Методика работы над пересказами на уроках литературного чтения в начальной школе | Мостицкая Фаима Закариевна. Работа №339201

МЕТОДИКА РАБОТЫ НАД ПЕРЕСКАЗАМИ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Мостицкая Фаима Закариевна, учитель начальных классов

РТ ГБОУ «СОШ в г. Худжанд имени А.П. Чехова»

Аннотация. Статья посвящена методике работы над пересказами на уроках литературного чтения в начальной школе. Описываются основные этапы и методы работы, направленные на развитие навыков пересказа, улучшение понимания текста и развитие речевых навыков учащихся. Представлены практические рекомендации для педагогов по организации и проведению уроков литературного чтения с акцентом на пересказы.

Ключевые слова: пересказ, литературное чтение, начальная школа, методика, речевые навыки, педагогика.

Пересказ является важным элементом образовательного процесса в начальной школе, способствующим развитию речевых навыков, улучшению понимания текста и формированию аналитического мышления у учащихся. Работая над пересказом, дети учатся выделять главное, строить логические связи и структурировать информацию. Рассмотрим основные этапы и методы работы над пересказами, а также рекомендации для педагогов по организации эффективных уроков литературного чтения.

Первым этапом работы над пересказом является подготовка учащихся к чтению текста. Важно создать у детей интерес к предстоящему чтению, стимулировать их любознательность и мотивацию. Педагог может использовать различные методы, такие как рассказ о авторе, обсуждение иллюстраций, постановка вопросов, связанных с темой текста. Это помогает учащимся настроиться на активное восприятие материала и подготовиться к его анализу.

После предварительной подготовки следует чтение текста. Чтение может быть как коллективным, так и индивидуальным. Важно, чтобы дети не только прочитали текст, но и поняли его содержание. Для этого педагог может использовать методики активного чтения, такие как чтение с остановками, обсуждение ключевых моментов, выделение главных героев и событий. Это помогает детям глубже вникнуть в содержание и подготовиться к пересказу.

Следующим этапом является обсуждение прочитанного текста. Педагог задает вопросы, направленные на проверку понимания, помогает детям анализировать события и действия персонажей, выделять главные идеи и темы. Важно, чтобы обсуждение было активным и включало всех учащихся. Это позволяет каждому ребенку высказать свое мнение, обсудить свои впечатления и уточнить непонятные моменты.

После обсуждения текста следует непосредственно работа над пересказом. Пересказ может быть как устным, так и письменным. Для начала педагог может предложить детям составить план пересказа, выделив основные части текста и ключевые события. Это помогает структурировать информацию и подготовиться к изложению. Важно, чтобы дети научились выделять главное и избегать излишних деталей, сохраняя при этом логическую последовательность.

Устный пересказ является важным этапом работы, так как он способствует развитию речевых навыков и умению выражать свои мысли. Педагог может предложить детям пересказать текст по плану, сначала коллективно, затем индивидуально. В процессе устного пересказа важно поощрять детей, поддерживать их уверенность в себе, помогать исправлять ошибки и давать рекомендации по улучшению речи.

Письменный пересказ позволяет детям закрепить полученные навыки и развить письменную речь. Педагог может предложить учащимся написать краткий пересказ текста по плану, используя основные идеи и события. Важно, чтобы дети научились четко и лаконично излагать свои мысли, следуя логической последовательности. После выполнения письменных работ педагог проводит их анализ, обсуждает с учащимися ошибки и дает рекомендации по улучшению.

Для успешной работы над пересказами важно учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка. Педагог должен адаптировать задания в соответствии с уровнем подготовки учащихся, предлагать дифференцированные задания и использовать разнообразные методы и приемы. Важно также поддерживать интерес детей к литературному чтению, поощрять их успехи и создавать положительную атмосферу на уроках.

Подводя итог, можно сказать, что методика работы над пересказами на уроках литературного чтения в начальной школе включает подготовку к чтению, активное обсуждение текста, составление плана пересказа, устный и письменный пересказ. Использование разнообразных методов и приемов, учет индивидуальных особенностей учащихся и создание положительной атмосферы способствуют развитию речевых навыков, улучшению понимания текста и формированию аналитического мышления у детей. Педагоги, активно внедряющие эти методы в образовательный процесс, создают условия для всестороннего развития своих учеников.

Список литературы

Малахова, О. В. Творческая мастерская по литературному чтению: III класс / О. В. Малахова // Начальная школа. - 2012. - № 9. - С. 35-38

Обучение устной монологической речи младших школьников:

автореферат

дис

.

кандидата педагогических наук: 13.00.02 /

Бубнова

Инна Анатольевна; [Место защиты: Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена]. - Санкт-Петербург, 2009. - 24 с.

 Формирование системы читательских умений в процессе анализа художественного произведения / М. П.

Воюшина

// Начальная школа. - 2004. - 

№ 3

. - С. 39-44