Методика использования практико-ориентированных заданий на уроках математики при подготовке к ОГЭ | Коробейникова Надежда Федоровна. Работа №355166

МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАНИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ОГЭ

Коробейникова Надежда Федоровна, учитель математики

МБОУ Безымянская ООШ № 28, д. Безымянка

Аннотация. В статье рассматриваются особенности применения практико-ориентированных заданий на уроках математики в рамках подготовки учащихся к основному государственному экзамену (ОГЭ). Подчеркивается значимость таких заданий для формирования прикладных навыков, которые способствуют лучшему пониманию математических концепций и повышению мотивации к обучению. Представлены методические подходы к разработке и внедрению заданий, ориентированных на решение задач из реальной жизни, а также их роль в систематизации знаний и формировании уверенности у школьников. Особое внимание уделяется необходимости комплексного подхода к подготовке, включающего не только теоретическую базу, но и применение знаний в практических ситуациях.

Ключевые слова: практико-ориентированные задания, математика, ОГЭ, прикладные навыки, систематизация знаний, подготовка к экзамену.

Подготовка к основному государственному экзамену по математике (ОГЭ) представляет собой сложный и ответственный процесс, как для учащихся, так и для педагогов. Одной из задач учителя становится не только обучение решению стандартных заданий, соответствующих требованиям экзамена, но и развитие у учащихся прикладных навыков, необходимых для осмысленного применения знаний. В этой связи использование практико-ориентированных заданий на уроках математики приобретает особую актуальность.

Практико-ориентированные задания предполагают использование математических методов и инструментов для решения задач, связанных с реальной жизнью. Такие задания формируют у учащихся представление о том, как математические знания применяются в повседневной практике, что способствует повышению их интереса к предмету и осознанию его значимости. Например, задачи, связанные с расчетами семейного бюджета, планированием маршрутов, анализом данных из статистики или проектированием простых объектов, позволяют школьникам увидеть, как математика помогает решать повседневные проблемы.

Методика использования практико-ориентированных заданий на уроках математики должна основываться на интеграции теоретических знаний и их применения. Учитель должен целенаправленно включать в учебный процесс задания, которые не только соответствуют содержанию экзаменационных материалов, но и выходят за рамки стандартных задач, предоставляя учащимся возможность использовать свои знания для анализа реальных ситуаций. Это способствует развитию у школьников математической грамотности, которая является одной из целей современного образования.

При разработке практико-ориентированных заданий важно учитывать уровень подготовки учащихся и их когнитивные особенности. Задания должны быть доступны для понимания, но в то же время требовать от школьников применения логического мышления, анализа данных и оценки полученных результатов. Например, задачи, связанные с расчетом процентов при покупке товаров со скидкой, расчетом процентов налога или решением задач на движение, могут быть адаптированы для разного уровня сложности, что позволяет дифференцировать обучение.

Использование таких заданий также способствует систематизации знаний учащихся. Многие темы математики, изучаемые в школе, имеют междисциплинарный характер и могут быть интегрированы в единое целое через практико-ориентированные задания. Например, геометрические задачи на построение планов или определение площади помещений связываются с темами алгебры, а задачи на анализ данных находят применение в контексте статистики. Это позволяет учащимся видеть взаимосвязь между различными разделами математики, что особенно важно при подготовке к экзамену.

Кроме того, практико-ориентированные задания развивают у учащихся навыки самостоятельной работы и рефлексии. В процессе их выполнения школьники учатся формулировать задачу, выделять главное, находить необходимые данные и аргументировать свои решения. Это создает условия для повышения уверенности учащихся в собственных силах, что играет ключевую роль в успешной сдаче ОГЭ.

Применение практико-ориентированных заданий требует от учителя тщательной подготовки. Педагог должен продумывать не только содержание задания, но и способ его подачи. Задания должны быть представлены таким образом, чтобы у учащихся возникло желание их решить. Например, использование ситуационных задач, связанных с личным опытом школьников, делает обучение более увлекательным и значимым.

Важно отметить, что применение практико-ориентированных заданий не должно ограничиваться только уроками математики. Их включение в процесс подготовки к экзамену может осуществляться в рамках дополнительных занятий, проектной деятельности или домашних заданий. Это создает возможность для более глубокой проработки материала и формирования устойчивых навыков решения задач.

Таким образом, использование практико-ориентированных заданий на уроках математики при подготовке к ОГЭ позволяет сделать процесс обучения более осмысленным, мотивирующим и эффективным. Такие задания способствуют не только освоению математических знаний, но и их применению в реальной жизни, что повышает уверенность школьников и их готовность к успешной сдаче экзамена. Учителю, в свою очередь, важно осознавать значимость этих заданий и создавать условия для их успешного внедрения в образовательный процесс.

Список литературы

1. Актуальные проблемы преподавания математики в школе / Л. Г. Сенаторова, Н. С. Гейда, И. О. Бобрешова [и др.]. — Текст : непосредственный // Педагогическое мастерство : материалы XXXII Междунар. науч. конф. (г. Казань, июнь 2022 г.). — Казань : Молодой ученый, 2022. — С. 33-37.

2. Пожарова, Г. А. Практико-ориентированные задачи как один из важнейших элементов формирования математической грамотности учащихся / Г. А. Пожарова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 1 (343). — С. 62-64.