуждать к самостоятельным действиям; укреплять здоровье ребенка средствами физического воспитания, способствовать усвоению культурно-гигиенических навыков для приобщения к здоровому образу жизни.

Педагог активизирует двигательную деятельность детей, создает условия для обучения основным движениям (бросание, катание, ползание, лазанье, ходьба), развития координации при выполнении упражнений; побуждает к самостоятельному выполнению движений; обеспечивает страховку для сохранения равновесия; поощряет и поддерживает, создаёт эмоционально-положительный настрой, способствует формированию первых культурно-гигиенических навыков.

Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения).

В процессе физического воспитания педагог обеспечивает условия для развития основных движений и выполнения общеразвивающих упражнений.

Основные движения.

Бросание и катание. Бросание мяча (диаметр 6–8 см) вниз, вдаль; катание мяча (диаметр 20–25 см) вперед из исходного положения сидя и стоя.

Ползание, лазанье.Ползание по прямой на расстояние до 2 метров; подлезание под веревку, натянутую на высоте – 50 см; пролезание в обруч (диаметр 50 см), перелезание через бревно (диаметр 15–20 см); лазанье по лесенке-стремянке вверх и вниз (высота 1–1,5 метра).

Ходьба.

Ходьба за педагогом стайкой в прямом направлении.

Упражнение в равновесии. Ходьба по дорожке (шириной 25-20-15 см), по ребристой доске; вверх и вниз по наклонной доске, приподнятой на 10-15-20 см (ширина доски 25–30 см, длина 1,5-2 м) с поддержкой; подъем на ступеньки и спуск с них, держась за опору; перешагивание через веревку, положенную на пол, палку или кубик высотой 5-15-18 см со страховкой.

Общеразвивающие упражнения.

Педагог помогает детям выполнять упражнения из исходного положения стоя, сидя, лежа с использованием предметов (погремушки, кубики, платочки и др.) и без них. В комплекс включаются упражнения: поднимание рук вперед и опускание, повороты корпуса вправо и влево из положения сидя, наклоны вперед (положить кубик и поднять его, перегибаясь через веревку, натянутую на высоте 40–45 см), сгибание и разгибание ног, приседание с поддержкой педагога или у опоры.

Подвижные игры и игровые упражнения.

Педагог организует и проводит игры-забавы, игровые упражнения, подвижные игры, побуждая детей к активному участию и вызывая положительные эмоции.

Детям предлагаются разнообразные игровые упражнения для закрепления двигательных навыков.

Формирование основ здорового образа жизни. Педагог помогает осваивать элементарные культурно-гигиенические действия при приеме пищи, уходе за собой (при помощи педагога мыть руки перед едой и по мере загрязнения, пользоваться салфеткой, есть ложкой, пользоваться личным полотенцем и др.).

-Двигательная

-Игровая

-Коммуникативная

 

-Познавательно-исследовательская и эксперементирование

-Чтение художественной литературы

-Трудовая

-Продуктивная

-Музыкальная

- Режимные моменты

«Программа воспитания и обучения в детском саду»

Под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой

 

Игровые формы организации процесса образования:

- игровые ситуации

- речевые игры

-словесные игры

со звуками, слогами

-логические игры

-развивающие игры

-подвижные игры

-выполнение ритмических танцевальных движений

-совместныесюжетно-ролевые игры

-театрализованные

-игры-импровизации

-музыкальные игры

- пальчиковые игры

 

 

Технологии:

(проектная деятельность, образовательная ситуация, образовательные события, проблемное обучение, ИКТ, оздоровьесберегающие технологии)

 

 

Традиционные формы: фронтальные, групповые, индивидуальные

Созданы условия для образовательной деятельности:

центр двигательной активности

центр сенсорики и конструирования

центр для организации игр

центр творчества и продуктивной деятельности

центр познания и коммуникации

центр экспериментирования и труда

 

Тематическое планирование

(описание образовательной деятельности)

Первая группа раннего возраста

 

Социально-коммуникативное развитие

Тема недели

Тема занятия

Задачи

Инструментарий (формы, приемы и методы совместной деятельности)

ФОП п.24.1

СДПР – совместная деятельность педагога и ребенка, педагог обучает чему- то.

СДРП – совместная деятельность ребенка и педагога, равноправные партнеры

СДГД – совместная деятельность группы детей под руководством педагога

СДДС –совместная деятельность детей со сверстниками без участия педагога, педагог – организатор, который поставил задачу, актуализирует лидерские ресурсы детей

ССД – самостоятельная, спонтанно возникшая совместная деятельность детей без участия педагога (самостоятельные игры разного вида, изобразительная деятельность, познавательно-исследовательская деятельность)

Этнокультурный компонент

Взаимодействие с семьей воспитанников

«Как я провел лето»

«Домик в деревне»

Знакомство со строительным материалом

Привлечь внимание детей к строительному материалу (кубики и кирпичики), к его конструктивным возможностям.

Дать понять детям, что постройку можно использовать для игры.

Учить выполнять действия после объяснения

Обыгрывание постройки домик для зайчика

Развивать умение вместе радоваться красивым игрушкам

Развивать умение играть не ссорясь

Сюрпризный момент «У нас в гостях Зайка»

Объяснение последовательности и способов выполнения постройки

Подражание действиям взрослого

Педагогическая ситуация

«Что ты делаешь»

Сюжетная игра «Дружим с зайчиком»

 

Консультация для родителей «Игры со строительным материалом в детском саду»

 

«Дары осени» .«Осень золотая»

Дидактическая игра «Огород»

 

Продолжать знакомить детей с овощами.

Учить выполнять действия после объяснения

Побуждать совместно со взрослым играть, используя для игр сюжетные игрушки

Воспитывать желание помогать взрослым

Сюрпризный момент «Живая морковка»

Подражание действиям взрослого

Педагогическая ситуация

«Послушай рассказ»

Сюжетная игра«Садовник», «Поливаем огород»

Дидактическая игра «Что растёт на грядке»

Беседа

«Как играть с малышом»

«Неделя здоровья

 

«Я умею умываться»

Учить детей мыть руки перед едой и после прогулки, вытираться своим полотенцем

Учить выполнять действия после объяснения

Воспитывать желание к аккуратности

Сюрпризный момент «Грязнулька Маша» (из мультфильма Маша и Медведь»)

Объяснение последовательности и способов выполнения умывания

Подражание действиям взрослого

Педагогическая ситуация «Посмотри на картинку, как мальчик моет руки»

Сюжетная игра «Моем руки кукле»

 

Консультация для родителей «Значение культурно – гигиенических навыков для ребёнка»

«Наш любимый детский сад»

Беседа «Наш любимый детский сад»

 

Продолжать адаптировать детей к детскому саду

Учить выполнять действия после объяснения

Воспитывать интерес к детскому саду, формировать игровые умения

Развивать умение вместе радоваться результату

Сюрпризный момент «Кукла Маша идет в садик»

Объяснение последовательности и способов выполнения постройки

Подражание действиям взрослого

Педагогическая ситуация «Что увидел по дороге»

Сюжетная игра «Детский сад»

 

Папка – передвижка

«Какие игрушки должны быть дома»

«Неделя доброты»

Игры со строительным материалом «Стульчик для бабушки»

Научить строить из кубиков и кирпичиков одновременно.

Научить детей устойчиво и ровно ставить кубик на кирпичик.

Научить поэтапному конструированию.

Закрепить понимание слов «стул»

Учить играть с постройками.

Учить выполнять действия после объяснения

Воспитывать внимательное отношение к родителям, близким

людям. Поощрять умение называть имена членов своей семьи.

Сюрпризный момент «В гостях у бабушки»

Объяснение последовательности и способов выполнения постройки

Подражание действиям взрослого

Создание педагогической ситуации

«Расскажи бабушке о своем подарке»

Сюжетная игра «Бабушка устала»

Сюжетная игра «В гости к бабушке»

Консультации для родителей по обучению детей конструированию

«Основы безопасности и жизни»

Игровая ситуация «Зажги фонарики»

 

Формировать представления о пространственных отношениях (вверху, внизу, посередине)

Учить расставлять игровой материал по местам после игры

Развивать умение играть совместно со сверстниками

Сюрпризный момент «Веселый светофор»

Объяснение последовательности и способов выполнения ситуации

Подражание действиям взрослого

Сюжетная игра «Катя пошла на прогулку»

 

Памятка

«Нужно ли детям знать о безопасности раннем возрасте?»

«Правила дорожного движения»

Игровая ситуация «Поможем Мишке перейти дорогу»

Формировать знания детей о дорожке для перехода.

Учить находить круги красного и зелёного цвета среди других.

Учить выполнять действия после объяснения

Принимать активное участие в обыгрывании ситуации

Учить прощаться и здороваться

Сюрпризный момент «К нам пришел Мишка»

Объяснение последовательности и способов выполнения действий

Подражание действиям взрослого

Педагогическая ситуация «Как перейти Мишке дорогу»

 

Папка-передвижка «Элементарные правила по ПДД для малышей»»

«Все профессии нужны, все профессии важны!»

Беседа «Кто такой строитель?»

Игра с строительным материалом «Домик с крышей»

 

Познакомить с профессией – строитель

Познакомить детей с новой строительной деталью – призмой (крыша), продолжать совершенствовать навык приема прикладывания и накладывания.

Способствовать пониманию выражения «поставь крышу сверху»

Учить здороваться, благодарить и прощаться

Учить расставлять игровой материал по местам после игры

Развивать умение играть совместно со сверстниками

Сюрпризный момент «Появление дяди-строителя» (кукла)

Объяснение последовательности и способов выполнения постройки

Подражание действиям взрослого

Педагогическая ситуация «Что делает строитель»

 

Устный журнал

«Условия, необходимые для игр и занятий со строительным материалом»

«Моя страна»

Сюжетная игра «Поездка на машине»

 

Учить детей выкладывать изображения

способом накладывания.

Учить выполнять действия после объяснения

Учить расставлять игровой материал по местам после игры

Сюрпризный момент «Едет, едет не спеша машинка у ручья»

Объяснение последовательности и способов выполнения постройки

Подражание действиям взрослого

 

 

«Мой город»

Игры со строительным материалом «Мой город»

(постройка домиков)

Формировать умение выполнять постройки по образцу без основных приемов конструирования, содействовать развитию потребности в общении со взрослыми и сверстниками.

Развивать умение играть совместно со сверстниками

Сюрпризный момент «Пришли матрёшки и просят построить для них домик»

Самостоятельная деятельность без показа приёмов работы по замыслу

Сюжетная игра «Поездка на автобусе по городу»

Педагогическая ситуация «Для кого построил дом»

 

Консультация для родителей

«Конструирование по образцу»

«Я человек»

Беседа «Кто я?»

Дидактическая игра «Кто это?»

Формировать элементарные представления ребенка о себе, своем имени, внешнем виде, половой принадлежности (мальчик, девочка) по внешним признакам (одежда, прическа)

Учить расставлять игровой материал по местам после игры

Сюрпризный момент «Появление куклы Маши»

Объяснение последовательности и способов выполнения

Подражание действиям взрослого

Педагогическая ситуация «Для кого эта одежда»

 

Консультация «Гигиенические правила для мальчиков и девочек»

«Моя семья»

Показ сказки «Теремок»

Игра со строительным материалом «Скамеечка для семьи куклы»

Формировать представления детей о близких людяхПознакомить детей с новым действием со строительными деталями – простейшими перекрытиями, формировать аккуратность, в процессе работы по образцу

Учить прощаться и здороваться

Воспитывать внимательное отношение к родителям, близким

людям. Поощрять умение называть имена членов своей семьи.

Сюрпризный момент «В гости к кукле Маше»

Объяснение последовательности и способов выполнения постройки

Дидактическая игра «Моя семья»

Сюжетная игра «У нас порядок»

Хороводная игра «Хоровод с куклой»

 

Участие родителей в конкурсе «Мои семейные ценности»

«Зимушка – зима»

Развлечение «Путешествие в зимний лес»

(на автобусе)

 

Продолжать знакомить детей с животными, живущими в лесу

Учить прощаться и здороваться

Учить играть с постройкой из стульев, играть совместно со сверстниками, не ссорясь

Учить расставлять игровой материал по местам после игры

Сюрпризный момент«Появление лисички»

Объяснение последовательности и способов выполнения постройки

Подражание действиям взрослого

Сюжетная игра«Прокати зверюшек на автобусе»

Рассматривание картины «Зимний лес»

Привлечение родителей к зимним постройкам на участке

«Зимние забавы»

Элементарные опыты со снегом

«Снег, снежок»

Познакомить детей со свойствами снега: холодный, тает, можно лепить снежки.

Учить выполнять действия после объяснения

Учить играть совместно со сверстниками, не ссорясь

Формировать представления детей о том, что снег нельзя кушать, он холодный, грязный.

Сюрпризный момент «Пришла в гости Маша, у неё болит горлышко»

Объяснение последовательности и способов выполнения опытов

Подражание действиям взрослого

Педагогическая ситуация «Куда подевался снег»

Сюжетная игра «Обьясним Маше почему нельзя кушать снег»

Подвижная игра «Снежинки»

 

Информационный стенд

«Элементарные опыты со снегом для малышей»

«Мастерская Деда Мороза»

Игры со строительным материалом «Подарок зайке»

Самостоятельное строительство знакомого предмета – мебели (стол, стул, скамейка)

Закрепление приобретенных навыков поэтапного конструирования

Закрепление строительства построек «стол и стул, скамейка».

Содействовать желанию детей самостоятельно подбирать атрибуты для игры

Воспитывать умение радоваться успехам товарищей

Сюрпризный момент «Новый год у Зайки»

Объяснение задачи с определением условий, которые дети должны выполнить без показа приемов работы

Дидактическая игра «Кому и что подарить»

Хороводная игра «Подарки»

Рефлексия

Сюжетная игра «Накормим зайку»

 

 

«Рождественские истории»

Развлечение

«Поедем в гости к лисичке на поезде»

Продолжать знакомить детей с дикими животными.

Продолжать учить детей делать постройку из стульев и обыгрывать её

Учить прощаться и здороваться

Развивать умение вместе радоваться успехам

Развивать умение играть совместно со сверстниками, играть не ссорясь

Сюрпризный момент «Появление Лисички»

Педагогическая ситуация «Куда поехал поезд»

Самостоятельная деятельность без показа приёмов работы по замыслу

Подвижная игра «Поезд»

Рассматривание картинок «Дикие животные»

 

«Красная книга»

Игры со строительным материалом «Домик для зайчика»

Продолжать совершенствовать навык приема прикладывания и накладывания

Познакомить детей с постройками для разных животных, побуждать детей помогать воспитателю во время постройки, принимать активное участие во время обыгрывания.

Учить прощаться и здороваться

Сюрпризный момент «Пожалеем зайку»

Самостоятельная деятельность без показа приёмов работы

Хороводная игра «Зайка»

Педагогическая ситуация «что ты строишь», «для кого этот дом»

 

Консультация «Роль конструирования в развитии познавательной активности детей»

«Край наш северный»

«Учим любить природу»

Продолжать формировать представления детей о природе

Продолжать знакомить детей с ближайшим окружением.

Учить прощаться и здороваться

Сюрпризный момент «Плаксивая лисичка»

Самостоятельная деятельность

Дидактические игры

Педагогическая ситуация «что и кто это»

Хороводная игра «Лисичка»

Дидактическая игра с прищепками «Поможем природе»

Папка-передвижка

«Расскажите детям о природе»

«Русские самоцветы»

Игры со строительным материалом «Разноцветные постройки»

Закрепить навык построек из кирпичиков, пластин разных по величине и цвету, формировать умение общаться и помогать в процессе обыгрывания построек, способствовать усвоению слов – названий для обозначения строительных деталей (кирпичик, кубик).

Сюрпризный момент «Кукла маша едет в путешествие»

Самостоятельная деятельность без показа приёмов работы по замыслу

Педагогическая ситуация «Что ты строишь»

Сюжетная игра «Путешествие куклы Маши»

 

Памятка «Конструируем в дружной семье»

«У лукоморья»

Развлечение «В гостях у сказки»

Создать условия для хорошего настроения

Закрепить героев русских народных сказок

Учить выполнять действия после объяснения

Воспитывать интерес к игре, формировать игровые умение

Сюрпризный момент «Появление Колобка»

Самостоятельная деятельность Провести Колобка по дорожке

Подражание действиям взрослого

Педагогическая ситуация «Каких героев сказок вы знаете»

Сюжетная игра«Теремок»

 

Консультация «Сказки в жизни ребёнка»

«Широкая Масленица»

День потешек, песенок, закличек

Продолжать приучать и понимать короткие, доступные по содержанию народные песенки, потешки, заклички

Развивать умение повторять вслед за взрослым некоторые слова стихотворного текста и выполнять несложные действия

 

Сюрпризный момент «Появление неваляшки»

Объяснение последовательностивыполнения текста

Подражание действиям взрослого

Педагогическая ситуация «Кого угостим блинами»

Сюжетная игра «Я пеку блины»

Сюжетная игра «В гости бабушке на блины»

Вечер вопросов и ответов по организации праздников для детей

«Наша армия сильна»

Конструирование со строительным материалом «Узкая желтая дорожка для танка»

Побуждать детей выполнять постройку

Закрепить знание желтого цвета. Учить находить кирпичики желтого цвета среди других.

Принимать активное участие в обыгрывании постройки.

Развивать умение играть совместно со сверстниками, играть не ссорясь

Учить прощаться и здороваться

Сюрпризный момент «Появление танка»

Объяснение последовательности и способов выполнения постройки

Подражание действиям взрослого

Педагогическая ситуация «Куда идет дорога»

Сюжетная игра «Машины и танки едут по дороге»

 

Поздравление дедушек и пап с праздником

«Скоро праздник у девчат»

Беседа «Праздник мам и бабушек»

Продолжать знакомить детей с членами семьи

Воспитывать внимательное отношение к родителям, близким

людям. Поощрять умение называть имена членов своей семьи.

Сюрпризный момент «Кукла Маша с мамой пришли в гости»

Подражание действиям взрослого

Сюжетная игра «Угощение для мамочки и бабушки»

Педагогическая ситуация «Для кого сделано угощение»

 

Поздравление бабушек и мам с праздником

«Весна – красна»

Наблюдение за изменениями в живой и неживой природе

Расширять представление детей о сезонных изменениях в природе и их особенностях весной, устанавливать простейшие связи между ними: чаще и жарче греет солнце, появляется больше птиц, на деревьях появляются первые листочки.

Сюрпризный момент«Маша и Медведь»

Подражание действиям взрослого

Сюжетная игра «Прогулка в лес с Машей и Медведем»

 

 

Рассматривание картины «Весна»

 

«Юные натуралисты»

«Кто прилетел к нам в кормушку»

Учить строить кроватку.

Учить понимать и называть слово «кровать».

Учить играть с постройками

Учить выполнять действия после объяснения

Закреплять умения детей играть совместно со сверстниками, не ссориться

Учить прощаться и здороваться

Сюрпризный момент «Появление птички - невелички»

Объяснение

Подражание действиям взрослого

Подвижная игра «Птички»

Педагогическая ситуация «Кто к нам в гости прилетел»

Дидактическая игра «Кто в домике живёт?»

Советы родителям на прогулке с детьми

«Веселые затейники»

Игры со строительным материалом «Постройка ворот с забором»

Научить детей делать перекрытия на менее прочной основе.

Учить понимать и называть слова «ворота», «забор».

Закреплять умения детей играть с постройкой, не разрушая ее, играть совместно со сверстниками, играть не ссорясь

Развивать глазомер у детей.

Учить выполнять действия после объяснения

Сюрпризный момент «Появление Гномика»

Объяснение последовательности и способов выполнения постройки

Подражание действиям взрослого

Сюжетная игра«К гномику пришли гости»

Педагогическая ситуация «Что ты построил, для кого построил»

 

Совместная работа с родителями по «Путешествие в волшебную страну сказок»

«Космические просторы»

Игры со строительным материалом «Постройка лесенки для ракеты»

Закрепить навыки детей в постройках лесенки, приставляя и накладывая кубики, кирпичики

Учить играть с постройкой совместно со сверстниками, играть не ссорясь.

Развивать умение вместе радоваться результату, радоваться успеху товарищей

Самостоятельная деятельность без показа приёмов работы по замыслу

Сюжетная игра «Полетела ракета»

Педагогическая ситуация «Что ты построил»

Подвижная игра «Кто быстрее, как ракета»

 

 

«С Днем Рождения, Детский сад!»

Наши игрушки

Продолжать формировать игровые действия с разнообразными игрушками

Продолжать формировать играть вместе, сдерживать свои желания

Воспитывать бережное отношение к игрушкам

Сюрпризный момент «Появление Мишутки»

Объяснение

Подражание действиям взрослого

Подвижная игра «Передай мячик»

Педагогическая ситуация «Для кого этот дом»

Подвижна игра «У медведя во бору»

 

Консультация «Учите детей играть правильно»

«Огород на подоконнике»

«Овощи и фрукты»

 

Продолжать знакомить детей с овощами.

Учить выполнять действия после объяснения

Побуждать совместно со взрослым играть, используя для игр сюжетные игрушки

Воспитывать желание помогать взрослым

Сюрпризный момент «Корзинка с овощами и фруктами»

Объяснение, беседа, показ муляжей

Подражание действиям взрослого

Педагогическая ситуация «Что растет на огороде»

Дидактическая игра «Чудесный мешочек»

 

«Салют победы»

«Разноцветные флажки»

Продолжать учить детей правильным способам действий в предметно- игровой деятельности, поддерживать познавательную активность, заинтересованность, побуждать к самостоятельности и экспериментированию с разнообразным дидактическим материалами

Сюрпризный момент «Мы едем в гости»

Объяснение задачи с определением условий, которые дети должны выполнить с показа приемов работы

Педагогическая ситуация «Как сделать флажок»

Сюжетная игра «Разноцветные флажки»

Рефлексия

 

Участие в акции «Украшение окон ко Дню Победы»

«В музеях тайны и секреты»

«Что спрятано у бабушки в сундучке»

Продолжать формировать умение понимать слова, обозначающие названия предметов, действия с ними

Учить играть совместно со сверстниками, не ссорясь

Развивать умение вместе радоваться результату, радоваться успеху товарищей

Сюрпризный момент «Волшебный сундучок»

Самостоятельная деятельность с показом

Сюжетная игра «Что мы делаем?»

Рефлексия

 

 

«Библиотека – книг страна»

«Книжки – малышки»

Продолжать приучать и понимать короткие, доступные по содержанию народные песенки, потешки, заклички, сказки, а так же авторские произведения (проза, стихи)

Развивать умение повторять вслед за взрослым некоторые слова стихотворного текста и выполнять несложные действия

 

Сюрпризный момент

«Волшебная коробочка»

Чтение художественной литературы

Самостоятельная деятельность

Сюжетная игра

«Читаем книжки сами»

 

Изготовление книжек - малышек

«Детство – золотая пора»

«Мы – артисты»

Содействовать пониманию сюжетов небольших спектаклей кукольного театра о событиях знакомых детям по личному опыту

Учить играть совместно со сверстниками, не ссорясь

Сюрпризный момент

«К нам гости пришли»

Объяснение, показ

Подражание действиям взрослого

Сюжетная игра «Мы - артисты»

 

Пошив костюмов в уголок ряжения

 

 

Познавательное развитие:

Игры-занятия с дидактическим материалом

Тема недели

Тема занятия

 

Образовательные задачи

Инструментарий (формы, приемы и методы совместной деятельности)

ФОП п.24.1

СДПР – совместная деятельность педагога и ребенка, педагог обучает чему- то.

СДРП – совместная деятельность ребенка и педагога, равноправные партнеры

СДГД – совместная деятельность группы детей под руководством педагога

СДДС –совместная деятельность детей со сверстниками без участия педагога, педагог – организатор, который поставил задачу, актуализирует лидерские ресурсы детей

ССД – самостоятельная, спонтанно возникшая совместная деятельность детей без участия педагога (самостоятельные игры разного вида, изобразительная деятельность, познавательно-исследовательская деятельность)

Этнокультурный компонент

Взаимодействие с семьей

«Как я провел лето»

«Отгадай, кто позвал?»

Развивать у детей слуховое восприятие, совершенствовать навык звукоподражания, развивать внимательность.

Развивать умение вместе радоваться результату, радоваться успеху товарищей

Беседа

Наглядный показ

Рассматривание картинок

Индивидуальная работа

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность

Игра «Кто живёт у бабушки в деревне»

Консультация «Поможем ребёнку адаптироваться»

«Дары осениОсень золотая»

«Найди жёлтый листочек»

Формировать цветовое восприятие, побуждать детей участвовать в совместной деятельности, повторять за воспитателем отдельные слова: листья, листопад, жёлтые, красные, вьются, летят; воспитывать любовь к окружающей природе.

Развивать умение вместе радоваться результату, радоваться успеху товарищей

Беседа

Наглядный показ

Рассматривание картинок

Индивидуальная работа

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность

Наблюдение «Деревья на участке»

Консультация «Дидактические игры в детском саду»

«Неделя здоровья»

«Завяжи шарф кукле»

Развивать мелкую моторику пальцев рук, побуждать завязывать шарф двумя руками, воспитывать внимание. Сосредоточенность, желание достичь положительного результата.

Развивать умение вместе радоваться результату, радоваться успеху товарищей

Беседа

Наглядный показ

Рассматривание картинок

Индивидуальная работа

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность

 

 

 

 

 

 

 

 

Мастер-класс «Развивающие дидактические игры»

 

«Наш любимый детский сад»

«Собери пирамидку»

 

Побуждать детей к результативным действиям, совершенствовать координацию движений под зрительным контролем, воспитывать положительное отношение к занятиям.

Развивать умение вместе радоваться результату, радоваться успеху товарищей

Учить играть, не мешая сверстникам.

Беседа

Наглядный показ

Рассматривание картинок

Индивидуальная работа

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность

Беседа: «Игрушки нашей группы»

 

«Неделя доброты»

«Кто в домике живёт?»

Формирование речевого слуха, развитие собственной активной речи, совершенствование силы голоса и воспитание положительного интереса к занятиям.

Беседа

Наглядный показ

Рассматривание картинок

Индивидуальная работа

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность

 

Буклет «Дидактические игры своими руками»

«Основы безопасности жизни»

«Чем пахнет?»

 

 

 

Обогащать сенсорные ощущения детей: упражнять в умении по запаху определять, чем пахнет (яблоко, лимон, чеснок, кофе). Развивать мелкую моторику.

Беседа

Наглядный показ

Рассматривание картинок

Индивидуальная работа

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность

 

Консультация «Безопастность детской игрушки»

«Правила дорожного движения»

«На чём поедем?»

 

 

 

 

Побуждать детей соотносить восприятие предмета с содержанием речи воспитателя, узнавать транспортную игрушку среди сходных, называть части предмета, развивать наблюдательность и коммуникативность.

Беседа

Наглядный показ

Рассматривание картинок

Индивидуальная работа

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность

Наблюдение за машинами

Консультация в группу ВК «Элементарные правила дорожного движения для малышей»

«Все профессии нужны, все профессии важны!»

«Собери башню из двух колец»

Побуждать детей различать размеры колец и располагать их в определённом, постепенно убывающем порядке, понимать слово «кольцо» и название цвета, воспитывать интерес к занятиям.

Учить играть, не мешая сверстникам.

Беседа

Наглядный показ

Рассматривание картинок

Индивидуальная работа

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность

 

 

«Моя страна»

«Большая и маленькая башни»

На эмоционально – чувствительной основе познакомить детей с особенностями полых предметов разной величины: можно накладывать меньший на большой, накрывать меньший большим. Развивать тонкие движения кончиками большого, указательного и среднего пальцев.

Учить играть, не мешая сверстникам.

Беседа

Наглядный показ

Рассматривание картинок

Индивидуальная работа

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность

 

 

«Мой город»

«Нанизывание домиков»

Закрепить у детей понятие о резко контрастных размерах (большой, маленький), познакомить с промежуточными размерами: самый большой, поменьше, самый маленький

Учить играть, не мешая сверстникам.

Беседа

Наглядный показ

Рассматривание картинок

Индивидуальная работа

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность

Наблюдение «Что мы видим за окном?»

 

«Я человек»

«Кто как разговаривает?»

Формировать слуховое восприятие, развивать голосовой аппарат, понимание окружающей речи, способствовать подражания звукосочетаниями и простыми словами.

Беседа

Наглядный показ

Рассматривание картинок

Индивидуальная работа

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность

 

Информационный стенд

«Развитие речи посредством дидактической игры»

«Моя семья»

«Поможем бабушке»

Развивать сосредоточенность и координацию движений

рук и зрительный контроль, воспитывать уважение к старшим.

Беседа

Наглядный показ

Рассматривание картинок

Индивидуальная работа

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность

Сюжетная игра «Моя семья»

 

«Зимушка – зима»

«Как снежок падает?»

Вызвать у детей радость от восприятия белого снега, показать, как он красиво ложится на ветки деревьев, на кусты, развивать двигательную активность.

Беседа

Наглядный показ

Рассматривание картинок

Индивидуальная работа

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность

 

Консультация «Одежда в зимний период»

«Зимние забавы»

«Кто где спрятался?»

Развивать ориентировку в пространстве, побуждать детей действовать по сигналу, находить предметы по названию и описанию. Развивать наблюдательность. Воспитывать интерес к занятиям и аккуратность

Беседа

Наглядный показ

Рассматривание картинок

Индивидуальная работа

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность

 

 

«Мастерская Деда Мороза»

«Собери корзинку»

 

 

 

Формировать у детей практические знания о цвете: красный, зелёный, о величине: большой и маленький, развивать умение подбирать предметы определённого цвета по показу.

Беседа

Наглядный показ

Рассматривание картинок

Индивидуальная работа

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность

 

Консультация «Безопасность в новогодние праздники»

«Рождественские истории»

«Прокати лошадку»

Формировать у детей ориентировку в помещении, развивать слуховое восприятие, узнавать лошадку среди других игрушек, произносить упрощённые слова: но-но, иго-го, пей, лошадка

Беседа

Наглядный показ

Рассматривание картинок

Индивидуальная работа

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность

 

 

«Красная книга»

«Найди по звуку!»

 

 

Формировать слуховое восприятие, развивать ориентировку в пространстве, отрабатывать правильное произношение звуков «пи-пи», воспитывать положительный интерес к занятиям.

Развивать умение вместе радоваться результату, радоваться успеху товарищей

Беседа

Наглядный показ

Рассматривание картинок

Индивидуальная работа

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность

 

 

«Край наш северный»

«Собери картинку»

Упражнять детей в составлении целого предмета из частей, развивать зрительное восприятие, развивать волю, усидчивость, целеустремлённость.

Развивать умение вместе радоваться результату, радоваться успеху товарищей

Беседа

Наглядный показ

Рассматривание картинок

Индивидуальная работа

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность

Рассматривание картины «Кто живёт в лесу?»

 

«Русские самоцветы»

«Найди игрушку»

Побуждать детей, по словам взрослого, находить и показывать знакомые игрушки, предметы, ориентироваться в группе, находить и различать сходные предметы, воспитывать интерес и положительное отношение к занятиям.

Развивать умение вместе радоваться результату, радоваться успеху товарищей

Беседа

Наглядный показ

Рассматривание картинок

Индивидуальная работа

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность

 

Информационный стенд

«Дидактическая игра как средство сенсорного развития дошкольников»

«У лукоморья»

«Кто в гости пришёл?»

Совершенствовать навык игрового партнёрства, развивать зрительное и слуховое восприятие, звукоподражание, воспитывать активность и коммуникабельность в процессе игры.

Учить прощаться и здороваться

Беседа

Наглядный показ

Рассматривание картинок

Индивидуальная работа

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность

 

 

«Широкая Масленица»

«Кому что дать?»

Закрепить названия животных, сформировать представление об их внешнем виде, качествах овощей и фруктов (капуста, морковь, яблоко), воспитывать интерес к занятиям, желание трудиться

Беседа

Наглядный показ

Рассматривание картинок

Индивидуальная работа

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность

Игровая деятельность «В гости к бабушке на блины»

 

«Наша армия сильна»

«Где найти?»

 

 

Совершенствовать навык по словесному указанию находить игрушки разные по внешнему виду, но одинаковые по размеру, развивать ориентировку в пространстве, память, понимать слова:высоко, низко, большой, маленький, рядом, здесь.

Беседа

Наглядный показ

Рассматривание картинок

Индивидуальная работа

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность

 

 

«Скоро праздник у девчат»

«Что звучит?»

Совершенствовать навык дифференциации звучания различных предметов (барабан, колокольчик, молоток), называть предмет и действие с ним, развивать внимание

Развивать умение вместе радоваться результату, радоваться успеху товарищей

Беседа

Наглядный показ

Рассматривание картинок

Индивидуальная работа

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность

Беседа «Моя мама»

 

«Весна – красна»

«Застегни пальто кукле»

Упражнять мелкие мышцы пальцев; побуждать детей точно выполнять действия по указанию воспитателя (например, находить пуговицу, соответствующую петле и застёгивать её), Развивать наблюдательность. Воспитывать интерес к занятиям и аккуратность

Развивать умение вместе радоваться результату, радоваться успеху товарищей

Учить играть, не мешая сверстникам.

Беседа

Наглядный показ

Рассматривание картинок

Индивидуальная работа

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность

Наблюдение «Что мы видим за окном?»

 

«Юные натуралисты»

«Рыболов»

Совершенствовать и использовать полученные навыки в других условиях, дополнять навыки подвести магнит удочки точно под рыбку, вынуть пойманную рыбку из воды. Развивать координацию движений рук, умение зрительно их контролировать. Воспитывать сообразительность, ловкость быстроту реакции.

Учить играть, не мешая сверстникам.

Беседа

Наглядный показ

Рассматривание картинок

Индивидуальная работа

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность

 

 

«Веселые затейники»

«Занимательная коробка»

Учить различению форм – шар и куб, круг и квадрат, употреблению названий шарик и кубик, воспитывать умение добиваться определённого результата.

Беседа

Наглядный показ

Рассматривание картинок

Индивидуальная работа

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность

 

 

«Космические просторы»

«Пройти по дорожке»

Формировать понятия: «большая и маленькая», «узкая – широкая», соотносить формы предметов разной величины, развивать зрительное восприятие, воспитывать трудолюбие.

Беседа

Наглядный показ

Рассматривание картинок

Индивидуальная работа

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность

 

Анкета для родителей «Значение дидактических игр в полноценном развитии ребенка»

«С Днем Рождения, Детский сад!»

«Помоги кукле одеться»

Познакомить детей с величиной предмета путём сравнения однотипных предметов разного размера, развивать зрительное восприятие, воспитывать аккуратность

Беседа

Наглядный показ

Рассматривание картинок

Индивидуальная работа

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность

Дидактическая игра «Игрушки»

 

«Огород на подоконнике»

«Собери цветок»

Закрепить знания детьми названий основных цветов, совершенствовать навык находить среди кружков разного цвета нужный и вставлять его в середину цветка. Развивать мелкую моторику пальцев.

Беседа

Наглядный показ

Рассматривание картинок

Индивидуальная работа

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность

Дидактическаяигра «Что растёт на грядке?»

Рассада для огорода на подоконнике

«Салют Победы»

«Плыви кораблик»

 

 

Формировать у детей навык владения палочкой – крючком. Развивать координацию движений кистей рук. Воспитывать настойчивость, желание достичь цель, вызвать чувство радости от полученного результата.

Беседа

Наглядный показ

Рассматривание картинок

Индивидуальная работа

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность

 

 

«В музеях тайны и секреты»

«Двухместная матрёшка»

Формировать представление о величине (большая, маленькая), научить открывать и закрывать матрёшку, закрепить навык называния цвета (красный, синий, жёлтый, зелёный), расширять активный словарь: большая, маленькая матрёшка, верх, низ, платочек, фартучек.

Учить играть, не мешая сверстникам.

Беседа

Наглядный показ

Рассматривание картинок

Индивидуальная работа

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность

Дидактическая игра «Что у бабушки в сундуке»

 

«Библиотека – книг страна»

«Разложи правильно»

Формировать умение группировать по величине однородные предметы

Развивать наблюдательность. Воспитывать интерес к занятиям и аккуратность

Беседа

Наглядный показ

Рассматривание картинок

Индивидуальная работа

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность

 

 

«Детство – золотая пора»

«Какой наряд у Кати?»

Совершенствовать навык слухового восприятия и называния предметов одежды, обуви, развивать коммуникативные качества, воспитывать бережное отношение к одежде.

Беседа

Наглядный показ

Рассматривание картинок

Индивидуальная работа

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность

 

 

 

 

Ребенок и окружающий мир

Тема недели

Тема занятия

Задачи

Инструментарий (формы, приемы и методы совместной деятельности)

ФОП п.24.1

СДПР – совместная деятельность педагога и ребенка, педагог обучает чему- то.

СДРП – совместная деятельность ребенка и педагога, равноправные партнеры

СДГД – совместная деятельность группы детей под руководством педагога

СДДС –совместная деятельность детей со сверстниками без участия педагога, педагог – организатор, который поставил задачу, актуализирует лидерские ресурсы детей

ССД – самостоятельная, спонтанно возникшая совместная деятельность детей без участия педагога (самостоятельные игры разного вида, изобразительная деятельность, познавательно-исследовательская деятельность)

Этнокультур-ный компонент

Взаимодействие с родителями

«Осень золотая Дары осени»

«Найди листочек»

Развивать умение слушать воспитателя, отвечать на вопросы.

(большой и маленький), учить находить жёлтый листочек Продолжать учить выделять цвет (красный, зеленый, желтый), величину.

 

Наглядные:рассматривание осенних листочков (большие и маленькие, красные, желтые, зеленые)

Словесные:беседа об осенних листочках

Игровые: д/и «Пошел дождик», «Найди листочек»

 

Консультация«Причины трудной адаптации детей к д\с»

«Неделя здоровья»

«Овощи»

Формировать у детей представление об овощах, закрепить умение узнавать и называть овощи.

Воспитывать отзывчивость, доброжелательность.

Наглядные:рассматривание иллюстрации овощей, макет огорода.

Словесные:беседа об овощах

Игровые: д/и «Не ошибись»

Игра «Чудесный мешочек»

Консультация«Как мы играем с детьми, обзор игрушек для детей 2-го года жизни»

«Наш любимый детский сад»

«Где мы живем»

Развивать умение ориентироваться в помещении группы. Учить четко и достаточно громко называть свое имя и имена других детей. Воспитывать любовь к детскому саду.

Развивать представления о положительной стороне детского сада.

Наглядные:сюрпризный момент -внесение игрушки медвежонка Мишутка; рассматривание и ощупывание игрушки Медвежонка; мягкая игрушка «солнышко».

Словесные:чтение стихотворения об игрушках в Детском саду

Игровые: д/и «Передай игрушку», «Что умеем делать мы?»,

Сюжетная игра «Магазин игрушек»

Консультация«Сенсорное развитие ребенка, развивающие игры»

«Неделя доброты»

«Поможем Зайке найти маму»

Прививать любовь к близким;

донести до детей, что нельзя убегать от родителей.

Развивать желание у детей помогать друзьям.

Наглядные: игрушки (слоненок, лиса, большая игрушка зайца), костюм зайца, искусственные елки

Словесные: беседа «Как помочь зайке»

Игра-путешествие: «Поможем Зайке найти маму»

 

«Что необходимо делать родителям, чтобы ребёнок меньше болел?»

«Основы безопасности и жизни»

«Спичка-огню сестричка»

Способствовать формированию элементарных знаний о пожаре, его последствиях, действиях и способах тушения. Формировать понятия о профессии пожарного,

Воспитывать чувство осторожности, умение сочувствовать сопереживать попавшим в беду.

Наглядные: игрушки кошки и котят, рассматривание иллюстрации к потешке «Кошкин дом»; крупный напольный строительный материал, пластмассовый мелкий строительный набор, бытовая техника, пожарная машина,

Словесный: (рассказ о том, почему сгорел кошкин дом; беседа о правилах пожарной безопасности)

 

Консультация«Как правильно общаться с детьми».

«Правила дорожного движения»

«В гостях у светофора»

Познакомить детей с правилами дорожного движения. Рассказать о светофоре, о его назначении.

Напомнить детям о правилах перехода дороги по пешеходному переходу.

Наглядные: рассматривание иллюстраций, макет светофора, карточки с тремя цветами светофора

Словесные: чтение художественных произведений про дорогу

Игровые: д/и «Пешеходы»

 

Консультация «Развитие речи детей 2-го года жизни».

«Все профессии нужны, все профессии важны»

«Что делает врач?»

Дать представление детям о профессии врача.

Воспитывать отзывчивость, заботливое отношение к тем, кому требуется помощь.

Наглядные: доктор-игрушка, белый халат, чемодан врача с инструментами, кукла Маша,

Рассматривание иллюстраций с изображением кабинета врача.

Словесные: беседа – игра «Кто такойврач»

 

«Осенние прогулки с ребёнком». «Как одевать ребёнка в осенний период».

«Моя страна»

(Осенние каникулы)

Игровая - ситуация «Флажок»

Вызвать интерес к изображению флажков, упражнять играть в них. Развивать чувство формы и цвета.

Наглядные: иллюстрации с парадом и рассматривание с детьми людей с флажками.

Словесные: чтение стихотворения А.Барто «Флажок»

 

«Права и обязанности родителей»

«Мой город»

«Дом в котором я живу»

Знакомить детей с понятиями «город» и «улица». Формировать представления об улицах родного города, знать свою улицу, на которой живешь.

Наглядные: рассматривание картинки с изображением города.

Словесные: беседа о родном городе

Игровые: д/и «Идем – бежим»

Наблюдение «Что мы видим за окном?»

«Как выбрать детскую обувь».

«Я человек»

«Портрет для куклы»

Формировать представления детей о строении тела человека. Уточнять и обобщать знания детей о частях тела человека, органах чувств, их функциях.

Способствовать развитию любознательности, способности рассматривать себя, друг друга.

Словесные: беседа о частях тела куклы и ребёнка в сравнении.

Наглядные: рассматривание иллюстраций на тему «Строение тела».

П/игры: «Где же наши ручки?», «Ноги и ножки»,

 

Консультация «Как научить ребёнка правильно реагировать на слово, нельзя».

«Моя семья»

«Моя дружная семья»

Продолжать знакомить детей с понятием семья, представления детей о семье. Формируем представление о том, как члены семьи заботятся друг о друге

Формировать навык аккуратного раскладывания фигур в определённом месте.

Наглядные: рассматривание картинки с изображением членов семьи, картинки с изображением всей семьи; ладошка двусторонняя с лицами грустными и весёлыми, бумажный белый дом, Раскладывание вырезанных из цветной бумаги разные фигурки людей.

Словесные: беседа о членах семьи.

Сюжетная игра «В гости к бабушке»

Консультация«Здоровье в детском саду».

«Зимушка-зима»

«В гости к зимушке-зиме»

Формировать знания о зиме (стало холодно, идет снег);

закреплять знание предметов зимней одежды; учить называть элементарные свойства снега (белый, холодный);

воспитывать интерес к рассматриванию снежинок. Формировать познавательную активность в беседе.

Закреплять знания детей одежде, учить называть одежду (варежки, шапочка…)

Наглядные: снежинки по количеству детей, карточки с изображением одежды.

Раскладывание путём наложения снежинок на одежду

Рассматривание иллюстрации с изображением природы в зимнее время,

Словесные: беседа о зиме

 

«Влияние пальчиковой гимнастики на речевые функции и здоровье детей».

«Зимние забавы»

«Зимние забавы»

Закреплять представление о признаках зимы и забавах детей. Активизировать и обогащать словарный запас (зима,

мороз, снег, лед, санки, коньки, лыжи, снеговик).

Наглядные: бумажные заготовки для аппликации, «Снеговик»,

Рассматривание картины «Зимние забавы»

Словесные: беседа

 

 

Сделать игрушки для новогодней ёлки своими руками.

«Мастерская Деда Мороза»

«Наш друг – дед Мороз!»

Развивать у детей мышление, фантазию, творческое воображение. Воспитывать любовь к русским народным традиционным праздникам.

Наглядные: мешочек желаний, Рассматривание иллюстраций по теме.

Словесные: беседа о дедушке Морозе

 

Сделать поделки для танца «снежинок» - снежинки и снежки.

«К нам идет Новый год» (зимние каникулы)

«Добрый Дедушка Мороз»

Учить рассматривать предметы одежды (шапку, халат и бороду Деда Мороза). Формировать представление детей о добром Дедушке Морозе, который любит детей и приносит им подарки;

Воспитывать интерес к Деду Морозу.

Учить не бояться Деда Мороза и помочь спеть песенку или прочитать стихотворение

Наглядные: рассматривание костюма Деда Мороза: халат, шапка, борода, корзина со снежками.

Словесные: беседы о зиме, о зимних праздниках, слушание детских песен о Новом годе,

Чтение стихов про Деда Мороза, елочку.

 

«Какую одежду одевать зимой и при какой температуре»

«Рождественские истории»

«Чудо, чудо Рождество»

Познакомить детей с русскими народными традициями. Учить детей принимать активное участие в проведении праздника.

Приобщать детей к элементам русских обычаев.

Наглядные: рассматривание елки, музыкальных инструментов, Рождественские декорации, звезда, колокольчик.

Игра на музыкальных инструментах

Словесные: беседа о ёлке, о звёздочке на ёлке

 

Чем можно заняться с ребёнком на прогулке зимой?

«Красная книга»

«Дикие животные и их детеныши»

Учить узнавать и находить на картине диких животных и их детенышей.

Способствовать развитию связной речи.

Воспитывать интерес к познанию окружающего мира.

Наглядные: рассматривание картин «дикие животные и их детеныши»,

животные и их детеныши (изображение на липучках), письмо.

Словесные: беседа о диких животных

Дидактическая игра «Кто живёт в лесу»

«Как организовать детский досуг в зимнее время года».

«Край наш северный»

«Птицы – наши друзья»

Учить узнавать и находить на картине зимующих птиц. Формировать обобщенное представление о внешнем виде птиц. Воспитывать отзывчивость и желание помочь зимующим птицам.

Наглядные: рассматривание картины с изображением птиц, кормушка, зерно, корзина, конверт.

Словесные: беседа о кормлении птиц, рассказ о птицах.

Рассматривание картины «Кто прилетел к нам на кормушку»

«Что делать если ребёнок не хочет убирать за собой игрушки?»

«Русские самоцветы»

«Игры с деревянными игрушками».

Формировать знания о названиях предметов ближайшего окружения (народные игрушки). Побуждать

называть величину предметов и материал, из которого они сделаны.

Наглядные: сюрпризный момент -внесение игрушки – матрешка; рассматривание и ощупывание игрушки; большая коробка, колокольчик.

Словесные: беседа о народных игрушках

 

 

«Как выбрать книгу для малыша»

«У лукоморья…»

«Мы играем в сказку»

Учить детей слушать и понимать сказку, сопровождать ее игровыми движениями.

Воспитывать интерес к игре, формировать игровые умения.

Наглядные: рассматривание иллюстрации к сказке «Теремок», маски.

Словесные: чтение сказки

 

«Игры для развития речи (2 года)

«Широкая масленица»

«Масленица»

Познакомить детей с народным праздником Масленица. Воспитывать интерес к праздникам и традициям своего народа.

Обогащать игровой опыт каждого ребенка в процессе совместной игровой деятельности.

Наглядные: рассматривание картинок «Масленица»

Совместная игровая деятельность. Мы печём блины

Словесные: беседа о масленице

Подвижная игра «Кто быстрей возьмёт блин»

«Игрушка в жизни ребёнка»

«Наша армия сильна»

«Папы – Вы наши Защитники»

Формировать представление детей о празднике - «День защитников Отечества». Воспитывать гордость за свою страну, её армию, уважение к профессии - «военный».

Развивать игровую двигательную активность.

Наглядные: рассматривание плаката «Защитники Отечества», рассматривание иллюстраций.

Словесные: беседа о празднике «День защитников Отечества».

Подвижная игра «Самолёт».

 

«23 февраля – День защитника отечества».

«Скоро праздник у девчат»

Весенние каникулы

«Моя мамочка»

Формировать у детей представление о празднике мам, создать радостное настроение, желание сделать подарок и поздравить родных. Дать детям представление, что мама – лучший друг, мама – самый любимый человек на свете. Воспитывать эмоциональную отзывчивость и уважение к матери.

Наглядные: фотомакет (солнце с фотографиями мам), мяч, рассматривание фотографий мам.

Словесные: беседа о маме.

 

«8 марта – Международный женский день»

«Весна - красна»

«К нам пришла весна»

Расширять представление детей о сезонных изменениях в природе и их особенностях весной, устанавливать простейшие связи между ними: чаще и жарче греет солнце, появляется больше птиц, появляются травка и первые цветы – одуванчики.

Наглядные: наблюдение на прогулке за сезонными изменениями в природе, Рассматривание иллюстраций, картинка солнца, картинка с изображением одуванчика,

Словесные: чтение художественной литературы: А. Плещеев «Травка зеленеет…».

 

«Осторожно - сосульки».

«Юные натуралисты»

Игровая ситуация: «Капелька в гостях у малышей»

Подвести малышей к пониманию того, что без воды не могут жить растения, рыбы, птицы, звери и человек.

Доставлять детям эмоциональное удовольствие от общения друг с другом и игрой с водой.

Наглядные: прозрачные емкости с водой для игр, предметные картинки, комнатные растения в горшке, лейка с водой, капелька – вязаная игрушка.

Игровая ситуация

Рассматривание картинок с изображением животных, птиц и насекомых

«Весенние прогулки с родителями».

«Золотой ключик»

Путешествие в сказку «Репка»

Учить детей слушать и понимать сказку.

Вызвать желание рассказывать сказку вместе с воспитателем,

уточнить представления детей о том, кто что ест (мышка грызёт корочку хлеба, собака - косточку и т.д.).

Наглядные: рассматривание картин с изображением персонажей участников сказки.

Словесные: беседа о героях сказки «Теремок

 

«Секреты воспитания вежливого ребёнка»

«Веселые затейники»

«Что спрятал Петрушка?»

Вызвать интерес детей к предметам ближайшего окружения. Развивать внимание и память. Развивать умение играть не ссорясь.

Наглядные: сюрпризный момент – внесение, рассматривание и ощупывание игрушек: петрушка, игрушечная тележка, пирамида, матрешка.

Словесные: беседа о петрушке

 

«Почему ребёнок не слушается»

«Космические просторы»

«Первые космонавты».

Познакомить детей с праздником. Дать детям представление о космосе и о первом космонавте Ю. Гагарине.

 

Наглядные: рассматривание иллюстрации и картинки.

Словесные: беседа о космонавтах

 

«Как победить детские страхи».

«С днем рождения, Детский сад»

«Мне нравится в детском саду»

Развивать о положительных сторонах детского сада. Воспитывать положительное отношение к окружающему миру.

Наглядные: сюрпризный момент – внесение, рассматривание и ощупывание игрушки котенка; корзинка

Словесные: беседа о детском садике

 

«Возрастные особенности ребёнка 2 лет»

«Огород на подоконнике»

«Волшебный лучок для Колобка»

Научить с помощью воспитателя сажать лук, поливать растения. Дать представления о выращивании растений из луковиц. Наблюдение за всходами лука. Воспитывать бережное и заботливое отношение к растениям.

Наглядные: контейнеры, земля, лук, рассматривали иллюстрации, картины о луке.

Словесные: беседы, чтение художественной литературы,

 

«Сенсорный мир ребёнка»

«Салют победы»

«День Победы»

Познакомить детей с праздником. Сообщить детям о дне Победы. Дать элементарные знания о защитниках отечества.

Наглядные: рассматривание картинок и иллюстраций, открыток о войне.

Словесные: беседа о дне Победы, о защитниках отечества.

 

Оформление информации для родителей к майским праздникам.

«В музеях тайны и секреты»

«Знакомство с народной игрушкой – матрешкой».

Познакомить детей с народной игрушкой матрешкой, различать количество предметов (один-много). Побуждать называть величину предметов и материал, из которого они сделаны

Наглядные: сюрпризный момент -внесение игрушки матрешка; рассматривание и ощупывание игрушка матрешка; большая коробка, колокольчик.

Словесные: беседа об игрушке матрешке

 

 

«Рекомендации для родителей по организации игрового уголка»

 

«Библиотека – книг страна»

«Покажи книжку»

Учить детей аккуратно обращаться с книгой, внимательно слушать, находить иллюстрации, соответствующие определенным отрывкам знакомых сказок.

Учить ориентироваться в помещении группы.

Наглядные: рассматривание книг, иллюстраций и картинки.

Словесные: беседа о книге, о бережном рассматривании книг

 

«Для чего нужны пальчиковые игры»

«Детство – золотая пора»

«Мы решили прокатить кота на машине»

Вызвать интерес детей к предметам ближайшего окружения. Продолжать приучать детей слушать стихотворение. Развивать умение играть, не ссорясь.

Наглядные: рассматривание игрушечного кота, автомобиля.

Словесные: чтение стихотворение

А.Барто «Грузовик»

 

«Весенние прогулки с родителями».

 

Речевое развитие: Развитие речи

Тема недели

Тема занятия

Задачи

Инструментарий (формы, приемы и методы совместной деятельности)

ФОП п.24.1

СДПР – совместная деятельность педагога и ребенка, педагог обучает чему- то.

СДРП – совместная деятельность ребенка и педагога, равноправные партнеры

СДГД – совместная деятельность группы детей под руководством педагога

СДДС –совместная деятельность детей со сверстниками без участия педагога, педагог – организатор, который поставил задачу, актуализирует лидерские ресурсы детей

ССД – самостоятельная, спонтанно возникшая совместная деятельность детей без участия педагога (самостоятельные игры разного вида, изобразительная деятельность, познавательно-исследовательская деятельность)

Этнокультур-ный компонент

Взаимодействие с

родителями

«Дары осени»

«Чудесный мешочек»

Формировать умения различать по внешнему виду овощи и фрукты. Развивать умение понимать слова, обозначающие названия овощей и фруктов. Учить детей вслушиваться в речь воспитателя. Понимать вопрос: (что это? какого цвета?) Обогащать и расширять словарный запас существительными (фрукты, овощи, яблоко, груша, банан, помидор, огурец, морковь), прилагательными (красный, желтый, зеленый).

Наглядные:рассматривание (муляжи овощей и фруктов, рассматривание

картины «Собираем урожай овощей»

Игровые: д/и «Что растет на огороде»

 

Порекомендовать посетить в

магазине «Овощной и фруктовый отдел»

«Осень золотая»

«Осень»

Знакомить с характерными признаками осени. Упражнять в чётком произношении звуков в словах. Формировать интонационную выразительность речи.

Понимать вопрос: (что нарисовано на картине? что делает девочка? какого цвета листочки у девочки?)

Развивать слуховое внимание, продолжать учить выполнять действия соотнося со словами. Развивать умение слушать воспитателя, отвечать на вопросы.

Наглядные: рассматривание картины «Осень».

Игровые:д/и «Пошел дождик»

Словесные: беседа по картине «Осень»

 

 

Порекомендовать в выходные дни собрать с ребёнком листья.

 

«Наш любимый детский сад»

Чтение стихотворения Агнии Барто «Мячик».

Помочь детям запомнить стихотворение А. Барто. Учить рассказывать стихотворение с помощь воспитателя. Понимать вопрос: (что делает наша Таня? (громко плачет),

почему она плачет? (уронила в речку мячик.)

 

Наглядные:рассматривание иллюстрации к тексту стихотворения «Мячик»

Словесные:чтение стихотворения «Мячик»

 

«Адаптация детей, что это такое?» (консультация)

 

«Неделя доброты»

«В гостях у зайчика»

Продолжать учить детей узнавать и называть животных по картинкам: белочку, ёжика, мишку. Развивать речевой слух, побуждая детей чётко и правильно произносить звук «э», звукоподражания: «цок», «пых». Совершенствовать умение регулировать силу голоса (громко, тихо). Понимать и отвечать на вопросы воспитателя: (какого цвета зайчик? (белого), какой он? (мягкий, пушистый, тёплый), что есть у зайки? (ушки, хвостик). Воспитывать отзывчивость, желание помочь.

Наглядные: сюрпризный момент – внесение зайчика, рассматривание и ощупывание игрушечного зайчика.

Д/игра: «Помоги зайчику»

Словесные:беседа «Как помочь зайке»

Дидактическая игра «Кто как говорит»

Воспитываем доброе отношение к животным (консультация)

«Основы безопасности жизни»

«Транспорт»

Познакомить детей с видами транспорта

(грузовой, легковой) и ее составными частями (руль, колеса, кабина). Обогащать и расширять словарный запас существительными: водитель, руль, колеса, кабина), и прилагательными (грузовой, легковой). Активизировать словарь: «чух-чух-чух», «би-би». Развивать умение играть не ссорясь.

Наглядные: сюрпризный момент – внесение машины, рассматривание и ощупывание игрушки-машины; рассматривание предметных картинок из серии «Транспорт»,

Игровые: «Куклы едут на машине», «Угадай по звуку»

Словесные: беседа о транспорте.

 

Консультация «Безопасность детей – забота взрослых»

«Правила дорожного движения»

«Полосатая дорожка»

Познакомить детей со светофором, с его значением и сигналом. Формировать умение произносить название цветов (красный -стоп, желтый - ждем, зеленый - идем). Обогащать и расширять словарный запас существительными, обозначающими названия (светофор, сигнал, пешеход, дорога)

Наглядные: рассматривание светофора, иллюстраций с изображением автомобилей; кружки трех цветов: красный, желтый, зеленый; игрушка – светофор.

Словесные:беседа о светофоре

 

Консультация «Ребенок и дорога – основы безопасности»

«Все профессии нужны, все профессии важны»

«Шофер»

Продолжать знакомить с профессией «шофёр», упражнять в правильном воспроизведении звукоподражаний: «ш-ш-ш», «с-с-с», «д-д-д». Помогать детям отвечать на вопросы: («кто к нам приехал, ребята? «на чём мишка приехал? «значит мишка кто у нас?). Развивать умения понимать слова, обозначающие способ передвижения машины (едет, стоит). Обогащать и расширить словарный запас: шофёр, машина, гараж, инструменты, рулит, возит, чинит, моет, ставит.

Наглядные: рассматривание картины из цикла «Шофер», игрушки (большой автомобиль, плюшевый мишка, маленькие грузовые машины, гараж, инструменты,)

Словесные: беседа о профессии «шофер»

ИКТ: просмотр презентации «Угадай профессии»

 

«Как и чем занять ребенка в выходные»

«Моя страна»

(весенние каникулы)

«Кукла Маша пошла в гости»

Слушать стихотворный текст и выполнять соответствующие движения. Закреплять знания детей о животных, звукоподражать им, узнавать на карточках и показывать их. Развивать умения понимать слова, обозначающие голосовые реакции: («гав-гав-гав», «му-му-му», «ква-ква-ква»). Обогащать и расширить словарный запас: кукла, собачка Жучка, корова Буренка, лягушка-квакушка.

Воспитывать эмоциональную отзывчивость. Учить самостоятельно подбирать игрушки для игры.

Наглядные:сюрпризный момент – внесение куклы, рассматривание и ощупывание, карточки с изображением животных

Словесные: беседа о кукле Маше и животных.

 

Материал в уголок для родителей «Здоровье всему голова».

«Мой город»

«Дом в котором я живу»

Знакомить детей с понятиями «Группа » и «участок». Помогать детям понимать, определять и отвечать на вопросы воспитателя: ( дом большой, маленький)

Расширять и обогащать словарный запас: дом большой, маленький

Наглядные: рассматривание иллюстраций с изображением Детского сада.

Словесные:беседа «Мой дом»

ИКТ: презентация на тему «Животные и их жилища»

Игровые: д/и «Идем – бежим»

 

Консультация для родителей «Значение игр-занятий с предметами-орудиями в развитии детей второго года жизни».

«Я человек»

«Мальчики и девочки»

Формировать у детей представление о мальчиках и девочках. Расширять запас понимаемых слов, обозначающих части тела (люди, человек, голова, туловище, руки, ноги). Развивать умения понимать слова, обозначающие способ передвижения человека (девочка бежит, мальчик играет). Формировать чувство любви и заботливое отношение к членам семьи. Закрепить знания о членах семьи.

Наглядные: рассматривание картинки, где изображено «один» человек и много людей, картинки с изображением действий людей. 

Игры: д/и «повтори и покажи»

Словесные: беседа на тему «Мальчики и девочки»

 

Познакомить родителей с темой недели «Я в мире человек»

«Моя семья»

«Это вся семья»

Закрепить знания детей о семье и членах семьи. Понимать и отвечать на вопросы воспитателя: (Кто это? Как зовут? С кем ты живешь? Кто чем занимается? Как зовут бабушку, дедушку, сестренку, братика? Как ты ласково называешь бабушку, дедушку, папу, маму, сестренку, братика?). Расширять словарный запас: мама, папа, дедушка, бабушка, сестра, брат. Закреплять умения детей называть членов семьи.

Наглядные: рассматривание картинки с изображением семьи.

Словесные: беседа о семье

Пальчиковая игра: «Моя семья»

Пальчиковая игра «Моя семья»

Поручение родителям – принести фото мамы, папы дляфотовыставки

 

«Зимушка-зима»

«Зимой на прогулке».

Закрепить представления детей о зиме, как о времени года. Формировать умение отвечать на простейшие вопросы (какого цвета снег? какого цвета снежинка? какого цвета елка?). Обогащать и расширять словарный запас существительными: зима, снег, лед, снежинка.

Активизировать речь детей, включая прилагательные, обозначающие свойства предметов (снег холодный, белый, пушистый; елка зеленая, красивая, большая).

Наглядные: рассматривание картины с зимними пейзажами,

вырезанные снежинки из бумаги, елка.

Словесные:беседа о зиме

 

Дыхательная гимнастика «Сдуй снежинку»

«Одежда малыша зимой» - папка-передвижка

 

«Зимние забавы»

«Зимние забавы»

Активизировать и обогащать словарный запас существительными: (зима, мороз, снег, снежинка, снегопад, вьюга, лед, санки, коньки, лыжи, снеговик); глаголами (мерзнуть, греться, чистить, разгребать, лепить); прилагательными (холодная, снежная, морозная, липкий, веселый, радостный, улыбчивый).

Развивать грамматику и связную речь: согласовывать в речи имена прилагательные с существительными; образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных. Отрабатывать четкое произношение звуков (у, х) в звукоподражаниях.

Развивать силу голоса, речевой слух (различение близких по звучанию слов – «Ух!», «Бух!»). Воспитывать отзывчивость, доброжелательность.

Наглядные: рассматривание картинки: «Зимние забавы»; раздаточный материал (картинки по зимним играм на улице), картинки с изображением снеговика, санок, лыж, коньков;

Словесные:беседа о зимних забавах

 

Памятка (картотека) «Во что играем зимой»

«Мастерская Деда Мороза»

«Подарки от Дедушки Мороза»

Помогать детям отвечать на простые вопросы (кто это?) и более сложные вопросы (во что одет?) Обогащать словарь существительными: Дед Мороз, шуба, шапка, подарки, елочные игрушки.

Создать условия для закрепления представлений о цвете (красный, зеленый, желтый, синий).

Наглядные: елка, елочные игрушки, снежинки,

рассматривание картинки «Дед Мороз несет подарки»

Словесные:рассказ о празднике Новый год, о Дедушке Морозе, Снегурочке, ёлке.

 

 

Познакомить родителей с конкурсом на новогоднюю тематику.

«Рождественские истории»

«Сказки»

Учить детей вслушиваться в речь воспитателя и отвечать на простые вопросы по содержанию сказки. Обогащать словарь. активизировать в речи детей глаголы «Что делают сказочные герои»

Словесные: чтение сказок и потешек

Наглядные: иллюстрации сказок, картинки по содержанию рассматривание картины .

 

Памятка для родителей «Когда инфекция в группе».

«Красная книга»

«Дикие животные и их детеныши»

Закрепить знания детей об обитателях леса «Дикие животные и их детеныши». Отрабатывать навык правильного произношения звука «с»(лиСа, леС, лиСичка, лоСь). Помогать детям отвечать на вопросы (кто это? какие животные живут в лесу?кто за ними ухаживает?) Расширять и обогащать словарный запас: лиса, заяц, лось, медведь, лес. Формировать умения детей различать диких животных по величине (большой, маленький).

Наглядные: рассматривание картин о диких животных,

Словесные: беседа о диких животных

Игровые: д/и «Зайчик и белка»

Игра «В гости к лесным зверятам»

Материал в уголок для родителей «Сенсорное развитие детей раннего возраста через восприятие цвета»

«Край наш северный»

«Путешествие по родному краю»

Расширять и обогащать представления детей о природе родного края, его обитателях.

 

Наглядные: рассматривание разрезных картинок о диких животных, иллюстрации животных.

Словесные: беседа о животных родного края

Дидактическая игра «Кто в домике живёт?»

«Как помочь птицам зимой» - консультация

«Русские самоцветы»

«Матрешка»

Знакомство с народным творчеством на примере народной игрушки. Учить детей вслушиваться в речь воспитателя. Понимать вопрос: (какая матрешка? что умеет делать матрешка?) Активизировать в речи слова: матрешка, игрушка, красивая.

Наглядные: сюрпризный момент – внесение игрушки матрешки, рассматривание и ощупывание матрешки.

Словесные: беседа о матрешке

 

Консультация «Сенсорное развитие ребенка. Развивающие игры»

«У лукоморья…»

Сказка «Теремок»

Помочь детям понять содержание сказки, побуждать проговаривать слова, вызвать желание послушать сказку еще раз.

Формировать умение пользоваться высотой и силой голоса (кто это? кто пришел? кто стучится?). Понимать вопрос (кто первым пришел в теремок? кто последним пришел в теремок?) Воспитывать чувство сопереживания, доброжелательности; учить играть вместе.

Наглядные: рассматривание иллюстраций по сказке «Теремок»

Творческое задание Выложи сказку на магнитной доске вместе со мной

Словесные: рассказывание сказки «Теремок»

 

«Как беречь здоровье» - консультация

«Широкая масленица»

«Масленица»

Рассказать с русским народным праздником. Формировать умение пользоваться высотой и силой голоса: («Масленица»). Соотносить движения с текстом в музыкальных играх. Активизировать в речи слова: кукла «Масленица», блины, народные платки. Развивать в детях дружеские взаимоотношения в процессе совместной деятельности.

Наглядные: сюрпризный момент – внесение куклы «Масленица», рассматривание и ощупывание куклы «Масленица; обручи с лентами, семь блинов из бумаги, народные платки.

Словесные: беседа о празднике «Масленица»

КТИ: просмотр мультфильмов «Самовар Иван Иваныч»

 

Памятка для родителей

«Игрушек стало слишком много».

«Наша армия сильна»

«Папин день»

Познакомить детей с праздником пап. Воспитываем желание быть «как папа» Учить детей вслушиваться в речь воспитателя. Понимать вопрос: (как зовут папу? какой папа? что умеет делать папа?) Активизировать в речи слова: папа, добрый, смелый, любимый, умный.

Наглядные: рассматривание плаката «Защитники Отечества», рассматривание иллюстраций.

Словесные: беседа о празднике «День защитников Отечества».

 

 

Изготовление подарков для пап и дедушек к празднику 23 февраля

«Скоро праздник у девчат»

(весенние каникулы)

«Вот какая мама, золотая прямо»

Познакомить детей с праздником мам. Учить детей вслушиваться в речь воспитателя. Понимать вопрос: (как зовут маму? какая мама? что умеет делать мама?) Активизировать в речи слова: мама, добрая, красивая, любимая, умная.

Вызвать желание заботиться о них, защищать, помогать.

Словесные: беседа о празднике мам.

Игровые: д/и «Соберем бусы для мамы», «Мамины помощники»

 

Изготовление подарков для мам и бабушек к 8марта

«Весна – красна»

 «Пришла весна» 

Знакомство детей имениями в природе. Учить детей различать и называть элементарные признаки весны (солнышко светит, снег растаял). Расширить словарный запас: солнце, весна, греет, растаял.

Наглядные: рассматривание иллюстраций «Одежда людей весной»

Словесные: беседа о весне

Игровые: д/и «Нарядное деревце», «Чего не стало»

Игра «Что бывает весной»

Изготовление скворечника своими руками.

 

«Одежда детей весной» -консультация.

«Юные натуралисты»

Игровая ситуация «Капелька в гостях у малышей»

Развивать умение понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность. Создать условия для развития у детей элементарных навыков экспериментирования с водой.

Расширить словарный запас: вода, лейка, растение, капелька-игрушка.

 

Наглядные: прозрачные емкости с водой для игр, предметные картинки, комнатные растения в горшке, лейка с водой, капелька – вязаная игрушка.

Игровая ситуация

 

«Развитие речи детей с помощью книжных иллюстраций» - консультация

«Золотой ключик»

Сказка «Колобок»

Воспитывать любовь к русским народным сказкам. Вызвать сочувствие к игровым персонажам, желание помочь им.Формировать умение пользоваться высотой и силой голоса (колобок, колобок! я тебя съем!). Понимать вопрос (какой формы колобок? какой был колобок? горячий или холодный?) Расширять и обогащать словарный запас.

Наглядные: рассматривание иллюстрации к сказке «Колобок»; настольный театр «Колобок».

Словесные: рассказывание сказки «Колобок»

 

«Какие книги читать детям дома» - консультация

 

«Веселые затейники»

Стихотворение А.Барто «Мишка»

Помочь детям запомнить стихотворение А. Барто. Учить рассказывать стихотворение с помощью воспитателя. Понимать вопрос: (кого уронили на пол? что оторвали мишке?). Учить рассматривать рисунки иллюстрации, слышать и понимать воспитателя, выполнять задания (проговаривать текст, повторять движения).

Развивать связную речь, учить договаривать фразы стихотворения.

Наглядные: рассматривание иллюстрации;
Словесные: чтение стихотворения «Мишка»

Игровые: «Мишка косолапый».

 

 

Предложить родителям принести в детский сад любимую книгу ребенка для выставки.

«Космические просторы»

«Большие и маленькие звездочки».

 

Познакомить детей с явлениями неживой природы: небом, солнцем, луной, звездами.

Обогащать активный словарь: солнце, луна, небо, звезды. Развивать связную речь детей.

Наглядные: рассматривание иллюстрации и картинки; картинки: солнце, небо, звезды, луна.

Словесные: беседа о звездах

Игровые: д/и «Возьми флажок»

 

 

«Как нельзя поступать с ребенком?» - консультация

«С днем рожденья, Детский сад!»

«Мои игрушки»

Обогащать словарь по лексической теме «Игрушки».

Расширять активный словарь за счёт имён прилагательных (мягкая, пушистая, гладкая, маленькая).

Развивать умение детей употреблять в речи имена существительные (зайка, мишка, кошка, кукла)

Упражнять детей в звукоподражании животным (Р-р-р, Мяу-мяу, Мур-мур). Воспитывать интерес к игре, формировать игровые умения.

Наглядные: рассматриваниеи ощупывание игрушек (зайка, мишка, кошка, кукла)

Словесные: беседа об игрушках

 

«Какие игрушки нужны малышу?» - консультация

«Огород на подоконнике»

«Наш огород»

Дать знания, что растения живые, их поливают, сажают, выращивают из семян.Обогащать словарный запас детей, развивать речь, активизировать употребление существительных (земля, вода, лейка, лук), глаголов (сажать, поливать) в речи детей; развивать умение работать сообща, получать удовольствие от совместной работы.

Наглядные: рассматривание (лук, земля, вода, лейка)

Словесные: беседа о растениях

 

Предложить родителям посадить вместе с ребенком свой «огород» для закрепления знаний о растениях.

«Салют победы»

«День победы»

Познакомить детей с праздником. Сообщить детям о дне Победы. Учить понимать содержание стихотворения. Активизировать словарь существительными: Победа, герой, солдат, армия, защитник.

Наглядные: рассматривание картинок и иллюстраций, открыток о войне.

Словесные: беседа о празднике «день Победы», о защитниках отечества.

ИКТ: презентация «День Победы»

Игра «Мы бравые солдаты»

 

Папка-передвижка «День Победы»

«В музеях тайны и секреты»

«Веселые матрешки»

Познакомить детей с русской народной игрушкой – матрешкой.

Учить детей вслушиваться в речь воспитателя. Понимать вопрос: (какая матрешка? что умеет делать матрешка?) Развивать речь детей, активизируя словарь (сарафан, яркий платок, румяные щечки)

Наглядные: сюрпризный момент – внесение матрешки; рассматривание и ощупывание матрешки.

Словесные: беседа о матрешке

 

Роль кукольного театра в жизни малышей (консультация)

Библиотека -книг страна»

Чтение русской народной песенки «Петушок».

Приобщить детей к устному народному творчеству. Помочь детям понять, что петушок – это домашняя птица, друг людей. Обогащать слова прилагательными (красивая, золотая, маслена, шелкова). Формировать умения детей правильно воспроизводить звукоподражания «Кукареку!». Формировать умения слушать и понимать вопросы и ответы.

Наглядные: рассматривание картинок, книжных иллюстраций с изображением птицы - петушка.

Словесные: чтение русской народной песенки «Петушок»

 

Консультация «Первые книги для ребенка»

«Детство – золотая пора»

«Игра с разноцветными шарами»

Формировать представления о свойствах предметов: цвет, форма, величина. Упражнять в группировке предметов по цвету (красный, желтый, зеленый, синий).

Побуждать детей к называнию предметов и их признаков (цвет, количество).

Развивать речь детей.

Учить детей общаться со сверстниками и взрослыми, включаться в совместную игровую деятельность.

Наглядные: рассматривание коробки; шарики четырех цветов.

Словесные: беседа о свойствах предметов: цвет, форма, величина

 

«Родителям о правах ребёнка и семейном кодексе» - наглядная информация

 

 

 

 

 

 

 

Художественно-эстетическое развитие:

Рисование

 

Тема недели

Тема занятия

Задачи

Инструментарий (формы, приемы и методы совместной деятельности)

ФОП п.24.1

СДПР – совместная деятельность педагога и ребенка, педагог обучает чему- то.

СДРП – совместная деятельность ребенка и педагога, равноправные партнеры

СДГД – совместная деятельность группы детей под руководством педагога

СДДС –совместная деятельность детей со сверстниками без участия педагога, педагог – организатор, который поставил задачу, актуализирует лидерские ресурсы детей

ССД – самостоятельная, спонтанно возникшая совместная деятельность детей без участия педагога (самостоятельные игры разного вида, изобразительная деятельность, познавательно-исследовательская деятельность)

Этнокультур-ный компонент

Взаимодействие с семьей

«Как я провел лето»

Грибы.

(рисование карандашами)

Учить детей правильно держать в руке карандаш, рисовать прямые вертикальные линии; закреплять знания цветов; вызывать интерес к рисованию цветными карандашами.

Формировать навыки культуры поведения: здороваться, прощаться, благодарить.

Воспитывать волевое усилие, желание довести дело до конца.

Учить, не мешать сверстникам

Развивать умение радоваться результату

Сюрпризный момент «Прогулка в лес»

Рассматривание изображений грибов в детских книжках

Д/и «Собери грибочки»

Педагогическая ситуация

«Что нарисовал», «Где растут грибы»

 

 

Консультация

«Как научить вашего малыша рисовать»

 

.«Осень золотая Дары осени»

«Осенний букет»

(«отпечатка листьев»)

 

Учить различать и называть цвета

Учить правильно, пользоваться кисточкой, красками при помощи листьев

Учить бережно, относиться к материалам, правильно их использовать

Воспитывать волевое усилие, желание довести дело до конца.

Учить, не мешать сверстникам

Развивать умение радоваться результату

Рассматривание иллюстрации по теме «Осень»

Д/и «Маленький, большой»

Дыхательная гимнастика «Подуй на листочке»

Пальчиковая игра «Кулочки»

Педагогическая ситуация «Что нарисовал»

 

Привлечение родителей к совместным с детьми наблюдениями за осенней природой, погодой, явлениями, изменениями в природе

 

«Неделя здоровья»

«Домашнее консервирование»

(рисование печатками)

 

Вызвать у детей интерес к теме, к процессу рисования; учить детей рисовать печатками на ограниченном пространстве; вызывать и поддерживать чувство удовлетворения от процесса в результате деятельности.

Учить, не мешать сверстника

Д/и «Фрукты и овощи»

 

Беседа на тему «Использование нетрадиционных способов в изобразительной деятельности»

«Наш любимый детский сад»

«Украсим группу шариками»

(рисование карандашами)

Учить различать и называть цвета

Учить детей правильно держать карандаш, рисовать карандашами

Учить раскрашивать картинками не выходя за контур рисунка

Воспитывать волевое усилие, желание довести дело до конца.

Учить, не мешать сверстникам

Развивать умение радоваться результату

Д/и

«Воздушные шарики»

Дыхательная гимнастика

«Надуй шарик»

Пальчиковая игра

«Раздувайся пузырь»

Педагогическая ситуация «Что нарисовал», «Куда повесим шарик»

 

Консультация

«Как организовать домашнее занятие по рисованию»

«Неделя доброты»

«Доброта нужна всем людям»

(рисование ладошками)

Развивать совместное творчество детей

Учить рисовать ладошками на ограниченном пространстве

Развивать творческое воображение, внимание, мелкую моторику и координацию движения рук

Учить различать и называть цвета

Воспитывать интерес к творчеству

Формировать навыки культуры поведения: здороваться, прощаться, благодарить.

Сюрпризный момент «В гости пришла игрушка – бабушка с сундучком»

Чтение стихотворения А. Барто «Мячик», А. Барто «Бычок», А. Барто «Мишка», А. Барто «Зайка»

 

Папка-передвижка

«Игры с красками»

«Основы безопасности жизни»

«Путешествие колобка»

(рисование кисточкой)

Продолжать знакомить детей с гуашевыми красками, учить правильно, пользоваться кисточкой

Учить раскрашивать картинками не выходя за контур рисунка

Формировать интерес и положительное отношение к рисованию.

Формировать навыки культуры поведения: здороваться, прощаться, благодарить.

Воспитывать волевое усилие, желание довести дело до конца.

Учить, не мешать сверстникам

Развивать умение радоваться результату

Сюрпризный момент «Катится Колобок»

Чтение русской народной сказки «Колобок», беседа по ее содержанию

На примере сказочных героев показать детям правила поведения с чужими людьми

 

Анкетирование «Любит ли ваш ребенок рисовать?»

«Правила дорожного движения»

«Светофор»

(рисование кисточкой)

Формировать умение детей изображать сигналы светофора круглой формы; Развивать умение закрашивать предметы краской не выходя за линию контура;

Закреплять знания цвета: красный, синий, желтый

Продолжать закреплять умение правильно держать кисточку; воспитывать интерес к рисованию

Воспитывать волевое усилие, желание довести дело до конца.

Учить, не мешать сверстникам

Развивать умение радоваться результату

Сюрпризный момент «У нас в гостях светофор»

Подвижная игра «Раз, два, три, на зеленый иди»

Педагогическая ситуация «Что нарисовал»

 

Индивидуальная беседа

«Какие методы и приемы нетрадиционного рисования можно использовать в детском творчестве дома»

«Все профессии нужны, все профессии важны!»

Нарядное платье для куклы.

(рисование кисточкой; дорисовывание деталей)

Познакомить с профессией - швея

Формировать с детьми умение создавать изображение, ритмом мазков, осваивая всё пространство листа;

Закреплять знание цвета; напоминать о необходимости работать аккуратно.

Формировать навыки культуры поведения: здороваться, прощаться, благодарить.

Воспитывать волевое усилие, желание довести дело до конца.

Учить, не мешать сверстникам

Развивать умение радоваться результату

Сюрпризный момент «Кукла Маша порвала платьице»

Педагогическая ситуация «Что нарисовал»

 

Мастер-класс «Необычными вещами рисовать умеем сами»

 

«Моя страна»

«Флажок – символ нашего дома»

(рисование кисточкой)

Учить рисовать красками горизонтальные линии способом «плашмя кистью», использовать в работе краски двух цветов (синий, красный)

Обогащать и активизировать словарь детей за счет существительных: дом, страна, флажок, символ

Продолжать закрепляться знания о цвете

Воспитывать волевое усилие, желание довести дело до конца.

Учить, не мешать сверстникам

Развивать умение радоваться результату

Рассматривание флажков разной формы

Чтение стихотворения В. Шипуновой «Флажки такие разные»

Педагогическая ситуация «Что нарисовал»

 

Консультация

«Так ли важно рисование в жизни ребенка?»

 

.«Мой город»

«Огоньки ночного города»

(рисование пальчиками)

Научить рисовать звезды (пальцами)

Развивать мелкую моторику рук, творческие способности, воображение, вкус

Активизировать словарь существительными: ночь, зведы, темно, город, небо

Учить получать эмоциональное наслаждение от процесса рисования

Воспитывать аккуратность при работе с красками

Наблюдение за небомза окошком

Педагогическая ситуация «Что нарисовал»

 

Папка-передвижка

«Рисуем дома»

«Я человек»

«Веселые лица»

(рисование ватными палочками)

Формировать навыки рисования красками, используя ватные палочки;

Учить рисовать части лица (рот, глаза, нос) на готовой форме («Лицо»)

Глаза – точки, нос и рот – черточки

Формировать навыки культуры поведения: здороваться, прощаться, благодарить.

Воспитывать волевое усилие, желание довести дело до конца.

Учить, не мешать сверстникам

Развивать умение радоваться результату

Сюрпризный момент «Появление Клоуна нарядного с бантиком на голове»

Пальчиковая игра «Это носик, это глазки»

Педагогическая ситуация «Что нарисовал»

Консультация 

 «Развитие речи на занятиях по ИЗО»

 

 

«Моя семья»

«Наша дружная семья»

(рисование ладошками)

Научить детей внимательно рассматривать сюжетную картинку, отвечать на вопрос кто это? называть членов семьи;

Отвечать на вопрос «какая»?

Активизировать в речи прилагательные «добрая», «красивая», «молодой»;

Понимать и использовать в активной речи обобщающее слово «семья».

Выполнять точные движения пальцами правой и левой руки;

Учить детей рисовать ладошками; формировать интерес и положительное отношение к рисованию.

Учить, не мешать сверстникам

Развивать умение радоваться результату

Рассматривание сюжетной картинки «Моя семья»

Пальчиковая игра «Этот пальчик»

Педагогическая ситуация «Что нарисовал»

 

Индивидуальная беседа

«Как создать детский шедевр в домашних условиях»

«Зимушка – зима»

«Снежок порхает, кружится…»

(рисование ватными палочками)

Учить создавать образ снегопада

Закрепить умение рисовать пятнышки ватными палочками

Познакомить с белым цветом

Развивать чувство цвета и ритма

Воспитывать волевое усилие, желание довести дело до конца.

Учить, не мешать сверстникам

Развивать умение радоваться результату

Наблюдение за снегопадом из окошка

Д/и

«Большие, маленькие снежинки»

Пальчиковая игра «Снег идет»

Педагогическая ситуация «Что нарисовал»

 

Привлечение родителей к совместным с детьми наблюдениями за зимней природой, погодой, явлениями, изменениями в природе

 

«Зимние забавы»

«Снеговик»

(рисование кисточкой)

Учить детей закрашивать контур кисточкой путём приманивания; передавать в рисунке образ снеговика

Продолжать знакомить с белым цветом

Напоминать о необходимости работать аккуратно

Воспитывать волевое усилие, желание довести дело до конца.

Учить, не мешать сверстникам

Развивать умение радоваться результату

Воспитывать волевое усилие, желание довести дело до конца.

Учить, не мешать сверстникам

Развивать умение радоваться результату

Игра с комками ваты и мягкой бумагой белого цвета (отрывание, сминание, раскатывание, поддувание)

Д/ и

«Собери снеговика»

Педагогическая ситуация «Что нарисовал»

 

Буклет

«Как увлечь ребенка рисованием»

«Мастерская Деда Мороза»

«Мешок с подарками»

(рисование кисточкой)

Учить различать и называть цвета

Учить детей правильно держать кисточку, рисовать гуашью

Учить бережно, относиться к материалам, правильно их использовать

Учить раскрашивать картинками не выходя за контур рисунка

Формировать навыки культуры поведения: здороваться, прощаться, благодарить.

Воспитывать волевое усилие, желание довести дело до конца.

Учить, не мешать сверстникам

Развивать умение радоваться результату

Сюрпризный момент «Дед мороз спешит на праздник»

Рассматривание макета «Деда мороза»

Д/и «Подарки для животных»

Педагогическая ситуация «Что нарисовал», «Для кого подарки»

 

 

Семейный конкурс «Ёлочные украшения»

«Рождественские истории»

«Рождественская елочка»

(рисование ватной палочкой)

Учить детей создавать образ нарядной праздничной елки на основе незавершенной композиции (силуэта елки)

Закрепить умение рисовать пятнышки ватными палочками

Закреплять основные цвета (красный, синий, желтый, зеленый)

Развивать чувство цвета и ритма

Формировать навыки культуры поведения: здороваться, прощаться, благодарить.

Воспитывать волевое усилие, желание довести дело до конца.

Учить, не мешать сверстникам

Развивать умение радоваться результату

Сюрпризный момент «Зайчик приглашает нас на елку»

Рассматривание искусственной елки

Д/и «Укрась ёлочку»

Педагогическая ситуация

«Что нарисовал», «Какая елочка»

 

Консультация

«Изобразительная деятельность в семейном  воспитании»

«Красная книга»

Покормим птичек.

(рисование кисточкой)

Закреплять с детьми умение создавать изображение, ритмом мазков, осваивая всё пространство листа; познакомить с чёрным цветом; воспитывать у детей заботливое отношение к птицам.

Формировать навыки культуры поведения: здороваться, прощаться, благодарить.

Воспитывать волевое усилие, желание довести дело до конца.

Учить, не мешать сверстникам

Развивать умение радоваться результату

Сюрпризный момент «К нам прилетела птичка»

Рассматривание изображений птиц

Чтение стихотворения А. Барто «Птичка»

Пальчиковая игра «Сел на ветку снегирек»

Педагогическая ситуация «Что нарисовал»

 

 

«Край наш северный»

«Ветерок, подуй слегка»

(рисование кисточкой)

Показать детям возможность создания выразительного образа «танцующего ветра»

Продолжать учить рисовать кисточкой – проводить свободные хаотичные линии

Учить рисовать «по мокрому»: раскрепостить руку, свободно вести кисть, следуя по направлению ворса

Знакомить с синим цветом

Развивать глазомер – ориентироваться на листе бумаги, не выходить за ее пределы

Воспитывать волевое усилие, желание довести дело до конца.

Учить, не мешать сверстникам

Развивать умение радоваться результату

Упражнение «линия на прогулке», «кисточка танцует»

Рассматривание иллюстрации для обогащения впечатлений о зиме

Педагогическая ситуация «Что ты нарисовал», «Какой ветер»

 

Организация фотовыставки на тему «Край наш северный»

«Русские самоцветы»

Расческа для игрушек.

(рисование карандашами)

Упражнять в ритмичном расположении коротких линий сверху вниз, продолжать вызывать интерес у детей к рисованию карандашами.

Воспитывать волевое усилие, желание довести дело до конца.

Учить, не мешать сверстникам

Развивать умение радоваться результату

Сюрпризный момент «Лохматый пес»

Педагогическая ситуация

«Что нарисовал», «Для кого расческа»

 

 

«У лукоморья…»

«У лукоморья дуб»

(рисование карандашом)

Учить детей правильно держать в руке карандаш, рисовать прямые вертикальные линии; закреплять знания цветов(зеленый) ; Учить раскрашивать картинками не выходя за контур рисунка вызывать интерес к рисованию цветными карандашами.

Формировать навыки культуры поведения: здороваться, прощаться, благодарить.

Учить, не мешать сверстникам

Развивать умение радоваться результату

Чтение отрывка из поэмы Руслан и Людмила «У Лукоморья дуб зеленый»

Сюрпризный момент «В гости пришел Кот ученый»

Пальчиковая игра «Как у нашего кота»

Педагогическая ситуация

«Что нарисовал»

 

Индивидуальная беседа

«Об организации уголка творчества дома»

«Широкая Масленица»

«Испечем блинчики»

(рисование кистью)

Учить проводить линии сверху вниз по ворсу; обмакивать кисть в краску по мере надобности; воспитывать у детей отзывчивость, доброжелательность.

Пальчиковая игра «На блины»

Педагогическая ситуация

«Что нарисовал»

 

Мастер-класс «Порисуем вместе с мамой»

 

Участие в конкурсе «Масленичное чучело»

 

«Наша армия сильна»

«Танк»

(рисование восковыми мелками)

Продолжать учить детей правильно держать мелок; закреплять приобретённые ранее навыки рисования; закреплять знания цветов (желтый, красный); продолжать формировать интерес к рисованию; развивать эстетическое восприятие

Учить, не мешать сверстникам

Развивать умение радоваться результату

Сюрпризный момент «По дороге едет Танк»

Педагогическая ситуация

«Что нарисовал»

 

 

«Скоро праздник у девчат»

«Букет для мамы»

(рисование губкой круглой формы)

Воспитывать у детей нежное, заботливое отношение к маме, к бабушке

Закреплять основные цвета

Учить детей приему сплошного закрашивания

Формировать интерес и положительное отношение к рисованию

Учить, не мешать сверстникам

Развивать умение радоваться результату

Рассматривание изображений цветов и поздравительных открыток

Беседа о мамах и бабушках

Педагогическая ситуация

«Что нарисовал», «Для кого нарисовал»

 

Тематическая выставка «Рисуем мамочку»

«Весна – красна»

«Светит солнышко в окошко»

(рисование кисточкой; дорисовывание деталей)

Продолжать учить детей рисовать предметы округлой формы, от пятна; рисовать прямые линии (лучики), аккуратно работать кистью, снимая краску о краешек баночки; закреплять знание геометрических форм (круг); понятий «один», «много».

Учить, не мешать сверстникам

Развивать умение радоваться результату

Наблюдение за солнцем во время прогулки

Чтение стихотворения В. Шипуновой «Солнышко»

Подвижная игра «Солнышко и дождик»

Педагогическая ситуация

«Что нарисовал»

 

Доклад на родительском собрании на тему: «Роль занятий по изобразительной деятельности для развития ребенка»

«Юные натуралисты»

Плывёт кораблик по весенним ручейкам. (рисование кисточкой)

Продолжать учить детей ритмично проводить линии на листе бумаги, двигая кисть по ворсу; учить ориентироваться на листе бумаги; развивать интерес к рисованию.

Учить, не мешать сверстникам

Развивать умение радоваться результату

Подвижная игра «Перепрыгнем через ручеек»

Чтение стихотворения А. Барто «Ути-ути»

Педагогическая ситуация

«Что нарисовал»

 

Консультация на тему «Наблюдаем дома»

«Веселые затейники»

Трава для рыбки.

(рисование карандашами)

Учить детей правильно держать в правой руке карандаш, рисовать травку короткими штрихами по всему листу свободно, закрепить зеленый цвет; формировать интерес и положительное отношение к рисованию.

Формировать навыки культуры поведения: здороваться, прощаться, благодарить.

Учить, не мешать сверстникам

Учить получать эмоциональное наслаждение от процесса рисования

Сюрпризный момент «У нас в гостях Золотая рыбка»

Д/и «Рабалов»

Педагогическая ситуация

«Что нарисовал»

 

 

«Космические просторы»

«Звездное небо»

Закреплять навыки рисования красками, используя ватные палочки

Развивать мелкую моторику рук, творческие способности, воображение, вкус

Учить получать эмоциональное наслаждение от процесса рисования

Воспитывать аккуратность при работе с красками

Рассматривание иллюстрации «Ночь»

Подвижная игра «День-ночь»

Педагогическая ситуация

«Что нарисовал»

 

 

«С Днем Рождения, Детский сад!»

«Праздничный салют»

(выдувание трубочкой)

Познакомить детей с кляксографией, вызвать интерес к нетрадиционным техникам рисования

Учить получать эмоциональное наслаждение от процесса рисования

Учить, не мешать сверстникам

 

Знакомство с салютом – рассматривание картинок и фотографий

Д/и «Салют»

Чтение стихотворения О. Высотской «Салют»

Педагогическая ситуация

«Что нарисовал»

 

Оформление стенгазеты «С Днем рождения, Детский сад!»

«Огород на подоконнике»

«Вкусные картинки»

(рисование кистью)

Продолжать учить раскрашивать картинками не выходя за контур рисунка

Продолжать учить рисовать кистью – вести по ворсу, вовремя добирать краску

Закрепить технику и правила (секреты) пользования кистью: правильно держать пальцами, смачивать ворс, набирать краску только на ворс, промывать, просушивать, не оставлять в банке с водой

Учить получать эмоциональное наслаждение от процесса рисования

Воспитывать волевое усилие, желание довести дело до конца.

Учить, не мешать сверстникам

 

Д/и «Собери в корзинку»

Педагогическая ситуация

«Что нарисовал»

Сюжетная игра «Покормим Катю»

«Что растет на грядках?»

 

«Салют Победы»

«Праздничный салют»

(рисование вилкой)

Познакомить детей с новой техникой творческой деятельности – рисование вилкой.

Развитие творческого мышления и воображения при создании рисунка нетрадиционным методом

Воспитание аккуратности, самостоятельности, внимательности при работе с гуашью и вилкой

Учить получать эмоциональное наслаждение от процесса рисования

Воспитывать волевое усилие, желание довести дело до конца.

Учить, не мешать сверстникам

Рассматривание картинок и фотографий

Д/и «Салют»

Чтение стихотворения О. Высотской «Салют»

Педагогическая ситуация

«Что нарисовал»

 

 

«В музеях тайны и секреты»

Угостим игрушек вкусным соком.

(рисование поролоном)

Учить детей приему сплошного закрашивания бумажного стаканчика; формировать интерес и положительное отношение к рисованию

Воспитывать волевое усилие, желание довести дело до конца.

Учить, не мешать сверстникам

 

Чтение стихотворения «Приходите в гости»

Педагогическая ситуация

«Что нарисовал»

 

 

«Детство – золотая пора»

Забавные зверюшки – полосатые игрушки.

(рисование кистью; дорисовывание деталей)

Закреплять умение рисовать кисточкой; проводить прямые линии в разных направлениях (слева направо и сверху вниз), соблюдая движение кисти по ворсу; воспитывать у детей отзывчивость.

Учить получать эмоциональное наслаждение от процесса рисования

Воспитывать волевое усилие, желание довести дело до конца.

Учить, не мешать сверстникам

 

Сюрпризный момент «В гостях у Кота»

Пальчиковая игра «Как у нашего кота»

Педагогическая ситуация

«Что нарисовал»

 

 

 

Музыкальное развитие

Тема недели

Тема занятия

 

Образовательные задачи

Инструментарий (формы, приемы и методы совместной деятельности)

ФОП п.24.1

СДПР – совместная деятельность педагога и ребенка, педагог обучает чему- то.

СДРП – совместная деятельность ребенка и педагога, равноправные партнеры

СДГД – совместная деятельность группы детей под руководством педагога

СДДС –совместная деятельность детей со сверстниками без участия педагога, педагог – организатор, который поставил задачу, актуализирует лидерские ресурсы детей

ССД – самостоятельная, спонтанно возникшая совместная деятельность детей без участия педагога (самостоятельные игры разного вида, изобразительная деятельность, познавательно-исследовательская деятельность)

Этнокультурный компонент

Взаимодействие с семьей

«Как я провел лето»

«У бабушки в деревне»

 

 

Создавать у детей радостное настроение при пении, движениях и игровых действиях под музыку

Развивать умение ходить под музыку, выполнять простейшие плясовые движения

 

Слушание:

«Искупался Иванушка», рус. нар. мелодия

Пение и подпевание:

«Петушок» рус. нар. попевки

Образные упражнения:

«Идет коза рогатая», рус. нар. мелодия

Игра с пением

 «Солнышко»

Консультация «Путешествие в удивительный мир музыки»

«Дары осени Осень золотая»

«Рано утром мы встаём на поляночку идём»

 

«Жёлтые листочки кружатся»

Приобщать к веселой и спокойной музыке

Развивать умение ходить под музыку, выполнять простейшие плясовые движения

 

Слушание:

«Полянка», рус. нар. мелодия, обр. Г. Фрида

Пение и подпевание:

«Водичка», муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Шибицкой

Образные упражнения:

«Птичка летает», муз. Г. Фрида

Танец с листочками

Изготовление листочков для танца

«Неделя здоровья»

«Полезная водичка»

 

«Мы гуляем»

Приобщать к веселой и спокойной музыке

Развивать умение подпевать фразы в песне

вместе с педагогом

 

Слушание:

«Колыбельная», муз. А. Гречанинова

Пение и подпевание:

«Водичка», муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Шибицкой

Музыкально-ритмические движения:

«Мы идем», муз. Р. Рустамова

 

Консультация «Музыка в развитии ребенка»

«Наш любимый детский сад»

«Доброе утро»

 

«Если утром дети умываются»

Создавать у детей радостное настроение при пении, движениях и игровых действиях под музыку

Развивать умение подпевать фразы в песне

вместе с педагогом

Слушание:

Песня «Динь – динь, Детский сад…»

Пение и подпевание:

«Если утром дети умываются» из м/ф «Маша и медведь»

Музыкально-ритмические движения:

«Наши пальчики» Е.Железнова

 

Консультация «Как научить ребенка петь»

«Неделя доброты»

«Игра с погремушками»

Приобщать к веселой и спокойной музыке

Развивать способность детей воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, топать, браться за руки в кругу)

Слушание:

«Колыбельная», муз. А. Гречанинова

Пение и подпевание:

«Спи, мой Мишка» Е.Тиличеевой Музыкально-ритмические движения:

«Поссорились-помирились»

Т.Вилькорейской

 

Консультация «Доброта и музыка спасут мир!»

«Основы безопасности жизни»

«Мы едем, едем, едем…»

 

 

 

Создавать у детей радостное настроение при пении, движениях и игровых действиях под музыку

Развивать умение подпевать фразы в песне

вместе с педагогом, двигаться в соответствии с характером музыки

Слушание:

«Паровоз»

А.Филиппенко

Пение и подпевание:

«Машина»

Ю.Слонова

Музыкально-ритмические движения:

«Покатаемся»

А.Филиппенко 

 

Консультация «Классическая музыка в дороге»

«Правила дорожного движения»

«Веселая дорога»

 

 

Приобщать к веселой и спокойной музыке

Развивать способность детей воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, топать, делать «пружинку»)

Слушание:

«Паровоз»

А.Филиппенко

Пение и подпевание:

«Машина»

Ю.Слонова

Музыкально-ритмические движения:

«Прогулка на автомобиле»

К.Мяскова

 

Оформление буклета «Музыка в дороге»

«Все профессии нужны, все профессии важны!»

«Музыканты»

Создавать у детей радостное настроение при пении, движениях и игровых действиях под музыку

Развивать умение подпевать фразы в песне

вместе с педагогом, выполнять танцевальные движения с предметами

Слушание:

«Тихие и громкие звоночки»

Р.Рустамова 

Пение и подпевание:

«Порожок

Е.Тиличеевой

Музыкально-ритмические движения:

«Игра  с бубном»

М.Красева

Музыкально –дидактическая игра «Тише – громче»

 

«Моя страна»

«Флажок»

Создавать у детей радостное настроение при пении, движениях и игровых действиях под музыку

Развивать способность детей воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, топать), выполнять танцевальные движения с предметами

Слушание:

«Яркие флажки»

А.Александрова

Пение и подпевание:

«Кукла»

М.Старокадамского

Музыкально-ритмические движения:

«Марш»

В. Дешевова

«Где флажки?»

И.Кишко 

 

Консультация «Патриотические песни для малышей»

«Мой город»

«Веселый хоровод»

Учить слушать песни бодрого

характера, понимать и эмоционально

реагировать на их содержание.

Развивать умение подпевать повторяющиеся фразы. Развивать эмоциональную отзывчивость

детей, умение быстро реагировать на смену движений

Слушание:

«Яркие флажки»

А.Александрова

Пение и подпевание:

«Конёк»

И.Кишко

Музыкально-ритмические движения:

«Марш»

В. Дешевова,

«Где флажки?»

И.Кишко 

 

Изготовление гирлянд из флажков для оформления участка

«Я человек»

«Веселый клоун»

Создавать у детей радостное настроение при пении, движениях и игровых действиях под музыку

Развивать способность детей воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, топать, убаюкивать куклу)

Слушание:

«Прогулка и дождик» М.Раухверге

Пение и подпевание:

«Танечка, баю-бай»

В.Агафонников

Музыкально-ритмические движения:

«Игра с цветными платочками» укр.н.м.

 

Изготовление буклета «Музыка для всей семьи»

«Моя семья»

«Большие и маленькие ноги»

Создавать у детей радостное настроение при пении, движениях и игровых действиях под музыку

Развивать способность детей воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым, выразительно передавать игровой образ, выполнять правила игры.

Слушание:

«Курочка с цыплятами» М.Красева

Пение и подпевание:

«Курочка с цыплятами»

М.Красева 

Музыкально-ритмические движения:

«Большие и маленькие ноги»

В.Агафонникова

 

Консультация «Поем вместе с мамой»

«Зимушка – зима»

«Много снега намело»

Создавать у детей радостное настроение при пении, движениях и игровых действиях под музыку; менять движения с изменением характера музыки

Развивать умение подпевать фразы в песне

вместе с педагогом, выразительно выполнять движения пляски

Слушание:

«Зима» В.Карасёвой 

Пение и подпевание:

«Пришла зима» М.Раухвергера 

Музыкально-ритмические движения:

«Танец снежинок» А.Филиппенко

Музыкально - дидактическая игра «К нам в гости пришли»

Консультация «Песни на зимнюю тематику для слушания дома»

«Зимние забавы»

«Много снега намело»

Создавать у детей радостное настроение при пении, движениях и игровых действиях под музыку

Развивать умение подпевать фразы в песне

вместе с педагогом, выразительно выполнять движения пляски

Слушание:

«Елка» Т. Попатенко 

Пение и подпевание:

«Елка» Т. Попатенко 

Музыкально-ритмические движения:

«Покатаемся»

А.Филиппенко 

 

Папка – передвижка «Музыка как часть повседневной жизни»

«Мастерская Деда Мороза»

«Елка в гости к нам пришла»

 

Создавать у детей радостное настроение при пении, движениях и игровых действиях под музыку

Развивать умение подпевать фразы в песне

вместе с педагогом.

Развивать способность детей воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, топать, выполнять «пружинку»), выразительно выполнять движения пляски

Слушание:

«Наша ёлочка» М.Красева

Пение и подпевание:

«К деткам елочка пришла»

А. Филиппен,

«Дед Мороз» А.Филиппенко 

Музыкально-ритмические движения:

«Новогодний хоровод»

А.Филиппенко

 

 

Мастер – класс для родителей «Новогодние игрушки своими руками»

Папка – передвижка «Советы по подготовке детского карнавального костюма»

«Рождественские истории»

«Веселье возле елки»

Создавать у детей радостное настроение при пении, движениях и игровых действиях под музыку

Развивать умение подпевать фразы в песне

вместе с педагогом.

Развивать способность детей воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, топать, выполнять «пружинку»), выразительно выполнять движения пляски

Слушание:

«Наша ёлочка» М.Красева

Пение и подпевание:

«К деткам елочка пришла»

А. Филиппен,

«Дед Мороз» А.Филиппенко,

 «Елка» Т. Попатенко 

Музыкально-ритмические движения:

«Новогодний хоровод»

А.Филиппенко

 

 

«Красная книга»

«В мире животных»

Создавать у детей радостное настроение при пении, движениях и игровых действиях под музыку

Развивать умение подпевать фразы в песне

вместе с педагогом, имитировать движения животных, активно участвовать в играх

Слушание:

«Зайки по лесу бегут»

А.Гречанинова

Пение и подпевание:

«Зайчики и лисичка»

Г.Финаровского

Музыкально-ритмические движения:

«Игра с мишкой»

А. Филиппенко

Музыкально – дидактическая игра «Волшебный мешочек»

Консультация «Песни для слушания дома»

«Край наш северный»

«Птички - невелички»

Создавать у детей радостное настроение при пении, движениях и игровых действиях под музыку; менять движения с изменением характера музыки

Развивать умение подпевать фразы в песне

вместе с педагогом, выполнять простейшие танцевальные движения

Слушание:

«Маленькая птичка» Т.Попатенко

Пение и подпевание:

«Маленькая птичка» Т.Попатенко

Музыкально-ритмические движения:

«Птички»

Т.Ломовой

 

Музыкально – дидактическая игра «Отгадай и покажи» (птицы и животные РК)

 

«Русские самоцветы»

«Знакомство с деревянными музыкальными инструментами»

Создавать у детей радостное настроение при пении, движениях и игровых действиях под музыку; менять движения с изменением характера музыки

Развивать способность детей воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, топать, играть на музыкальном инструменте)

Слушание:

«Очень хочется плясать»

А.Филиппенко 

Пение и подпевание:

«Очень хочется плясать»

А.Филиппенко 

Музыкально-ритмические движения:

«Бегите ко мне» Е.Тиличеевой,

«Где же наши ручки?»

Т.Ломовой 

 

Мастер – класс для родителей «Изготовление коми музыкальных инструментов из бросового материала»

Консультация «Музыкальные инструменты»

«У лукоморья»

« В гости к сказке»

Создавать у детей радостное настроение при пении, движениях и игровых действиях под музыку; менять движения с изменением характера музыки

Развивать способность детей воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, топать, играть на музыкальном инструменте), спокойно подпевать фразы в песне вместе с педагогом

Слушание:

«Фонарики»

А.Матлиной 

Пение и подпевание:

«Спи, мой мишка»

Е.Тиличеевой

Музыкально-ритмические движения:

«Я на лошади скачу»

А.Филиппенко,

«Как у наших у ворот» р.н.п.

 

 

 

«Широкая Масленица»

«Масленица»

Создавать у детей радостное настроение при пении, движениях и игровых действиях под музыку; менять движения с изменением характера музыки

Развивать способность детей воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, топать, играть на музыкальном инструменте)

Слушание:

«Блины»

Пение и подпевание:

«Масленица»

Музыкально-ритмические движения:

«Ай-да»

Г. Ильиной 

 

 

Консультация «Пойте детям перед сном»

«Наша армия сильна»

«Защитники»

Создавать у детей радостное настроение при пении, движениях и игровых действиях под музыку

Развивать умение подпевать фразы в песне

вместе с педагогом, проявлять интерес к кукольному спектаклю

Слушание:

«Тихие и громкие звоночки»

Р.Рустамова

Пение и подпевание:

«Пирожки»

А. Филиппенко

Музыкально-ритмические движения:

«Игра в прятки» («Как у наших у ворот») обр. Т.Ломовой 

 

Изготовление буклетов «Песни про пап и дедушек»

«Скоро праздник у девчат»

«Поздравляем мамочку»

Создавать у детей радостное настроение при пении, движениях и игровых действиях под музыку

Развивать умение подпевать фразы в песне

вместе с педагогом, воспроизводить движения по показу взрослого

Слушание:

«Мама» Е. Тиличеева

Пение и подпевание:

«Кто нас крепко любит» И. Арсеева

Музыкально-ритмические движения:

«Пляска с платочками» Е.Тиличеевойстр

 

Консультация в ВК в сообществе «Песни про мам и бабушек для слушания дома»

«Весна – красна»

«Весна – красна идет»

Создавать у детей радостное настроение при пении, движениях и игровых действиях под музыку; менять движения с изменением характера музыки

Развивать способность детей воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, топать, играть на музыкальном инструменте)

Слушание:

«Дождик»

В.Фере 

Пение и подпевание:

«Кап-кап» Ф.Филькенштейн

Музыкально-ритмические движения:

Пальчиковая игра «Птички прилетели»

 

 

«Юные натуралисты»

«В гости к капельке»

Создавать у детей радостное настроение при пении, движениях и игровых действиях под музыку

Развивать умение подпевать фразы в песне

вместе с педагогом, внимательно прослушивать весь музыкальный фрагмент до конца

Слушание:

«Дождик»

В.Фере 

Пение и подпевание:

«Кап-кап» Ф.Филькенштейн

Музыкально-ритмические движения:

«Упражнение  с погремушками»

А.Козакевич 

 

Рекомендации по пальчиковым играм «Волшебные пальчики»

«Веселые затейники»

«В гости к Петрушке»

Создавать у детей радостное настроение при пении, движениях и игровых действиях под музыку

Развивать умение подпевать фразы в песне

вместе с педагогом, воспроизводить движения по показу взрослого

Слушание:

«Мячик» М. Раухвергера

Пение и подпевание:

«Поссорились-помирились» Т.Вилькорейской  Музыкально-ритмические движения:

игра с Петрушкой «Прятки»,

« Вот как мы умеем», Е. Тиличеева

 

Консультация «Музыкально одаренный ребенок»

«Космические просторы»

«Космонавты»

Создавать у детей радостное настроение при пении, движениях и игровых действиях под музыку

Развивать умение подпевать фразы в песне

вместе с педагогом, внимательно прослушивать весь музыкальный фрагмент до конца

Слушание:

«Большие и маленькие ноги»

В.Агафонникова

Пение и подпевание:

«Зайка» р.н.м.

Музыкально-ритмические движения:

Танец с ленточками Гречанинов,

Ходим-бегаем, р. н. м.

 

 

«С Днем Рождения, Детский сад!»

«Каравай»

Создавать у детей радостное настроение при пении, движениях и игровых действиях под музыку

Развивать умение подпевать фразы в песне

вместе с педагогом, внимательно прослушивать весь музыкальный фрагмент до конца, изменять движения со сменой частей музыки

Слушание:

«Каравай»

Пение и подпевание:

«Каравай»

Музыкально-ритмические движения:

«Бегите  ко мне!»

Е.Теличеевой,

« Вот как мы умеем», Е. Тиличеева

 

Консультация «Музыкальный ребенок»

«Огород на подоконнике»

«В гости к капельке»

Создавать у детей радостное настроение при пении, движениях и игровых действиях под музыку

Развивать умение подпевать фразы в песне

вместе с педагогом, внимательно прослушивать весь музыкальный фрагмент до конца

Слушание:

«Дождик»

В.Фере 

Пение и подпевание:

«Кап-кап» Ф.Филькенштейн

Музыкально-ритмические движения:

«Упражнение  с погремушками»

А.Козакевич 

 

 

«Салют Победы»

«День Победы»

 

Создавать у детей радостное настроение при пении, движениях и игровых действиях под музыку

Развивать умение активно воспринимать музыку различного характера, самостоятельно выполнять знакомые танцевальные движения

Слушание:

«Наша Родина сильна» А. Филиппенко

Пение и подпевание:

«Песенка о весне» Г. Фрида

Музыкально-ритмические движения:

"Мы идем с флажками" А. Филиппенко

 

 

Консультация «Развитие патриотического воспитания с раннего возраста»

«В музеях тайны и секреты»

«В гости к матрешке»

Создавать у детей радостное настроение при пении, движениях и игровых действиях под музыку

Развивать умение самостоятельно выполнять знакомые танцевальные движения, выразительно передавать игровой образ

Слушание:

«Очень хочется плясать»

А.Филиппенко 

Пение и подпевание:

«Большие и маленькие ноги»

В.Агафонникова

Музыкально-ритмические движения:

« Вот как мы умеем», Е. Тиличеева,

«Пляска с платочками» Е.Тиличеевойстр

Музыкально – дидактическая игра «Музыкальный магазинчик»

 

«Библиотека – книг страна»

«В гости к сказке»

Создавать у детей радостное настроение при пении, движениях и игровых действиях под музыку совместно с героями кукольного спектакля

Развивать умение

проявлять интерес к кукольному спектаклю, выполнять знакомые танцевальные движения вместе с героями кукольного спектакля

Слушание:

песни «Колобок»

Пение и подпевание:

песни «Колобок»

Музыкально-ритмические движения:

«Ай-да»

Г. Ильиной,

 «Упражнение  с погремушками»

А.Козакевич 

 

Музыкально – дидактическая игра «Картинки из сказок»

 

«Детство – золотая пора»

«Путешествие по произведениям А. Барто»

Создавать у детей радостное настроение при пении, движениях и игровых действиях под музыку

Развивать умение самостоятельно выполнять знакомые танцевальные движения, выразительно передавать игровой образ

Слушание:

«Серенькая кошечка" муз. В. Витлина, сл. Н.Найденовой

Пение и подпевание: произведений "Медведь" и "Зайчики" муз. Тиличеевой

Музыкально-ритмические движения: «Погуляем» муз. И. Арсеева, сл. И.Черницкой

 

Матер – класс для родителей «Обучение детей игре на детских музыкальных инструментах»

 

 

Физическая культура: Развитие движений

 

Тема недели

Тема занятия

Задачи

Инструментарий (формы, приемы и методы совместной деятельности)

ФОП п.24.1

СДПР – совместная деятельность педагога и ребенка, педагог обучает чему- то.

СДРП – совместная деятельность ребенка и педагога, равноправные партнеры

СДГД – совместная деятельность группы детей под руководством педагога

СДДС –совместная деятельность детей со сверстниками без участия педагога, педагог – организатор, который поставил задачу, актуализирует лидерские ресурсы детей

ССД – самостоятельная, спонтанно возникшая совместная деятельность детей без участия педагога (самостоятельные игры разного вида, изобразительная деятельность, познавательно-исследовательская деятельность)

Этнокультур-ный компонент

Взаимодействие с родителями

«Осень золотая Дары осени»

«В гостях у деток»

Учить ходьбе в прямом направлении, упражнять в ползании, развивать чувство равновесия воспитывать положительные эмоции.

Инвентарь: ящик, палка, погремушка.

П/и «Найди погремушку».

Словесные: показ с объяснением, указание, поощрение.

 

Консультация для родителей «Физическое воспитание в детском саду»

 

«В гостях у деток»

Упражнять и закреплять умение в ходьбе в прямом направлении, упражнять в ползании, развивать чувство равновесия воспитывать положительные эмоции.

Инвентарь: ящик, палка, погремушка.

П/и «Прячем Мишку»».

Словесные: показ с объяснением, указание, поощрение.

 

 

«Неделя здоровья»

«Мы - крепыши»

Учить ходьбе по ограниченной поверхности, познакомить с бросанием мяча, упражнять в ползании и подлезании, развивать внимание и умение реагировать на слово.

Инвентарь: дорожка из клеенки, ворота, обруч, мячи по количеству детей.

П/и «Солнышко и дождик»

Словесные: показ с объяснением, указание, поощрение.

 

Папка -передвижка

«Родителям об укреплении здоровья детей»

 

«Мой весёлый, звонкий мяч»

 

Упражнять и закреплять умение в ходьбе по ограниченной поверхности, с бросанием мяча, упражнять в ползании и подлезании, развивать внимание и умение реагировать на слово.

Инвентарь: дорожка из клеенки, ворота, обруч, мячи по количеству детей.

П/и «Птички невелички»

Словесные: показ с объяснением, указание, поощрение.

 

 

«Наш любимый детский сад»

«Шустрые котята»

 

 

 

Учить ходьбе по ребристой доске, взойти на ящик и сойти с него, познакомить броском мяча одной рукой, развивать внимание и ориентировку в пространстве.

 

Инвентарь: ребристая доска, ящик, палка, мячи по количеству детей, игрушка – маленький котенок.

Словесные: показ с объяснением, указание, поощрение. П/и «Кот и мыши»

 

 

Индивидуальные беседы о физическом развитии ребёнка

 

«Кот и мыши»

 

 

Упражнять и закреплять умение ходьбе по ребристой доске, умение взойти на ящик и сойти с него, броском мяча одной рукой, развивать внимание и ориентировку в пространстве.

Инвентарь: ребристая доска, ящик, палка, мячи по количеству детей, игрушка – маленький котенок.

Словесные: показ с объяснением, указание, поощрение.

П/и «Кот и мыши»

 

 

«Неделя доброты»

«Догони мяч»

Учить ходьбе по доске, подлезании под палку, учить бросать одной рукой мяч, воспитывать самостоятельность.

Инвентарь: гимнастическая доска, 2 стойки, палка (или ворота), мячи и кегли по количеству детей.

Словесные: показ с объяснением, указание, поощрение.

П/и «Догони мяч»

 

«С физкультурой дружить – здоровым быть»

 

«Птички»

 

Упражнять и закреплять умение детей в ходьбе по доске, подлезании под палку, бросать одной рукой мяч, воспитывать самостоятельность.

Инвентарь: гимнастическая доска, 2 стойки, палка (или ворота), мячи и кегли по количеству детей.

Словесные: показ с объяснением, указание, поощрение.

П/и «Птички»

 

 

«Основы безопасности и жизни»

«Воробушки и автомобиль»

Учить детей в бросании одной рукой мяч, в ходьбе по гимнастической скамейке, учить ползании и перелезании, развивать ловкость, самостоятельность.

Инвентарь: гимнастическая скамейка, мячи и куклы по количеству детей, длинная палка.

Словесные: показ с объяснением, указание, поощрение.

П/и ««Воробушки и автомобиль»

 

Памятка «Растим здорового ребёнка»

 

«Воробушки и кот»

 

Упражнять и закреплять умение детей в бросании одной рукой мяч, в ходьбе по гимнастической скамейке, повторить ползание и перелезание, развивать ловкость, самостоятельность

Инвентарь: гимнастическая скамейка, мячи и куклы по количеству детей, длинная палка.

Словесные: показ с объяснением, указание, поощрение.

П/и «Воробушки и кот»

 

 

«Правила дорожного движения»

«Беги ко мне»

Учить ходить и бегать, меняя направление на определённый сигнал; развивать внимание, умение ползать, ориентироваться в пространстве.

Инвентарь: погремушка для каждого ребёнка

Словесные: показ с объяснением, указание, поощрение. П/и «Беги ко мне»

 

 

Консультация для родителей

«Умеем ли мы отдыхать?»

 

«Догони меня»

Упражнять и закрепить умение ходить и бегать, меняя направление на определённый сигнал; развивать внимание, умение ползать, ориентироваться в пространстве.

Инвентарь: погремушка для каждого ребёнка

Словесные: показ с объяснением, указание, поощрение.

П/и «Догони меня»

 

 

«Все профессии нужны, все профессии важны»

«Наши ножки ходят по дорожке»

Учить соблюдать указанное направление во время ходьбы и бега, приучать бегать в разных направлениях, не мешая друг другу, развивать внимание.

Инвентарь: стулья по количеству детей

Словесные: показ с объяснением, указание, поощрение.

П/и «Мы ногами топ-топ-топ»

 

«О пользе утренней гимнастики»

 

«У медведя во бору».

Упражнять и закрепить умение соблюдать указанное направление во время ходьбы и бега, закрепить умение бегать в разных направлениях, не мешая друг другу, развивать внимание.

Инвентарь: стулья по количеству детей

Словесные: показ с объяснением, указание, поощрение.

П/и «У медведя во бору».

 

 

«Моя страна»

«Воробушки и автомобиль»

Учить развивать внимание, ловкость; учить ловить мяч, соблюдать указанное направление во время ходьбы и бега; обучать бегать в разных направлениях, не мешая друг другу.

Инвентарь: стулья по количеству детей, доска, ящик, кукла, большой мяч, игрушка мишка.

Словесные: показ с объяснением, указание, поощрение.

П/и: «Воробушки и автомобиль»

 

Индивидуальные беседы о физическом развитии ребёнка

 

«Мой веселый звонкий мяч»

Упражнять и закрепить умение развивать внимание, ловкость; формировать умения ловить мяч, соблюдать указанное направление во время ходьбы и бега; бегать в разных направлениях, не мешая друг другу.

Инвентарь: стулья по количеству детей, доска, ящик, кукла, большой мяч, игрушка мишка.

Словесные: показ с объяснением, указание, поощрение.

П/и «Мой веселый звонкий мяч»

 

 

«Мой город»

«Поезд»

Учить детей в ходьбе по ограниченной поверхности, ползании и подлезании под палку, бросание мяча, развивать ориентировку в пространстве.

Инвентарь: скамейка, палка, мячи по количеству детей.

Словесные: показ с объяснением, указание, поощрение.

П/и «Поезд»

 

«Воспитываем правильную осанку у ребенка»

 

«Смелые мышки»

Упражнять и закрепить умения в ходьбе по ограниченной поверхности, ползании и подлезании под палку, бросании мяча, развивать ориентировку в пространстве.

Инвентарь: скамейка, палка, мячи по количеству детей.

Словесные: показ с объяснением, указание, поощрение.

П/и «Смелые мышки»

 

 

«Я человек»

«Игра с шишками»

Учить ходить по ограниченной поверхности, подлезать под верёвку и бросать предмет вдаль правой и левой рукой, бегать в определённом направлении, развивать внимание, ловкость, быстроту.

Инвентарь: 2 стойки, длинная верёвка, шишки по кол-ву детей, игрушка собака.

Словесные: показ с объяснением, указание, поощрение.

П/и «Игра с шишками»

 

Консультация для родителей

«Активность ребёнка – залог его здоровья»

 

«Собираем шишки»

Упражнять и закрепить умения ходить по ограниченной поверхности, подлезать под верёвку и бросать предмет вдаль правой и левой рукой, бегать в определённом направлении, развивать внимание, ловкость, быстроту.

Инвентарь: 2 стойки, длинная верёвка, шишки по кол-ву детей, игрушка собака.

Словесные: показ с объяснением, указание, поощрение.

П/и «Собираем шишки»

 

 

«Моя семья»

«Наседки и цыплята»

Познакомить детей броском мяча на дальность правой (левой рукой), упражнять в ходьбе по гимнастической доске, развивать чувство равновесия, умение ориентироваться в пространстве.

Инвентарь: 2 стойки, палка, мячи по количеству детей.

Словесные: показ с объяснением, указание, поощрение.

П/и «Наседки и цыплята»

 

Индивидуальные беседы о физическом развитии ребёнка

 

«Воробушки кот»

Закрепить знания детей броском мяча на дальность правой (левой рукой), упражнять в ходьбе по гимнастической доске, развивать чувство равновесия, умение ориентироваться в пространстве.

Инвентарь: 2 стойки, палка, мячи по количеству детей.

Словесные: показ с объяснением, указание, поощрение.

П/и «Воробушки и кот»

 

 

 

«Зимушка-зима»

«Выпал беленький снежок»

Учить ходить по ограниченной поверхности, ползать и катать мяч; развивать умение действовать по сигналу, ловкость, инициативу, дисциплинированность, терпение; тренировать зрение и слух.

Инвентарь: гимнастическая доска, цветные платочки по количеству детей, мяч.

Словесные: показ с объяснением, указание, поощрение.

П/и «Выпал беленький снежок»

 

Консультация

«Зимние прогулки»

 

«Догони Мишку»

Упражнять и закрепить знания детей ходить по ограниченной поверхности, ползать и катать мяч; развивать умение действовать по сигналу, ловкость, инициативу, дисциплинированность, терпение; тренировать зрение и слух.

Инвентарь: гимнастическая доска, цветные платочки по количеству детей, мяч.

Словесные: показ с объяснением, указание, поощрение.

П/и «Догони Мишку»

 

 

«Зимние забавы»

«Шустрые котята»

Учить ходить по гимнастической скамейке, бросать мяч, ползать на четвереньках; развивать чувство равновесия, умение передвигаться в определённом направлении, подражать движениям.

Инвентарь: по 2 кубика для каждого ребёнка, средние мячи по кол-ву детей, гимнастическая скамейка

Словесные: показ с объяснением, указание, поощрение.

П/и «Шустрые котята»

 

Консультация для родителей

«Движение - основа здоровья»

 

«Догони мяч»

Упражнять и закрепить знания детей ходить по гимнастической скамейке, бросать мяч, ползать на четвереньках; развивать чувство равновесия, умение передвигаться в определённом направлении, подражать движениям.

Инвентарь: по 2 кубика для каждого ребёнка, средние мячи по кол-ву детей, гимнастическая скамейка

Словесные: показ с объяснением, указание, поощрение.

П/и «Догони мяч»

 

 

«Мастерская Деда Мороза»

«Лохматый пес»

Учить ходить парами в определённом направлении, бросать мяч; приучать внимательно слушать и ждать сигнала для начала движений; развивать быстроту, ловкость.

Инвентарь: погремушки и мячи по кол-ву детей, 2 длинные верёвки, мячи для каждого ребёнка,

Словесные: показ с объяснением, указание, поощрение.

П/и «Лохматый пес»

 

«Одежда и здоровье детей»

 

 

«У медведя во бору»

Упражнять и закрепить знания детей учить ходить парами в определённом направлении, бросать мяч вдаль от груди; приучать внимательно слушать и ждать сигнала для начала движений; развивать быстроту, ловкость.

Инвентарь: погремушки и мячи по кол-ву детей, 2 длинные верёвки, мячи для каждого ребёнка,

Словесные: показ с объяснением, указание, поощрение.

П/и «У медведя во бору»

 

 

«К нам идет Новый год»

«Мы петрушки»

Учить ходить по наклонной доске, согласовывать движения с движениями других детей, действовать по сигналу; укреплять мышцы туловища и конечностей.

Инвентарь: цветные ленточки (длина 25 – 30 см), средние мячи по кол-ву детей, наклонная доска, игрушка собака, надувное бревно.

Словесные: показ с объяснением, указание, поощрение

П/и «Мы петрушки»

 

Анкетирование «Здоровый образ жизни»

 

 

 

 

 

 

«Выпал беленький снежок»

Упражнять и закрепить умения ходить по наклонной доске, согласовывать движения с движениями других детей, действовать по сигналу; укреплять мышцы туловища и конечностей.

Инвентарь: цветные ленточки (длина 25 – 30 см), средние мячи по кол-ву детей, наклонная доска, игрушка собака, надувное бревно.

Словесные: показ с объяснением, указание, поощрение

П/и «Выпал беленький снежок»

 

 

«Рождественские истории»

«Белочка на веточках»

Учить бросать мячи разными способами, ходить по наклонной доске, ритмично двигаться; развивать чувство равновесия, глазомер, способность к подражанию.

Инвентарь: маленькие обручи (диаметр 25 см) по кол-ву детей, наклонная доска, мячи средних и маленьких размеров по кол-ву детей

Словесные: показ с объяснением, указание, поощрение

П/и «Белочка на веточках»

 

«Активный отдых ребенка в семье»

 

«Лови и бросай – мяч не потеряй»

Упражнять и закрепить умения бросать мячи разными способами, ходить по наклонной доске, ритмично двигаться; развивать чувство равновесия, глазомер, способность к подражанию.

Инвентарь: маленькие обручи (диаметр 25 см) по кол-ву детей, наклонная доска, мячи средних и маленьких размеров по кол-ву детей

Словесные: показ с объяснением, указание, поощрение

П/и «Лови и бросай – мяч не потеряй»

 

 

«Красная книга»

«Мишка по лесу гулял»

Учить детей ходьбе с высоким подниманием ног, познакомить с катанием мяча, повторить ползание и перелезание через скамейку, развивать внимание и ориентировку в пространстве.

Инвентарь: длинные палки, гимнастическая скамейка, мячи по количеству детей.

Словесные: показ с объяснением, указание, поощрение

П/и «Мишка по лесу гулял»

 

Индивидуальные беседы о физическом развитии ребёнка

 

«У медведя во бору»

Упражнять и закрепить умения детей ходьбе с высоким подниманием ног, познакомить с катанием мяча, повторить ползание и перелезание через скамейку, развивать внимание и ориентировку в пространстве.

Инвентарь: длинные палки, гимнастическая скамейка, мячи по количеству детей.

Словесные: показ с объяснением, указание, поощрение

П/и «У медведя во бору»

 

 

«Край наш северный»

«Медведь и пчелы»

Учить ходить по гимнастической скамейке, не теряя равновесия, катать мяч с попаданием в ворота под дугу; развивать внимание, ловкость, быстроту.

Инвентарь: цветные платочки и мячи по кол-ву детей, длинная гимнастическая скамейка, 2 – 3 дуги (воротики),

Словесные: показ с объяснением, указание, поощрение

П/и «Медведь и пчелы»

 

«Спортивный уголок дома»

 

«Прячем Мишку»

Упражнять и закрепить умение ходить по гимнастической скамейке, не теряя равновесия, катать мяч с попаданием в ворота под дугу; развивать внимание, ловкость, быстроту.

Инвентарь: цветные платочки и мячи по кол-ву детей, длинная гимнастическая скамейка, 2 – 3 дуги (воротики),

Словесные: показ с объяснением, указание, поощрение

П/и «Прячем Мишку»

 

 

«Русские самоцветы»

«Догони Мишку»

Учить детей в ходьбе по гимнастической доске, учить ползание и пролезание в обруч, учить в бросании одной рукой, развивать внимание и чувство равновесия.

Инвентарь: гимнастическая скамейка, палка, обруч, мячи по количеству детей.

Словесные: показ с объяснением, указание, поощрение

П/и «Догони Мишку»

 

Индивидуальные беседы о физическом развитии ребёнка

 

«Птички невелички»

Упражнять и закрепить умения детей в ходьбе по гимнастической доске, повторить ползание и пролезание в обруч, упражнять в бросании одной рукой, развивать внимание и чувство равновесия.

Инвентарь: гимнастическая скамейка, палка, обруч, мячи по количеству детей.

Словесные: показ с объяснением, указание, поощрение

П/и «Птички невелички»

 

 

«У лукоморья…»

«Мы милашки, куклы неваляшки»

Учить ходьбе по наклонной доске вверх и вниз, бросать и ловить мяч, выполнять упражнение вместе с другими детьми, двигаться в соответствии со словами песни, выполнять некоторые танцевальные движения.

Наглядные: короткие цветные ленточки по кол-ву детей, 1 – 2 наклонные доски, мяч

Словесные: показ с объяснением, указание, поощрение

П/и «Мы милашки, куклы неваляшки»

 

«О здоровье наших детей»

 

«Пляшут малыши»

Упражнять и закреплять умение ходить по наклонной доске вверх и вниз, бросать и ловить мяч, выполнять упражнение вместе с другими детьми, двигаться в соответствии со словами песни, выполнять некоторые танцевальные движения.

Наглядные: короткие цветные ленточки по кол-ву детей, 1 – 2 наклонные доски, мяч

Словесные: показ с объяснением, указание, поощрение

П/и «Пляшут малыши»

 

 

«Широкая масленица»

«Белочка на веточках»

Учить детей в ходьбе по наклонной доске, ползании и перелезании бревна, учить бросать мяч одной рукой, воспитывать смелость и самостоятельность.

Наглядные: гимнастическая доска, бревно, палка, мячи по количеству детей.

Словесные: показ с объяснением, указание, поощрение

П/и «Белочка на веточках»

 

Консультация для родителей

«Зарядка – это весело»

 

«Найди свой домик»

Упражнять и закрепить умение детей в ходьбе по наклонной доске, ползании и перелезании бревна, бросать мяч одной рукой, воспитывать смелость и самостоятельность.

Наглядные: гимнастическая доска, бревно, палка, мячи по количеству детей.

Словесные: показ с объяснением, указание, поощрение

П/и «Найди свой домик»

 

 

«Наша армия сильна»

«Самолеты»

Учить катать мяч, соблюдая направление при катании; упражнять в лазанье по гимнастической скамейке, развивать координацию движений; учить дружно играть.

Наглядные: цветные платочки и средние мячи по кол-ву детей, 2 – 3 дуги (воротики), гимнастическая стена или башенка.

Словесные: показ с объяснением, указание, поощрение

П/и «Самолеты»

 

«Игры зимние на свежем воздухе»

 

«Все дальше и выше»

Упражнять и закрепить умения катать мяч, соблюдая направление при катании; упражнять в лазанье по гимнастической скамейке, развивать координацию движений; дружно играть.

Наглядные: цветные платочки и средние мячи по кол-ву детей, 2 – 3 дуги (воротики), гимнастическая стена или башенка.

Словесные: показ с объяснением, указание, поощрение

П/и «Все дальше и выше»

 

 

«Скоро праздник у девчат»

«По ровненькой дорожке»

Учить детей в ползании и подлезании под скамейку, бросать мяч двумя руками, воспитывать самостоятельность, развивать умение ориентироваться в пространстве.

Наглядные: гимнастическая скамейка, мячи и куклы по количеству детей.

Словесные: показ с объяснением, указание, поощрение

П/и «По ровненькой дорожке»

 

Консультация для родителей

«Активность ребёнка – залог его здоровья»

 

«Все захлопали в ладошки»

Упражнять и закрепить умения детей в ползании и подлезании под скамейку, закреплять умение бросать мяч двумя руками, воспитывать самостоятельность, развивать умение ориентироваться в пространстве.

Наглядные: гимнастическая скамейка, мячи и куклы по количеству детей.

Словесные: показ с объяснением, указание, поощрение

П/и «Все захлопали в ладошки»

 

 

«Весна - красна»

«Солнышко и дождик»

Учить катать мяч, соблюдая направление при катании; упражнять в лазанье по гимнастической скамейке, развивать координацию движений; учить дружно играть.

Наглядные: цветные платочки и средние мячи по кол-ву детей, 2 – 3 дуги (воротики), гимнастическая стена или башенка.

П/и «Солнышко и дождик»

Словесные: показ с объяснением, указание, поощрение

 

«Движение - основа здоровья»

 

«Тучи и ветер»

Упражнять и закрепить умение катать мяч, соблюдая направление при катании; упражнять в лазанье по гимнастической скамейке, развивать координацию движений; дружно играть.

Наглядные: цветные платочки и средние мячи по кол-ву детей, 2 – 3 дуги (воротики), гимнастическая стена или башенка.

Словесные: показ с объяснением, указание, поощрении

П/и «Тучи и ветер»

 

 

«Юные натуралисты»

«Птички невелички»

Учить в ползании и пролезании в обруч, познакомить с броском мяча через ленту, учить ходьбе по наклонной доске, развивать умение действовать по сигналу.

Наглядные: 2 стойки с лентой, обруч, гимнастическая доска, мячи по количеству детей.

Словесные: показ с объяснением, указание, поощрение

П/и «Птички невелички»

 

Индивидуальные беседы о физическом развитии ребёнка»

 

«Воробушки и кот»

Упражнять и закрепить умения в ползании и пролезании в обруч, познакомить с броском мяча через ленту, упражнять в ходьбе по наклонной доске, развивать умение действовать по сигналу.

Наглядные: 2 стойки с лентой, обруч, гимнастическая доска, мячи по количеству детей.

Словесные: показ с объяснением, указание, поощрение

П/и «Воробушки и кот»

 

 

«Золотой ключик»

«Мой веселый звонкий мяч»

Учить катать мяч друг другу, метать вдаль из-за головы, быстро реагировать на сигнал, дружно действовать в коллективе

Наглядные: Средние мячи по кол-ву детей, 2 длинные верёвки,

Словесные: показ с объяснением, указание, поощрение

П/и «Мой веселый звонкий мяч»

 

Консультация для родителей

«Профилактика плоскостопия»

 

«Пляшут малыши»

Упражнять и закреплять умения катать мяч друг другу, метать вдаль из-за головы, быстро реагировать на сигнал, дружно действовать в коллективе

Наглядные: Средние мячи по кол-ву детей, 2 длинные верёвки,

Словесные: показ с объяснением, указание, поощрение

П/и «Пляшут малыши»

 

 

«Веселые затейники»

«Беги, лови!»

Учить детей катить мяч, ходить по ребристой доске, повторить ползание и перелезание через бревно, воспитывать смелость и самостоятельность.

Наглядные: ребристая доска, ящик, бревно, 5-6 обручей, палка, мячи по количеству детей.

Словесные: показ с объяснением, указание, поощрение

П/и «Беги, лови!»

 

«О здоровье наших детей»

 

«По ровненькой дорожке»

Упражнять и закрепить умения катить мяч, ходить по ребристой доске, повторить ползание и перелезание через бревно, воспитывать смелость и самостоятельность.

Наглядные: ребристая доска, ящик, бревно, 5-6 обручей, палка, мячи по количеству детей.

Словесные: показ с объяснением, указание, поощрение

П/и «По ровненькой дорожке»

 

 

«Космические просторы»

«Самолеты»

Учить бросать и ловить мяч, ходить по наклонной доске, ползать на четвереньках, дружно играть, помогать друг другу; развивать ловкость

Наглядные: 1 – 2 наклонные доски, мяч средней величины,

Словесные:показ с объяснением, указание, поощрение

П/и «Самолеты»

 

«Одежда и здоровье детей»

 

«Самолеты»

Упражнять и закрепить умения бросать и ловить мяч, ходить по наклонной доске, ползать на четвереньках, дружно играть, помогать друг другу; развивать ловкость

Наглядные: 1 – 2 наклонные доски, мяч средней величины,

Словесные: показ с объяснением, указание, поощрение

П/и «Самолеты»

 

 

«С днем рождения, Детский сад»

«Догони Мишку»

Учить детей в бросании мяча, учить ходить меняя направление, повторить ползание, развивать глазомер и ориентировку в пространстве.

Наглядные: стулья и мячи по количеству детей, палка, обруч или корзина.

Словесные: показ с объяснением, указание, поощрение

П/и «Догони Мишку»

 

Консультация для родителей «Физическое воспитание детей в семье»

 

«Все захлопали в ладошки»

Упражнять и закрепить умения в бросании мяча, ходить меняя направление, повторить ползание, развивать глазомер и ориентировку в пространстве.

Наглядные: стулья и мячи по количеству детей, палка, обруч или корзина.

Словесные: показ с объяснением, указание, поощрение

П/и «Все захлопали в ладошки»

 

 

«Огород на подоконнике»

«На дачу»

Учить ходить по гимнастической скамейке, прыгать с неё, бросать и ловить мяч; развивать чувство равновесия и координацию движений, внимание

Наглядные: 1 – 2 гимнастические скамейки, мяч средней величины,

Словесные: показ с объяснением, указание, поощрение П/и «На дачу»

 

Индивидуальные беседы о физическом развитии ребёнка

 

«Солнечные зайчики»

Упражнять и закреплять умения ходить по гимнастической скамейке, прыгать с неё, бросать и ловить мяч; развивать чувство равновесия и координацию движений, внимание

Наглядные: 1 – 2 гимнастические скамейки, мяч средней величины,

Словесные: показ с объяснением, указание, поощрение

П/и «Солнечные зайчики»

 

 

«Салют победы»

«Самолеты»

Учить ходьбе с высоким поднятием ног, упражнять в ползании по гимнастической скамейке, учить бросании мешочка с песком одной рукой, развивать равновесие и глазомер

Наглядные: ребристая доска, ящик, ворота, обруч, мячи по количеству детей, лента.

Словесные: показ с объяснением, указание, поощрение

П/и «Самолеты»

 

Консультация для родителей «Как заинтересовать ребёнка физкультурой»

 

«Бегите к флажку»

Упражнять и закрепить умения ходьбе с высоким поднятием ног, упражнять в ползании по гимнастической скамейке, повторить бросание мешочка с песком одной рукой, развивать равновесие и глазомер

Наглядные: ребристая доска, ящик, ворота, обруч, мячи по количеству детей, лента.

Словесные: показ с объяснением, указание, поощрение

П/и «Бегите к флажку»

 

 

«В музеях тайны и секреты»

«Мишка косолапый»

Учить бросать мяч вверх и вперёд, ходить по наклонной доске; развивать чувство равновесия, ловкость и смелость.

Наглядные: по 2 кубика и 1 мячу для каждого ребёнка, 1 – 2 наклонные доски, волейбольная сетка или лента и 2 стойки.

Словесные: показ с объяснением, указание, поощрение

П/и «Мишка косолапый»

 

«С физкультурой дружить – здоровым быть»

 

«Догони меня»

Упражнять и закреплять умение бросать мяч вверх и вперёд, ходить по наклонной доске; развивать чувство равновесия, ловкость и смелость.

Наглядные: по 2 кубика и 1 мячу для каждого ребёнка, 1 – 2 наклонные доски, волейбольная сетка или лента и 2 стойки.

Словесные: показ с объяснением, указание, поощрение

П/и «Догони меня»

 

 

«Библиотека – книг страна»

«Птички»

Учить ходьбе по ребристой доске, упражнять в бросании мячей через ленту, повторить ползание, развивать глазомер

Наглядные: ребристая доска, ящик, ворота, обруч, мячи по количеству детей, лента.

Словесные: показ с объяснением, указание, поощрение

П/и «Птички»

 

«Игры весенние на свежем воздухе»

 

«Лохматый пес»

Упражнять и закреплять умения ходить по гимнастической скамейке, спрыгивать с неё, бросать и ловить мяч; учить дожидаться сигнала воспитателя и действовать по нему

Наглядные: ленточки по кол-ву детей, 1 – 2 гимнастические скамейки, средней величины мяч

Словесные: показ с объяснением, указание, поощрение

П/и «Лохматый пес»

 

 

«Детство – золотая пора»

«Мой веселый звонкий мячик»

Закреплять умения бросать мяч, ходить по гимнастической скамейке, спрыгивать с неё; развивать чувство равновесия,

Наглядные: мячи по кол-ву детей, 1 – 2 гимнастические скамейки, волейбольная сетка или 2 стойки с лентой.

Словесные: показ с объяснением, указание, поощрение

П/и «Мой веселый звонкий мячик»

 

Консультация «Игры, которые можно провести дома»

 

«Солнечные зайчики»

Упражнять и закреплять умения ползать по гимнастической скамейке и метать вдаль от груди; развивать чувство равновесия

Наглядные: маленькие обручи и мячи по кол-ву детей, 1 – 2 гимнастические скамейки, 3 – 4 больших обруча.

Словесные:показ с объяснением, указание, поощрение

П/и «Солнечные зайчики»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вариативные формы, способы, методы и средства реализации ОП ДО

Формы реализации образовательной программы учитываем в соответствии с видом детской деятельности и возрастными особенностями детей (ФОП ДО п.23.5):

в раннем возрасте (1 год – 2 года):

предметная деятельность (орудийно-предметные действия - ест ложкой, пьет из кружки и другое);

экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и другие);

ситуативно-деловое общение со взрослым и эмоционально-практическое со сверстниками под руководством взрослого;

двигательная деятельность (основные движения, общеразвивающие упражнения, простые подвижные игры);

игровая деятельность (отобразительная и сюжетно-отобразительная игра, игры с дидактическими игрушками);

речевая (понимание речи взрослого, слушание и понимание стихов, активная речь);

изобразительная деятельность (рисование, лепка) и конструирование из мелкого и крупного строительного материала;

самообслуживание и элементарные трудовые действия (убирает игрушки, подметает веником, поливает цветы из лейки и другое);

музыкальная деятельность (слушание музыки и исполнительство, музыкально-ритмические движения).

 

Технологии организации процесса воспитания и обучения

Образовательные технологии

Как реализуем

Дистанционные образовательные технологии индивидуального сопровождения семей

 

 

Игровые технологии:

 

 

 

 

 

 

 

 

игры и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их;

группы игр на обобщение предметов по определенным признакам;

группы игр, в процессе которых у дошкольников развивается умение отличать реальные явления от нереальных;

 группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух, смекалку и др.

Технологии развивающего обучения

проектная технология

игровая технология

Технологии исследовательской деятельности

опыты, коллекционирование, путешествие по карте

Здоровьесберегающие технологии

утренняя гимнастика

гимнастика для глаз

дыхательная гимнастика

подвижные игры в группе и на свежем воздухе

пальчиковые игры

физминутки

«дорожки здоровья»

сон без маечек

Технология портфолио дошкольника и воспитателя

 

Информационно-коммуникативные технологии

ИКТ

Гуманно-личностные технологии

беседы

наблюдения

игры

экспериментальная и проектная деятельность

гимнастика

самомассаж

Технологии сотрудничества

дружба

взаимопомощь

общение

Технология творческих мастерских

рисование ватными палочками, пальчиком, мятой бумагой

использование в работе ватных дисков

 

Методы, используемые при организации обучения и воспитания

Методы воспитания (ФОП п.23.6)

Методы обучения(ФОП ДО п.23.6.1)

Метод организации опыта поведения и деятельности (приучение к положительным формам общественного поведения, упражнение, воспитывающие ситуации, игровые методы)

Метод осознания детьми опыта поведения и деятельности (рассказ на моральные темы, разъяснение норм и правил поведения, чтение художественной литературы, этические беседы, обсуждение поступков и жизненных ситуаций, личный пример)

Метод мотивации опыта поведения и деятельности (поощрение, методы развития эмоций, игры, соревнования, проектные методы).

 

Традиционные методы – словесные, наглядные, практические

Методы, в основу которых положен характер познавательной деятельности

Информационно-рецептивный метод предъявления информации, организуются действия ребёнка с объектом изучения (распознающее наблюдение, рассматривание картин, демонстрация кино- и диафильмов, просмотр компьютерных презентаций, рассказы педагога, чтение)

Метод проблемного изложения представляет собой постановку проблемы и раскрытие пути её решения в процессе организации опытов, наблюдений

Исследовательский метод включает составление и предъявление проблемных ситуаций, ситуаций для экспериментирования и опытов (творческие задания, опыты, экспериментирование). Для решения задач воспитания и обучения широко применяется метод проектов. Он способствует развитию у детей исследовательской активности, познавательных интересов, коммуникативных и творческих способностей, навыков сотрудничества и другое. Выполняя совместные проекты, дети получают представления о своих возможностях, умениях, потребностях

 

Средства, используемые при организации образовательной деятельности

 

Виды деятельности

Оборудование

Двигательная

Оборудование для ходьбы, бега, лазания, прыгания, занятий с мячом

Предметная

Образные и дидактические игрушки, реальные предметы и др.

Игровая

Игры, игрушки, игровое оборудование и др.

Коммуникативная

Дидактический материал, предметы, игрушки, видеофильмы

Познавательно-исследовательская

Натуральные предметы и оборудование для исследования, образно-символический материал (макеты, модели, плакаты, схемы)

Экспериментирование

 

Чтение художественной литературы

Книги для детского чтения, аудиокниги, иллюстративный материал

Трудовая

Оборудование и инвентарь для всех видов труда

Продуктивная

Оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования, конструирования

Музыкальная

Детские музыкальные инструменты, дидактические материалы

 

 

Планирование образовательной деятельности в ходе режимных процессов, в процессе организации различных видов детской деятельности, планирование индивидуальной работы, планирование самостоятельной деятельности детей

Используем аббревиатуру:

СДПР

совместная деятельность педагога и ребенка, педагог обучает ребенка чему- то

СДРП

совместная деятельность ребенка и педагога, педагог и ребенок равноправные партнеры

СДГД

совместная деятельность группы детей под руководством педагога, педагог на правах участника деятельности направляет деятельность группы детей

СДДС

совместная деятельность детей со сверстниками без участия педагога, педагог – организатор, который поставил задачу, актуализирует лидерские ресурсы детей

СД

самостоятельная, спонтанно возникшая совместная деятельность детей без участия педагога (самостоятельные игры разного вида (сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные, музыкальные, изобразительная деятельность, познавательно-исследовательская деятельность). Педагог создает условия для создания самостоятельной деятельности детей.

КП

культурные практики – подгрупповой способ организации

ЧЛ

чтение художественной литературы

ИР

поддержка индивидуальности ребенка

 

Приложение к программе

 

Планирование по реализации рабочей программы воспитания ДОО, особенности традиционных событий, праздников, мероприятий, планирование взаимодействия с семьями детей по реализации образовательной программы ДО, планирование взаимодействия с социальными партнерами различных социокультурных институтов, планирование регионального компонента

 

Планирование по реализации рабочей программы воспитания ДОО: традиционные события, праздники, мероприятия,планирование регионального компонента

Вставляем календарный план воспитательной работы

(выбираете только то, что доступно детям вашего возраста)

 

 

Тематический план воспитательной и образовательной работы в рамках регионального компонента

Направление

Содержание направления

Инструментарий

Природа родного края

Природные зоны и памятники природы родного края:

-изменения в животном и растительном мире, происходящие в разное время года

-взаимодействие со специалистами учреждений культуры (музей, библиотека)

-организация активных форм трудовой деятельности (на участке, в саду, на огороде и др.), совместная познавательная деятельность в труде

-эколого-краеведческие проблемы города, края, природоохранная деятельность

 

 

Календарь погоды

Маршрут выходного дня Дидактические игры

Семейные праздники

История и культура родного края

Историческое прошлое родного края:

-Культурно-исторические объекты (музеи, театры, библиотеки, памятники)

-Маршруты выходного дня к памятным местам района

-Мероприятия, проводимые в городе

Фотовыставки

Фотоальбомы

 

Искусство родного края

Архитектура

Архитектурный облик города в прошлом и настоящем. Профессии архитектора, строителя.

Музыка

- музыкальные традиции региона,

- фольклорные народные произведения,

- композиторы края,

-творчество взрослых и детских музыкальных коллективов через прослушивание аудиозаписей, видеозаписей,

-посещение концертов,

-значимость труда музыкантов – композиторы, исполнители

Литература

-произведения детских писателей и поэтов родного края,

-домашнее чтение,

-детский фольклор, поэзия, проза.

Театр

-театральные традиции народа,

-репертуар взрослых и детских театров.

Фотоальбомы

Видеофильмы

 

 

Планирование взаимодействия с семьями детей по реализации образовательной программы ДО, планирование взаимодействия с социальными партнерами различных социокультурных институтов

Реализация регионального компонента

Приобщение к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства. События этнокультурной и социальной направленности.

Планирование взаимодействия с семьями детей по реализации образовательной программы ДОО

Планирование взаимодействия с социальными партнерами

Проект «Учимся любить природу родного края»

Выставка творческих конкурс поделок «Рисуем осень…»

(перечислить праздники, выставки, конкурсы, любые мероприятия по направлению)

1.Годовой цикл родительских собраний – встреч

(пропишите темы собраний)

2. Информационно-просветительское обеспечение взаимодействия

(перечислите конкретно, что планируете и если есть тематика, то надо указать: индивидуальные беседы на тему…, консультации по теме…, конференции, чтение, рукописные журналы, выпуски стенгазет, образовательные маршруты выходного дня, памятки «Как приучить ребенка навыкам самообслуживания», буклеты «Как организовать досуг малыша»)

3. Совместная деятельность педагогов и родителей с детьми

Творческий конкурс поделок «Рисуем осень…»

(акции, вечера, собрания-встречи, фестивали, вечер вопросов и ответов, праздники, укажите какие, название)

4. Образование воспитывающих взрослых

Мастер – классы «Новогодняя игрушка своими руками»,

«Изготовление музыкальной игрушки из бросового материала»

1.Информационно-просветительский блок

буклеты, газеты и журналы о природе родного края

 

2.Образование воспитывающих взрослых

Консультации на тему «Учимся любить природу родного края»

 

3.Совместная деятельность

Вечер – викторина «Природа родного края»

 

 

Коррекционная работа (взаимодействие с узкими специалистами)

Направления и задачи коррекционно-развивающей работы с детьми с особыми образовательными возможностями

Этапы работы

Содержание работы

Результат

Диагностическая работа

-своевременное выявление детей, нуждающихся в психолого-педагогическом сопровождении;

-ранняя (с первых дней пребывания обучающегося в ДОО) диагностика отклонений в развитии и анализ причин трудностей социальной адаптации;

-комплексный сбор сведений об обучающемся на основании диагностической информации от специалистов разного профиля;

-определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося с ОВЗ, с трудностями в обучении и социализации, выявление его резервных возможностей;

-изучение уровня общего развития обучающихся (с учетом особенностей нозологической группы), возможностей вербальной и невербальной коммуникации со сверстниками и взрослыми;

- изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся; изучение индивидуальных образовательных и социально-коммуникативных потребностей обучающихся;

-изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребенка;

-изучение уровня адаптации и адаптивных возможностей обучающегося;

-изучение направленности детской одаренности;

-изучение, констатацию в развитии ребенка его интересов и склонностей, одаренности;

-мониторинг развития детей и предупреждение возникновения психолого- педагогических проблем в их развитии;

-выявление детей-мигрантов, имеющих трудности в обучении и социально- психологической адаптации, дифференциальная диагностикаиоценка этнокультурной природы имеющихся трудностей; всестороннее психолого-педагогическое изучение личности ребенка; выявление и изучение неблагоприятных факторов социальной среды и рисков образовательной среды;

-системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой развития обучающегося, а также за созданием необходимых условий, соответствующих особым (индивидуальным) образовательным потребностям обучающегося.

ИОМ

Коррекционно-развивающая работа

-выбор оптимальных для развития обучающегося коррекционно-развивающих программ/методик психолого-педагогического сопровождения в соответствии с его особыми (индивидуальными) образовательными потребностями; организацию, разработку и проведение специалистами индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений поведения и развития, трудностей в освоении образовательной программы и социализации;

-коррекцию и развитие высших психических функций;

-развитие эмоционально-волевой и личностной сферы обучающегося и психологическую коррекцию его поведения;

-развитие коммуникативных способностей, социального и эмоционального интеллекта обучающихся, формирование их коммуникативной компетентности;

-коррекцию и развитие психомоторной сферы, координации и регуляции движений;

-создание условий, обеспечивающих развитие, обучение и воспитание детей с ярко выраженной познавательной направленностью, высоким уровнем умственного развития или иной направленностью одаренности;

-создание насыщенной РППС для разных видов деятельности;

-формирование инклюзивной образовательной среды, в том числе обеспечивающей включение детей иностранных граждан в российское образовательное пространство с сохранением культуры и идентичности, связанных со страной исхода\происхождения;

-оказание поддержки ребенку в случаях неблагоприятных условий жизни, психотравмирующих обстоятельствах при условии информирования соответствующих структур социальной защиты;

- преодоление педагогической запущенности в работе с обучающимся, стремление устранить неадекватные методы воспитания в семье во взаимодействии родителей (законных представителей) с детьми; помощь в устранении психотравмирующих ситуаций в жизни ребенка.

 

ИОМ

Консультативная работа

- разработка рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимся с трудностями в обучении и социализации, единых для всех участников образовательных отношений;

- консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально ориентированных методов и приемов работы с обучающимся;

-консультативную помощь семье в вопросах выбора оптимальной стратегии воспитания и приемов КРР с ребенком.

 

ИОМ

Информационно-просветительская работа

-различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы, электронные ресурсы), направленные на разъяснение участникам образовательных отношений – обучающимся (в доступной для дошкольного возраста форме), их родителям (законным представителям), педагогическим работникам – вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и психолого-педагогического сопровождения обучающихся, в том числе с ОВЗ, трудностями в обучении и социализации;

- проведение тематических выступлений, онлайн-консультаций для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий обучающихся, в том числе с ОВЗ, трудностями в обучении и социализации.

ИОМ

 

Реализация коррекционно-развивающей работы

Направленность коррекционной работы

Содержание работы

Результат

Реализация КРР с обучающимися с ОВЗ и детьми -инвалидами

-коррекция/развитие коммуникативной, личностной, эмоционально-волевой сфер, познавательных процессов;

- снижение тревожности;

-помощь в разрешении поведенческих проблем;

-создание условий для успешной социализации, оптимизация межличностного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Реализация КРР с обучающимися с ОВЗ и детьми ‒ инвалидами согласно нозологическим группам, осуществляется в соответствиис ФАОП ДО.

ИОМ

Реализация КРР с одаренными детьми

-определение вида одаренности, интеллектуальных и личностных особенностей детей, прогноз возможных проблем и потенциала развития,

-вовлечение родителей в образовательный процесс и установление с ними отношений сотрудничества как обязательного условия поддержки и развития одаренного ребенка, как в ДОО, так и в условиях семенного воспитания;

-создание атмосферы доброжелательности, заботы и уважения по отношению к ребенку, обстановки, формирующей у ребенка чувство собственной значимости, поощряющей проявление его индивидуальности; сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка, развитие его индивидуальных способностей и творческого потенциала как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой;

-формирование коммуникативных навыков и развитие эмоциональной устойчивости;

-организация предметно-развивающей, обогащённой образовательной среды в условиях ДОО, благоприятную для развития различных видов способностей и одаренности.

 

ИОМ

Реализация КРР с билингвальными воспитанниками, детьми мигрантов, испытывающих трудности в понимании государственного языка

-развитие коммуникативных навыков, формирование чувствительности к сверстнику, его эмоциональному состоянию, намерениям и желаниям;

- формирование уверенного поведения и социальной успешности; коррекцию деструктивных эмоциональных состояний, возникающих вследствие попадания в новую языковую и культурную среду (тревога, неуверенность, агрессия);

-создание атмосферы доброжелательности, заботы и уважения по отношению к ребенку.

 

ИОМ

Направленность КРР с воспитанниками, имеющими девиации развития и поведения

-коррекция/развитие социально-коммуникативной, личностной, эмоционально-волевой сферы;

-помощь в решении поведенческих проблем;

-формирование адекватных, социально-приемлемых способов поведения;

-развитие рефлексивных способностей;

-совершенствование способов саморегуляции.

 

ИОМ

 

Организационный раздел

Описание организации РППС

(пропишите что имеется для сюжетной игры, для игры с правилами, для продуктивной деятельности, для познавательно-исследовательской деятельности, для организации двигательной активности)

Зоны, кабинеты, уголки, мастерские и др.

Содержательное наполнение игровым, познавательным материалом

 

Необходимо доделать

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Примерный режим или распорядок дня в дошкольной группе (СанПин)

 

Режимы дня на холодный период времени года

Режим дня в группе раннего возраста (1 – 2 года)

1

Приём детей, осмотр, измерение температуры

Предметная, игровая деятельность детей

7.00 – 7.50

2

Утренняя гимнастика

7.50 – 7.58

3

Подготовка к завтраку, завтрак

7.58 – 8.35

4

Игры детей

8.35 – 8.50

5

Непосредственно образовательная деятельность

Игры – занятия: I подгруппа

II подгруппа

 

8.50 – 8.59

9.10 – 9.19

6

Подготовка к прогулке, прогулка

9.20 – 11.23

7

Подготовка к обеду, обед

11.23 – 11.50

8

Подготовка ко сну

11.50 – 12.00

9

Дневной сон

12.00 – 15.00

10

Постепенный подъем детей, оздоровительные и гигиенические процедуры

15.00 – 15.15

11

Полдник

15.15 – 15.30

12

Непосредственно образовательная деятельность

Игры – занятия: I подгруппа, II подгруппа

15.35 – 15.44

15.55 – 16.04

13

Непосредственно образовательная деятельность

15.35 – 15.44

14

Вечерняя прогулка или предметная, игровая деятельность

16.05 – 18.05

15

Подготовка к ужину, ужин

18.05 – 18.30

16

Игры детей, уход домой

18.30 – 19.00

 

Продолжительность непосредственно образовательной деятельности – 90 минут в неделю.

Продолжительность сна – 3 часа.

Продолжительность прогулки – 4 часа.

 

Режим дня на летний период времени года

Режим дня в группе раннего возраста (1– 2 года)

 

Приём детей, осмотр, измерение температуры

Предметная, игровая деятельность детей

7.00 – 7.50

Утренняя гимнастика

7.50 – 7.58

Подготовка к завтраку, завтрак

7.58 – 8.35

Игры детей

8.35 – 9.00

Подготовка к прогулке, прогулка

9.00 – 11.23

Совместная деятельность на территории ДОУ, самостоятельная деятельность детей

9.00-9.09

Подготовка к обеду, обед

11.23 – 11.50

Подготовка ко сну

11.50 – 12.00

Дневной сон

12.00 – 15.00

Постепенный подъем детей, оздоровительные и гигиенические процедуры.

15.00 – 15.15

Полдник.

15.15 – 15.30

Вечерняя прогулка

15.30 – 18.05

Подготовка к ужину, ужин

18.05 – 18.30

Выход на прогулку, игры детей, уход домой

18.30 – 19.00

 

Продолжительность сна – 3 часа.

Продолжительность прогулки – 4 часа 58 минут