Методы и приёмы формирования читательской грамотности на уроках русского языка и литературы | Степанченко Татьяна Валерьевна. Работа №362988

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

Степанченко Татьяна Валерьевна, учитель русского языка и литературы

МБОУ "СШ №41 имени Героя Советского Союза В.С. Молокова" Красноярский край г.Норильск

Аннотация. Формирование читательской грамотности является одной из ключевых задач современного школьного образования. В статье рассматриваются методы и приёмы, способствующие развитию умения понимать, анализировать и интерпретировать текст на уроках русского языка и литературы. Особое внимание уделяется стратегиям работы с текстом, формированию критического мышления и развитию интереса к чтению. Рассматриваются способы вовлечения учеников в активную работу с текстами, создание условий для формирования осмысленного чтения и развития навыков аргументации.

Ключевые слова: читательская грамотность, осмысленное чтение, критическое мышление, анализ текста, формирование интереса к чтению, русский язык, литература.

В современном мире способность понимать и анализировать текст является неотъемлемой частью функциональной грамотности человека. Читательская грамотность включает в себя не только технику чтения, но и умение интерпретировать, осмысливать информацию, делать выводы и применять полученные знания в реальной жизни. Именно поэтому учителю русского языка и литературы важно использовать разнообразные методы и приёмы, способствующие развитию этих навыков.

Одним из основных методов формирования читательской грамотности является осмысленное чтение. Важно, чтобы учащиеся не просто механически воспринимали текст, но и умели анализировать его содержание, понимать подтекст, определять авторскую позицию и выражать собственное мнение. Для этого можно использовать приёмы прогнозирования содержания по заголовку, иллюстрациям или первым абзацам текста. Такой подход развивает у школьников умение формулировать гипотезы, что делает чтение осознанным и мотивирует их к дальнейшему изучению текста.

Эффективным методом является диалог с текстом, когда учащиеся работают с текстом не пассивно, а активно, задавая ему вопросы, комментируя отдельные фрагменты, выделяя ключевые идеи. Для этого можно использовать метод «толстых» и «тонких» вопросов: учащиеся составляют вопросы разного уровня сложности, начиная от простых, направленных на извлечение информации, и заканчивая сложными, требующими интерпретации и размышления.

При изучении художественной литературы полезно применять приём смыслового чтения, когда текст анализируется в несколько этапов: сначала выявляются его главные идеи, затем рассматриваются детали и подтекст, после чего проводится работа с выразительными средствами языка. Такой подход помогает учащимся глубже понять смысл произведения, увидеть его многогранность.

Развитие читательской грамотности невозможно без формирования критического мышления. Для этого на уроках можно применять дискуссионные методы: обсуждение проблемных вопросов, анализ разных точек зрения, аргументацию собственной позиции. Например, после прочтения текста можно предложить учащимся представить себя в роли литературных критиков и написать рецензию, аргументируя свою точку зрения.

Также важным методом является сравнительный анализ текстов, когда учащиеся работают с разными источниками информации, сопоставляют их, выявляют сходства и различия. Например, можно предложить сравнить художественное произведение с его экранизацией или рассмотреть один и тот же сюжет в разных литературных традициях. Такой подход способствует развитию аналитического мышления и углублённому пониманию текста.

Для повышения интереса к чтению можно использовать игровые технологии: литературные квесты, викторины, инсценировки. Такие приёмы позволяют сделать работу с текстом более увлекательной и эмоционально насыщенной. Например, ученики могут представить себя в роли героев произведения и разыграть диалоги или предложить собственное продолжение текста.

Не менее важным является формирование навыков аргументации, поскольку осмысленное чтение предполагает умение не только понимать текст, но и выражать собственное мнение на его основе. Для этого можно предложить учащимся писать эссе, рецензии, участвовать в дебатах. Например, после изучения произведения можно организовать обсуждение его ключевых тем в формате дискуссии, где школьники должны аргументированно отстаивать свою точку зрения.

Современные технологии также могут стать помощниками в развитии читательской грамотности. Электронные книги, интерактивные задания, онлайн-дискуссии помогают разнообразить уроки и сделать работу с текстом более интересной. Использование цифровых технологий даёт возможность работать с гипертекстами, что развивает навык ориентирования в больших объемах информации.

Таким образом, формирование читательской грамотности требует комплексного подхода, включающего использование различных методов и приёмов. Осмысленное чтение, диалог с текстом, критическое осмысление информации, игровые и цифровые технологии – всё это помогает школьникам не только лучше понимать тексты, но и применять знания в повседневной жизни. Учитель русского языка и литературы играет ключевую роль в этом процессе, создавая условия для осмысленного чтения и развития навыков анализа и аргументации. Читательская грамотность является важным элементом современного образования, обеспечивающим успешную социализацию и интеллектуальное развитие учащихся.

Список литературы

Коровянская В. В. Формирование читательской грамотности на уроках литературы // Экономика и социум. 2024. №5-2 (120). URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-chitatelskoy-gramotnosti-na-urokah-literatury

Подосинникова Р. В., Яковенко В. В. Методы и приёмы формирования навыков смыслового чтения на уроках русского языка посредством школьного учебника (уровень основного общего образования) // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. 2024. №4 (72). URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/metody-i-priyomy-formirovaniya-navykov-smyslovogo-chteniya-na-urokah-russkogo-yazyka-posredstvom-shkolnogo-uchebnika-uroven

Шило В.Р., Морозова Т.В. Развитие читательской компетентности как одного из важных компонентов функциональной грамотности на уроках литературы в основной школе // Вестник науки и образования. 2024. №6 (149)-1. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-chitatelskoy-kompetentnosti-kak-odnogo-iz-vazhnyh-komponentov-funktsionalnoy-gramotnosti-na-urokah-literatury-v-osnovnoy