Методы преодоления дисграфии и дислексии у младших школьников | Савина Юлия Анатольевна. Работа №344886

МЕТОДЫ ПРЕОДОЛЕНИЯ ДИСГРАФИИ И ДИСЛЕКСИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Савина Юлия Анатольевна, учитель

МБОУ БСОШ №3, пгт Березовка

Аннотация. Статья рассматривает основные методы преодоления дисграфии и дислексии у младших школьников. Особое внимание уделяется практическим подходам, которые помогают развивать навыки чтения и письма, а также коррекционным упражнениям, направленным на устранение трудностей, связанных с данными нарушениями.

Ключевые слова: дисграфия, дислексия, коррекция, методы обучения, младшие школьники.

Дисграфия и дислексия представляют собой специфические нарушения, которые могут значительно затруднять процесс обучения у младших школьников. Эти нарушения требуют целенаправленного и системного подхода к коррекции, который включает использование различных методов и стратегий. Одним из первых шагов в работе с детьми, испытывающими трудности с письмом и чтением, является тщательная диагностика, которая позволяет выявить индивидуальные особенности и уровни нарушений.

Первым методом преодоления дисграфии и дислексии является создание положительной эмоциональной атмосферы на уроках. Важно, чтобы дети чувствовали себя уверенно и спокойно, что способствует их активному участию в учебном процессе. Эмоциональная поддержка со стороны педагога может помочь снизить уровень тревожности и стресса, что является важным условием для успешного преодоления трудностей.

Ключевым элементом коррекционной работы являются специальные упражнения, направленные на развитие фонематического восприятия. Например, игры на слуховое восприятие, где дети должны различать похожие звуки и слова, позволяют улучшить их способность к анализу и синтезу языкового материала. Такие упражнения могут включать в себя использование рифм, загадок и ролевых игр, которые помогают детям осваивать фонетические структуры языка

Методы визуализации также играют значительную роль в коррекции дисграфии и дислексии. Использование наглядных материалов, таких как карточки с изображениями, схемы и таблицы, помогает детям лучше воспринимать информацию и ассоциировать звуки с графическими символами. Это может включать в себя цветовые кодировки, которые облегчают запоминание и восприятие звуковых комбинаций.

Практика и повторение — еще один важный аспект в коррекции дисграфии и дислексии. Регулярное выполнение различных заданий на письмо и чтение способствует укреплению навыков. Например, использование скороговорок и упражнений на написание букв в песочнице или на специальной бумаге может сделать процесс обучения более увлекательным и эффективным.

Развитие мелкой моторики также оказывает положительное влияние на преодоление дисграфии. Игры с конструкторами, лепка из пластилина, рисование и другие виды деятельности помогают развивать координацию движений и улучшать письменные навыки. Педагог может использовать специальные упражнения, направленные на укрепление мышц рук, что способствует более уверенной и легкой работе с письмом.

Важной частью коррекционного процесса является индивидуальная работа с учащимися. Педагог должен учитывать уровень развития каждого ребенка, его сильные и слабые стороны. Индивидуализированные задания и подходы помогают каждому школьнику лучше справляться с трудностями и достигать успеха. Обратная связь и поддержка со стороны учителя позволяют детям видеть свой прогресс и мотивацию к дальнейшему обучению.

Семейное участие в коррекционной работе также играет важную роль. Родители могут активно поддерживать обучение, создавая домашнюю атмосферу, способствующую развитию речевых навыков. Совместные занятия, чтение книг, обсуждение прочитанного помогают укрепить навыки, полученные в школе.

В заключение, преодоление дисграфии и дислексии у младших школьников требует комплексного подхода, включающего разнообразные методы и техники. Эмоциональная поддержка, специальные упражнения, визуализация и развитие мелкой моторики — все это играет значительную роль в коррекции речевых нарушений. Индивидуальный подход и вовлечение родителей способствуют созданию условий для успешного обучения и развития детей, испытывающих трудности с письмом и чтением.

Список литературы

1. Писарева Т. С. Бланковая методика как средство развития устной и письменной речи учащихся с ограниченными возможностями здоровья (из опыта работы) / Т. С. Писарева // Молодой ученый. — 2015. — № 20 (100). — С. 482-486.

2. Якубовская, Ю. В. Особенности коррекции нарушений письменной и устной речи младших школьников / Ю. В. Якубовская, О. Б. Елышева, Е. В. Метелкина // Психология: традиции и инновации: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Самара, март 2016 г.). — Самара: ООО «Издательство АСГАРД», 2016. — С. 80-83.