Методы формирования экологического сознания у младших школьников на уроках окружающего мира | Арсеньева Ирина Викторовна. Работа №345892. Номер работы: №345892

МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА

Арсеньева Ирина Викторовна, учитель начальных классов

МОУ "Средняя школа No 3 с углубленным изучением музыкальных предметов имени А.П. Иванова"

Аннотация. В статье рассматриваются методы формирования экологического сознания у младших школьников на уроках окружающего мира. Описаны ключевые подходы к развитию экологической культуры и бережного отношения к природе, а также приведены практические примеры занятий и упражнений, которые помогают детям осознать важность сохранения окружающей среды.

Ключевые слова: экологическое сознание, младшие школьники, окружающий мир, экология, природосберегающие технологии, экологическое воспитание.

Формирование экологического сознания у младших школьников играет важную роль в их общем нравственном и культурном воспитании. В возрасте 7–10 лет дети активно усваивают новые знания и развивают отношение к окружающему миру. Задача учителя — привить младшим школьникам осознанное отношение к природе, научить их бережно относиться к природным ресурсам и понимать важность сохранения окружающей среды для будущих поколений. Уроки окружающего мира становятся основной площадкой для экологического воспитания детей, где применяются различные методы и подходы для формирования экологического сознания.

Один из эффективных методов формирования экологического сознания — это наблюдение за природой. В процессе наблюдения дети могут изучать изменения в природе, наблюдать за поведением животных, ростом растений, сезонными явлениями. Наблюдение развивает у детей способность видеть взаимосвязи в природе, осознавать влияние человека на окружающую среду и формировать позитивное отношение к природе. Например, на уроках можно проводить наблюдения за изменениями в природных зонах во время года, что помогает детям осознавать цикличность природных процессов.

Проектная деятельность является ещё одним эффективным методом формирования экологического сознания. Учащиеся могут работать над экологическими проектами, исследуя различные аспекты экологии, например, изучая способы сохранения воды, переработки отходов, защиты лесов и животных. Такие проекты помогают детям не только осознать экологические проблемы, но и предложить свои решения для их решения. Проекты могут быть связаны с созданием экологических плакатов, буклетов, проведением акций по уборке территории, сбору макулатуры и пластика.

Интерактивные игры и викторины также могут быть использованы для формирования экологического сознания. Игры, направленные на изучение экологических проблем, помогают детям осознавать влияние человеческой деятельности на окружающую среду, учат их различать понятия загрязнения воздуха, воды, почвы. Например, можно организовать игру «Спасите планету», где дети делятся на команды и выполняют задания, направленные на решение экологических проблем. Такие игры стимулируют интерес к теме экологии и способствуют развитию экологической культуры у детей.

Экскурсии и прогулки на природу являются важной частью формирования экологического сознания. Во время таких мероприятий дети учатся взаимодействовать с природой, наблюдать за её состоянием, а также осознавать важность сохранения чистоты и порядка в окружающей среде. Например, можно организовать экскурсии в лес, парк, на ближайший водоём, где дети могут узнать больше о растениях и животных своего региона, а также изучить правила поведения в природных зонах. Такие мероприятия помогают детям формировать осознанное отношение к природе и развивают чувство ответственности за её сохранение.

Использование художественной литературы также способствует развитию экологического сознания. Сказки, рассказы и стихи о природе помогают детям воспринимать природу не только как окружающую среду, но и как важную часть их жизни. Чтение произведений, где описываются природные явления, забота о животных и растениях, учит детей понимать, как важно беречь окружающий мир. Например, можно предложить детям прочитать рассказы о животных и обсудить, как они могут помочь природе в реальной жизни.

Дискуссии и обсуждения экологических проблем на уроках окружающего мира помогают детям развивать критическое мышление и способность высказывать своё мнение. Учитель может предлагать обсуждения на темы, связанные с проблемами загрязнения, исчезновения редких видов животных, использования ресурсов. В процессе обсуждений дети учатся анализировать информацию, выделять важные аспекты проблемы и предлагать возможные решения. Это помогает им осознавать свою роль в сохранении окружающей среды.

Творческая деятельность, такая как рисование, создание поделок из природных материалов, также может способствовать формированию экологического сознания. Например, дети могут рисовать плакаты на тему защиты природы, создавать поделки из переработанных материалов или собирать гербарии. Эти занятия развивают у детей любовь к природе, учат их использовать ресурсы с умом и осознавать ценность природных богатств.

На основании проведенной работы можно предположить, что методы формирования экологического сознания у младших школьников разнообразны и включают в себя наблюдения, проектную деятельность, игры, экскурсии, чтение художественной литературы и творческую работу. Важно, чтобы на уроках окружающего мира учитель использовал комплексный подход, который поможет детям осознать важность экологической культуры и развить ответственное отношение к природе. Эти знания и навыки станут основой для дальнейшего формирования экологически грамотного поколения.

Список литературы

Борисюк М. В.,

Каморникова

С. В. Педагогическая технология формирования экологического сознания младших школьников на уроках окружающего мира // Северный регион: наука, образование, культура. 2023. № 2. С. 39–45.

Костенко, С. Л. Формирование экологической культуры у младших школьников на уроках окружающего мира и во внеурочной деятельности через развивающие образовательные технологии / С. Л. Костенко. — Текст: непосредственный // Педагогическое мастерство: материалы VIII

Междунар

. науч.

конф

. (г. Москва, июнь 2016 г.). — Москва: Буки-Веди, 2016. — С.

146-

148.