Модель современного урока истории в условиях ФГОС | Сучкова Светлана Валентиновна. Работа №342753

МОДЕЛЬ СОВРЕМЕННОГО УРОКА ИСТОРИИ В УСЛОВИЯХ ФГОС

Сучкова Светлана Валентиновна, учитель истории

ГБОУ школа № 98 с углубленным изучением английского языка Калининского района г.Санкт-Петербурга

Аннотация. В статье представлена модель современного урока истории в условиях реализации Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС). Описываются основные принципы, этапы урока, а также эффективные методы и приёмы, направленные на развитие познавательной активности, критического мышления и формирование у школьников функциональной грамотности.

Ключевые слова: ФГОС, урок истории, модель урока, критическое мышление, функциональная грамотность, школьники, образовательные технологии.

Современные уроки истории в условиях реализации ФГОС должны не только обеспечивать передачу знаний, но и способствовать развитию у школьников ключевых компетенций, таких как умение работать с информацией, критически её осмысливать, анализировать исторические факты и делать выводы. Модель современного урока истории в рамках ФГОС строится на деятельностном подходе, где учащиеся становятся активными участниками образовательного процесса. Учитель же выступает не просто источником знаний, а организатором учебной деятельности, который помогает школьникам осваивать материал через активное участие, проектную деятельность и проблемное обучение.

На уроке ученики не только воспринимают информацию, но и активно взаимодействуют с ней: анализируют, обсуждают, формулируют выводы. Это развивает их критическое мышление и умение работать с историческими данными.

Постановка проблемных вопросов и задач стимулирует учащихся к самостоятельному поиску решений. Это помогает развивать навыки исследования, анализа и аргументации. Например, можно предложить учащимся задать вопрос: «Почему Французская революция оказала такое влияние на весь мир?» и исследовать её последствия в различных странах.

Применение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) на уроках позволяет сделать обучение более наглядным и интересным. Учитель может использовать интерактивные карты, мультимедийные презентации, видеоматериалы, которые визуализируют исторические процессы и делают их доступными для понимания.

Важно показать учащимся связь истории с другими науками, такими как география, литература, обществознание, что помогает углубить их понимание событий и процессов. Например, при изучении Второй мировой войны можно обсудить её влияние на литературу и искусство того времени.

Учитель должен учитывать индивидуальные особенности учеников, предлагая задания разной сложности, чтобы поддерживать мотивацию и активное участие всех школьников.

Мотивационный этап. На этом этапе учитель создает условия для вовлечения учащихся в тему урока. Это может быть постановка проблемного вопроса, показ видеоматериала или использование интерактивной презентации, которая вызывает интерес у школьников. Например, при изучении Великой Отечественной войны можно начать с просмотра видеоролика о начале военных действий, что поможет создать эмоциональный фон и заинтересовать учащихся.

Постановка целей и задач урока. Учитель вместе с учащимися формулирует цели и задачи урока, что способствует осознанному включению школьников в учебный процесс. Цели могут быть как учебными (изучение нового материала), так и развивающими (развитие навыков работы с источниками).

Актуализация знаний. Этот этап предполагает повторение и актуализацию ранее изученного материала, который будет использоваться на новом уроке. Учитель может предложить учащимся обсудить уже известные исторические факты или провести краткий опрос по пройденной теме.

Изучение нового материала. Основная часть урока должна быть построена так, чтобы ученики активно участвовали в изучении нового материала. Учитель может использовать групповые задания, работу с историческими источниками, карты, схемы и таблицы. Например, при изучении эпохи Возрождения учащиеся могут работать в группах, анализируя влияние этой эпохи на культуру и науку разных стран Европы.

Закрепление знаний. Этот этап включает задания на проверку понимания и закрепление изученного материала. Это могут быть как индивидуальные, так и групповые работы, направленные на закрепление навыков анализа исторических событий и их причинно-следственных связей. Например, учащиеся могут составить сравнительную таблицу политических систем разных стран в эпоху Ренессанса и Средневековья.

В конце урока учитель организует рефлексию, где учащиеся делятся своими впечатлениями и выводами по теме урока. Этот этап помогает школьникам осмыслить полученные знания, проанализировать свою работу и выявить, какие задачи были достигнуты. Важно, чтобы рефлексия была активной и способствовала развитию умения формулировать свои мысли.

Домашнее задание должно быть направлено на закрепление материала и развитие у учащихся навыков самостоятельной работы. Это может быть анализ исторического документа, написание эссе на заданную тему или выполнение творческого задания (например, создание презентации).

Итак, модель современного урока истории в условиях ФГОС направлена на активное вовлечение школьников в процесс обучения, развитие их критического мышления и навыков работы с информацией. Использование деятельностного подхода, интерактивных технологий и проблемного обучения способствует формированию у учащихся функциональной грамотности и умения применять исторические знания на практике.

Список литературы

Сизова Д.В. Проблема организации урока истории в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта. Казанский вестник молодых учёных. 2021;5(1):55–60.

Система оценки достижений планируемых предметных результатов освоения учебного предмета «История»: методические рекомендации / [Е. А. Крючкова, О. Н.

Шапарина

]. – М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования», 2023. – 113 с