Методика работы над пересказом как средство развития связной устной речи младших школьников | Чебанова Галина Николаевна. Работа №352485. Номер работы: №352485

МЕТОДИКА РАБОТЫ НАД ПЕРЕСКАЗОМ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ УСТНОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Чебанова Галина Николаевна, учитель начальных классов

МКОУ «Погорельская начальная школа», д. Погорелка

Аннотация. В статье рассматриваются методические аспекты работы над пересказом текста в начальной школе как важного средства формирования и развития связной устной речи младших школьников. Раскрывается значение пересказа для обучения детей построению логически последовательных высказываний, активизации их словарного запаса и развития коммуникативных навыков. Автор обращает внимание на этапы работы с текстом и использование разнообразных приемов, направленных на осмысленное восприятие содержания, запоминание ключевых элементов и их воспроизведение в логической последовательности.

Ключевые слова: пересказ, связная речь, начальная школа, текст, коммуникативные навыки, методика работы, словарный запас.

Развитие связной устной речи у младших школьников является одной из важнейших задач начального образования, поскольку от этого навыка зависит успешность их дальнейшей учебной деятельности и общения в различных социальных ситуациях. Одним из ключевых средств достижения этой цели в практике начальной школы является работа над пересказом. Пересказ позволяет учащимся осваивать навыки восприятия, осмысления и воспроизведения текста, учит строить логически последовательные высказывания, обогащает словарный запас и способствует формированию культуры устной речи.

Методика работы над пересказом опирается на интеграцию нескольких взаимосвязанных процессов: чтения, слушания, анализа текста и его воспроизведения. На первом этапе работы важно обеспечить осмысленное восприятие содержания текста, так как поверхностное чтение или слушание приводит к механическому запоминанию, что снижает эффективность пересказа. Для этого педагог использует вопросы, направленные на понимание основной идеи текста, его структуры и деталей. Осмысление содержания помогает учащимся не только запоминать текст, но и строить образы, которые они смогут воспроизвести в своей речи.

Следующий этап работы связан с анализом текста. Учитель помогает детям выделить главные мысли, установить логические связи между частями текста, понять значение новых слов и выражений. Этот этап особенно важен для формирования у младших школьников представления о композиции текста и его языковых особенностях. Понимание структуры текста облегчает воспроизведение его содержания и учит детей придерживаться логики повествования.

Особое значение в методике пересказа имеет этап запоминания. Педагоги используют различные приемы, которые помогают учащимся запомнить основные элементы текста и порядок их изложения. Например, могут быть применены иллюстрации, опорные схемы или таблицы, которые визуализируют содержание текста и служат ориентиром для пересказа. Такие приемы развивают образное мышление и способствуют более полному усвоению материала.

Работа над пересказом текста способствует не только развитию речевых навыков, но и обогащению словарного запаса младших школьников. В процессе анализа и пересказа дети сталкиваются с новыми словами, учатся правильно их использовать, формируя более точную и выразительную речь. Кроме того, в ходе пересказа развивается навык построения предложений различной сложности, что положительно влияет на грамматическую правильность и стилистическую выразительность высказываний учащихся.

Неотъемлемой частью методики пересказа является учет индивидуальных особенностей учеников. Уровень подготовленности, темп работы и языковая активность у детей могут существенно различаться, поэтому педагог должен адаптировать задания и темп работы в зависимости от возможностей каждого ученика. Например, для одних детей пересказ может быть построен на детализированном воспроизведении текста, тогда как другим достаточно воспроизвести общий смысл. Такой подход позволяет каждому ученику раскрыть свои возможности и добиться успеха.

Работа над пересказом способствует не только развитию устной речи, но и формированию у младших школьников коммуникативных навыков. Пересказ текста учит детей слушать и слышать других, высказывать свою точку зрения, учитывать мнение собеседника. Эти навыки становятся основой для успешной социальной адаптации и эффективного взаимодействия в учебной и повседневной жизни.

Эффективная методика пересказа требует от педагога системного подхода и творческого подхода к организации занятий. Последовательное выполнение этапов работы с текстом, учет индивидуальных особенностей учащихся и использование разнообразных методических приемов создают условия для активного включения детей в учебный процесс, их речевого и познавательного развития. Таким образом, пересказ текста в начальной школе не только формирует у школьников навык связной речи, но и закладывает основы для успешного овладения всеми видами речевой деятельности.

Список литературы

1. Плотникова С. В. Теория и технология начального литературного образования : учебное пособие / С. В. Плотникова. — Екатеринбург : УрГПУ, 2017. — 161 с. — ISBN 978-5-7186-0890-8. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/182628

2. Рабенко Т. Г. Методика обучения русскому языку и литературному чтению : учебно-методическое пособие / Т. Г. Рабенко. — Кемерово : КемГУ, 2022. — 122 с. — ISBN 978-5-8353-2975-5. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/332321