Методы и приемы формирования читательской грамотности в начальной школе | Аристова Людмила Вячеславовна. Работа №347599

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Аристова Людмила Вячеславовна, учитель начальных классов

МОУ "Ржавская средняя общеобразовательная школа",

Челябинская область, п. Ржавка

Аннотация. В статье рассматриваются основные методы и приёмы формирования читательской грамотности у младших школьников. Важность развития читательской грамотности на раннем этапе обучения обусловлена необходимостью формирования у учащихся навыков понимания текста, анализа, критического мышления и самостоятельной работы с информацией. Описаны как традиционные, так и современные приёмы, способствующие развитию этих умений, включая диалог с текстом, ролевое чтение, использование иллюстраций и проектной деятельности. Также рассматривается важность создания благоприятной образовательной среды для поддержки читательского интереса у младших школьников.

Ключевые слова: читательская грамотность, начальная школа, методы обучения, приёмы чтения, критическое мышление, литературное развитие, образовательные технологии.

Читательская грамотность — это один из ключевых навыков, который необходимо развивать у младших школьников. Способность понимать и интерпретировать текст формирует основу для успешного освоения всех учебных предметов. Без прочных навыков чтения ребёнку будет трудно усваивать новые знания, развивать свои аналитические способности и критическое мышление. Для успешного формирования читательской грамотности важны правильные методики и приёмы, которые педагог должен внедрять в образовательный процесс. В данной статье рассматриваются наиболее эффективные методы и приёмы формирования читательской грамотности у учащихся начальной школы.

Основные методы формирования читательской грамотности

Метод активного чтения

Метод активного чтения заключается в том, что учащиеся не просто читают текст, но и взаимодействуют с ним на разных уровнях. Это предполагает задавание вопросов по ходу чтения, выделение главных идей, формулирование своих выводов и обсуждение содержания. Активное чтение способствует лучшему усвоению материала, так как дети учатся мыслить критически, анализировать информацию и применять полученные знания на практике.

Приёмы активного чтения:

Ведение читательских дневников, где учащиеся записывают свои мысли и вопросы по тексту.

«Толстые» и «тонкие» вопросы: тонкие вопросы требуют ответа на фактическую информацию (кто? что? когда?), а толстые требуют более глубокого анализа (почему? как? что если?).

Ролевое чтение и инсценировка

Ролевое чтение помогает детям лучше понимать текст через активное участие в процессе чтения. Ученики распределяют роли и читают текст с интонацией, выражая эмоции и переживания персонажей. Этот метод не только развивает навыки выразительного чтения, но и помогает учащимся глубже осмыслить содержание произведений.

Примеры использования ролевого чтения:

Инсценировка фрагментов литературных произведений.

Чтение по ролям с использованием разных голосов для каждого персонажа.

Ролевое чтение развивает эмоциональный интеллект и способствует лучшему пониманию текста.

Метод «Чтение с остановками»

Этот метод предусматривает регулярные паузы во время чтения текста, когда учащиеся обсуждают, что произошло в истории, и делают предположения о том, что будет дальше. Учитель задает вопросы, направленные на активизацию мыслительной деятельности учеников. Этот приём способствует развитию предвосхищающего мышления и стимулирует активное участие в процессе чтения.

Приёмы реализации метода:

Обсуждение событий с помощью вопросов вроде: «Как вы думаете, что будет дальше?» или «Почему герой поступил так, а не иначе?»

Групповое обсуждение возможных концовок произведения на основе уже прочитанного материала.

Использование иллюстраций и визуальных элементов

Использование иллюстраций в процессе чтения помогает учащимся лучше воспринимать содержание текста, особенно на начальном этапе. Визуальные элементы, такие как схемы, рисунки, карты, помогают детям понимать сложные понятия и удерживать внимание на важных деталях текста. Это особенно эффективно для детей с развитым визуальным восприятием.

Примеры использования иллюстраций:

Привлечение внимания к изображениям в книгах и сопоставление их с текстом.

Создание собственных иллюстраций к прочитанным произведениям.

Методика коллективного анализа текста

Этот метод предполагает совместное обсуждение текста с целью его анализа. Учитель направляет процесс обсуждения, задавая вопросы, но также поощряет учеников к высказыванию собственных мыслей и идей. Коллективное обсуждение позволяет детям обмениваться мнениями, высказывать разные точки зрения, учиться слушать и уважать мнение других.

Приёмы коллективного анализа:

Работа в парах или небольших группах с обсуждением вопросов по тексту.

Коллективное создание «карты мыслей» по произведению, где каждый ученик может добавить свои идеи и выводы.

Применение современных технологий

Современные технологии могут значительно повысить интерес к чтению у младших школьников. Использование интерактивных книг, электронных ресурсов и образовательных приложений позволяет детям взаимодействовать с текстами в новых формах, что повышает их мотивацию к чтению и улучшает восприятие информации.

Примеры использования технологий:

Электронные книги с анимацией и интерактивными элементами.

Обучающие приложения, которые поддерживают развитие навыков чтения и понимания текста через игры и викторины.

Создание читательской среды в классе

Одним из важных факторов формирования читательской грамотности является создание атмосферы, в которой чтение воспринимается как естественная и увлекательная деятельность. Учитель может создавать «уголки чтения» в классе, где дети могут выбирать книги по своему интересу, или устраивать литературные клубы, в которых учащиеся будут делиться прочитанными произведениями и обмениваться мнениями.

Приёмы создания читательской среды:

Регулярные встречи для обсуждения книг.

Организация книжных выставок с рекомендациями для чтения.

Такие мероприятия помогают развивать интерес к литературе и поддерживают культуру чтения среди детей.

Формирование читательской грамотности у младших школьников — это важная и сложная задача, которая требует от учителя использования разнообразных методик и приёмов. Важно не только развивать у детей навыки чтения, но и создавать условия, которые будут мотивировать их читать с удовольствием и интересом. Применение активного чтения, ролевого чтения, коллективного анализа текста, использования иллюстраций и современных технологий позволяет учителю сделать процесс обучения более эффективным и увлекательным для детей. В результате учащиеся не только освоят технику чтения, но и научатся понимать, анализировать и интерпретировать тексты, что станет основой для их дальнейшего образовательного и личностного роста.

Список литературы

Белькова, А. Е. Методические способы формирование читательского интереса / А. Е. Белькова, П. А. Чубак. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 11 (115). — С. 1663-1666. — URL: https://moluch.ru/archive/115/30871/

Мороз, А. М. Читательская грамотность младших школьников / А. М. Мороз. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2024. — № 18 (517). — С. 412-414. — URL: https://moluch.ru/archive/517/113491/