Мнемотехника в развитии речи дошкольников старшего и младшего возраста | Николаева Татьяна Александровна. Работа №354747

МНЕМОТЕХНИКА В РАЗВИТИИ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ СТАРШЕГО И МЛАДШЕГО ВОЗРАСТА

Николаева Татьяна Александровна, воспитатель

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа № 1798 «Феникс»

Аннотация. Статья посвящена использованию мнемотехники как эффективного метода развития речи у дошкольников младшего и старшего возраста. Рассматриваются теоретические основы и практическая значимость применения мнемотаблиц, схем и символов для улучшения речевых навыков детей. Автор анализирует особенности внедрения мнемотехники в образовательный процесс дошкольного учреждения, подчеркивая роль педагога в создании условий для активизации речевой деятельности.

Ключевые слова: мнемотехника, развитие речи, дошкольники, мнемотаблицы, ассоциативное мышление, символы, образовательный процесс.

Развитие речи дошкольников является одной из приоритетных задач дошкольного образования, поскольку именно в этот период закладываются основы коммуникативных навыков, словарного запаса и умения правильно выражать свои мысли. Современные педагоги и логопеды активно используют различные методики и технологии, способствующие совершенствованию речевого развития детей. Одним из эффективных и востребованных методов является мнемотехника, которая позволяет облегчить восприятие и запоминание информации за счет ассоциативных связей.

Мнемотехника, как средство активизации памяти и мышления, представляет собой систему методов и приемов, направленных на запоминание информации путем использования зрительных образов, символов и ассоциаций. В условиях дошкольного образования мнемотехника широко применяется для обогащения словарного запаса, развития связной речи, формирования грамматически правильного построения предложений и активизации творческого мышления. Особенно важной она становится при работе с детьми младшего и старшего дошкольного возраста, так как именно на этих этапах наиболее активно развивается память и наглядно-образное мышление.

Для детей младшего возраста мнемотехника особенно полезна при знакомстве с новыми словами и фразами. Использование ярких символов, простых рисунков и схем помогает детям устанавливать связи между словом и образом, делая процесс запоминания более наглядным и увлекательным. Например, простые мнемотаблицы с изображениями предметов и явлений способствуют быстрому освоению новых понятий и развитию словарного запаса. Детям легче запомнить короткие рассказы или стихотворения, если они проиллюстрированы при помощи символических изображений. В этом возрасте мнемотехника способствует развитию фразовой речи, помогает детям формулировать простые предложения и составлять описания предметов.

Для старших дошкольников применение мнемотехники выходит на новый уровень и становится более структурированным. В данном возрасте дети способны воспринимать и анализировать более сложные схемы и таблицы, что открывает широкие возможности для развития связной речи. Мнемотаблицы, состоящие из последовательных символов, могут использоваться для пересказа рассказов, составления описательных или повествовательных текстов, а также для заучивания стихотворений. Этот метод позволяет детям логически выстраивать мысли, структурировать информацию и правильно формулировать свои высказывания. Кроме того, мнемотехника активизирует процессы мышления и воображения, что особенно важно при создании детьми собственных рассказов или сказок.

Эффективность использования мнемотехники во многом зависит от педагога, который должен грамотно подбирать материалы и адаптировать их к возрастным и индивидуальным особенностям детей. Разработка мнемотаблиц и схем требует учета уровня речевого развития группы, ее интересов и возможностей. Педагог должен создавать условия для совместного анализа изображений и символов, поощрять детей к самостоятельному составлению рассказов и описаний, а также организовывать обсуждение и уточнение предложенных вариантов. В этом контексте мнемотехника становится не только средством развития речи, но и инструментом для формирования коммуникативных навыков и умения взаимодействовать со сверстниками.

Важной особенностью мнемотехники является ее универсальность и доступность. Она может использоваться как в индивидуальной, так и в групповой работе, а также интегрироваться в различные виды деятельности: занятия по развитию речи, чтению художественной литературы, познавательные и творческие занятия. Метод мнемотехники делает процесс обучения более увлекательным, повышает интерес детей к речевой деятельности и создает условия для их активного участия в образовательном процессе.

Таким образом, мнемотехника является эффективным и перспективным методом развития речи у дошкольников младшего и старшего возраста. Ее применение позволяет значительно обогатить словарный запас детей, развить их связную речь, воображение и логическое мышление. Педагог, используя мнемотаблицы, схемы и символы, создает условия для формирования устойчивых ассоциативных связей и повышения познавательной активности дошкольников. Мнемотехника становится неотъемлемой частью образовательного процесса, способствующей гармоничному речевому развитию ребенка и подготовке его к дальнейшему обучению.

Список литературы

1. Никулина М. А. Мнемотехника как способ развития связной речи у детей дошкольного возраста / М. А. Никулина. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2024. — № 12 (511). — С. 172-174.

2. Удалова А. А. Развитие речи старших дошкольников посредством использования приемов мнемотехники / А. А. Удалова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2023. — № 36 (483). — С. 62-64.