Методики развития речевой активности у детей с ТНР | Алексеева Мерзия Манафовна. Работа №348074

МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОЙ АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ С ТНР

Алексеева Мерзия Манафовна, воспитатель

МОБУ «СОШ «Бугровский ЦО № 3» п. Бугры

Аннотация. В статье рассматриваются современные методики, применяемые для развития речевой активности у детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР). Описаны особенности речевого развития таких детей, а также предложены подходы, направленные на преодоление речевых барьеров. Внимание уделено комплексному характеру коррекционной работы, которая включает игровые, музыкальные и двигательные методики, а также взаимодействие с родителями. Акцент сделан на необходимости индивидуального подхода к каждому ребёнку и поддержке его речевой инициативы.

Ключевые слова: речевая активность, дети с ТНР, коррекционные методики, развитие речи, коммуникативные навыки, индивидуальный подход.

Тяжёлые нарушения речи (ТНР) у детей представляют собой серьёзную проблему в их развитии, поскольку такие нарушения препятствуют полноценному усвоению информации, затрудняют коммуникативные процессы и влияют на социальную адаптацию. Одним из главных направлений коррекционной работы с детьми с ТНР является развитие их речевой активности. Работа над развитием речевой активности требует применения разнообразных методик, каждая из которых направлена на устранение речевых барьеров и развитие коммуникативных навыков детей с ТНР.

Дети с ТНР сталкиваются с рядом сложностей в речевом развитии, которые могут проявляться в виде задержек речевого развития, недостаточного словарного запаса, нарушения артикуляции, а также проблем с грамматическим строем речи. Кроме того, такие дети могут испытывать затруднения в понимании речи окружающих, что негативно сказывается на их коммуникативных способностях и способности эффективно выражать свои мысли.

Нарушения речи у детей с ТНР оказывают влияние на их общение в коллективе, поскольку ребёнок может испытывать стеснение и неуверенность при общении с другими детьми и взрослыми. В результате дети с ТНР могут замыкаться в себе и избегать участия в играх и совместной деятельности, что ещё больше затрудняет их социальную адаптацию. Поэтому задача воспитателя и специалистов состоит в том, чтобы создать условия для активного участия ребёнка в процессе общения и развить его речевую инициативу. Для этого применяются различные методики, направленные на преодоление речевых трудностей и развитие коммуникативных навыков.

Современные методики, направленные на развитие речевой активности у детей с ТНР, базируются на принципах комплексного подхода, который включает в себя использование различных форм игровой, речевой и двигательной деятельности. Важную роль играет индивидуальный подход к каждому ребёнку, что позволяет учитывать его особенности речевого развития и адаптировать методы коррекционной работы в соответствии с его потребностями.

Один из эффективных методов – это игровые технологии, которые включают в себя различные речевые игры, направленные на развитие словарного запаса, улучшение артикуляции и формирование навыков построения связной речи. Важно, чтобы игры были интересными и увлекательными для ребёнка, так как это стимулирует его желание говорить, задавать вопросы и выражать свои мысли. Через игру дети легче преодолевают речевые барьеры, поскольку игровая форма позволяет им действовать более раскрепощённо и свободно.

Использование движений и жестов также играет важную роль в развитии речевой активности. Методика моторной поддержки речи предполагает использование ритмичных движений в процессе произнесения слов или предложений, что помогает детям лучше координировать речь с движениями, а также улучшает их артикуляционные навыки. Музыкально-ритмические упражнения, такие как пение или выполнение ритмических движений под музыку, также способствуют улучшению речевых способностей, так как помогают развить чувство ритма и слуховое внимание, которые важны для правильного восприятия и воспроизведения речи.

Музыкально-игровая деятельность способствует созданию благоприятной эмоциональной атмосферы, что особенно важно для детей с ТНР, у которых могут возникать эмоциональные затруднения в общении. Пение, музыкальные игры и сопровождение ритмичных упражнений музыкальными инструментами активизируют речевую активность детей, помогая им лучше воспринимать звуковую информацию и воспроизводить её. Через музыкальные игры дети с ТНР начинают более активно выражать свои чувства и эмоции, что способствует развитию их речи.

Отдельное внимание уделяется речевым упражнениям, направленным на развитие артикуляционной моторики и формирование правильного произношения звуков. Такие упражнения помогают детям с ТНР более чётко произносить звуки и слова, а также учат их правильно использовать дыхание и голос в процессе речи. Важно, чтобы эти упражнения проводились регулярно и постепенно усложнялись по мере усвоения ребёнком речевых навыков.

Важную роль в развитии речевой активности у детей с ТНР играет воспитатель, который должен не только организовать работу с ребёнком, но и создать условия для его активного участия в процессе общения. Воспитателю необходимо быть внимательным к речевым трудностям каждого ребёнка и стимулировать его речевую инициативу, создавая благоприятную среду для общения. Важно, чтобы ребёнок чувствовал себя комфортно и уверенно, что способствует его более активному участию в коммуникации.

Помимо работы воспитателя, важную роль в развитии речевой активности детей с ТНР играет взаимодействие с родителями. Родители должны быть активно вовлечены в процесс коррекционной работы и поддерживать речевую активность ребёнка в домашних условиях. Совместные игры, чтение книг, пение песен и другие виды речевой деятельности способствуют улучшению речевых навыков ребёнка и помогают ему более уверенно использовать речь в повседневной жизни.

Развитие речевой активности у детей с ТНР является важной задачей, которая требует комплексного подхода и использования различных методик. Игровые, двигательные и музыкальные методики помогают детям с ТНР активнее включаться в процесс общения, улучшать свои речевые навыки и развивать коммуникативные способности. Важную роль в этом процессе играет воспитатель, который должен создавать условия для активного участия ребёнка в общении и поддерживать его инициативу. Взаимодействие с родителями также является неотъемлемой частью коррекционной работы, что способствует более успешному развитию речевой активности детей в повседневной жизни.

Список литературы

1. Бабурина Т. В. Интеллект-карта как средство речевого и познавательного развития детей с тяжелыми нарушениями речи / Т. В. Бабурина, Ю. Н. Павлова, Н. В. Акишина. — Текст : непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. — 2022. — № 4 (52). — С. 22-26.

2. Волобуева Ю. В. Развитие речи детей с тяжелыми нарушениями речи посредством развивающих игр В. В. Воскобовича / Ю. В. Волобуева, О. Г. Жаркова, М. М. Посохова. — Текст : непосредственный // Образование: прошлое, настоящее и будущее : материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Краснодар, ноябрь 2019 г.). — Краснодар : Новация, 2019. — С. 6-8.